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¿Qué claves deben tenerse en cuenta para diseñar actividades que integren de forma efectiva AC/TAC? ¿Es posible una verdadera fusión pedagógica o solo es una suma de herramientas?

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¿Qué claves deben tenerse en cuenta para diseñar actividades que integren de forma efectiva AC/TAC? ¿Es posible una verdadera fusión pedagógica o solo es una suma de herramientas?

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¿Qué estrategias facilitan de forma eficaz la implementación de propuestas AC/TAC?

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¿Qué estrategias facilitan de forma eficaz la implementación de propuestas AC/TAC?

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¿Qué beneficios concretos aporta la integración del AC/TAC en el aula?

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¿Qué beneficios concretos aporta la integración del AC/TAC en el aula?

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Tener muy claro el objetivo para luego modelar y ser capaz de alcanzar ese objetivo. 

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Tener muy claro el objetivo para luego modelar y ser capaz de alcanzar ese objetivo. 

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Programar unas sesiones para poder llevarlo a cabo.

Marcar muy bien los pasos de las actividades propuestas.

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Aprender a crear documentos colaborativos

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Se pueden combinar,no podemos obviar que estamos en la era digital

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Se pueden combinar,no podemos obviar que estamos en la era digital

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Mantener las mismas premisas que el programa. Si, siempre que la parte digital sea un recurso para conseguir la cooperación.

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Escoger muy bien la herramienta colaborativa con la que trabajamos y que sea efectiva.

Se complementan muy bien.

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Clave tener una competencia digital y en AC

También que haya acceso a la información de múltiples formas( pintogramas, lenguaje escrito….)

Formación del profesorado

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Asegurar la participación equitativa de todo el alumnado

Tener herramientas adecuadas

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Formación: tener unos conocimientos previos sobre TAC, tanto el profesorado, como el alumnado.

Disponer del material adecuado, con buena conectividad.

De momento lo contemplamos como una herramienta.

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Tiene que estar adaptado a las necesidades del alumnado

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Ser competente digitalmente y contar con las herramientas.

Será posible siempre y cuando haya un buen dominio.

Lo ideal sería una fusión pero la realidad que percibimos es que, de momento, se queda en herramienta.

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1. Trabajo con un ordenador por parejas o pequeños grupos.

2. No plantear actividades individuales para fomentar la interacción y en suma la cooperación.

3. Es posible a través de las TIC favorecer la reducción de la analfabetización digital, ya que el alumnado aventajado ayuda a través de una propuesta pedagógica a los que no tienen una competencia digital de manera cooperativa.

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El dominio previo de las TAC.

Tener en cuenta que los alumnos se suelen abstraer bastante con la tecnología y colaboran poco entre ellos.

Es importante reforzar la base del AC (estructuras y demás).

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Tendría que haber unos items para verificar la idoneidad de la herramienta en función de la edad y de los objetivos de la actividad.

En el caso de no ser estrictamente necesario verificar que el uso de nuevas tecnologías aportan valor a la actividad.

Destacar la importancia del aprender el uso de la herramienta digital.

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Tener conocimiento digital.

Es posible, però tb depende de la estad yvcapacidad.

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Tener un buen plan digital de centro asegurando el aprendizaje cooperativo.

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1. Utilización de un solo ordenador por pareja o grupo, para evitar que el alumnado trabaje de manera individual.

2. Realizar propuestas de actividades que sean resueltas a través de las TIC.

3. Herramientas motivadoras, como Canva.

4. Actividades motivadoras, como Kahoot!

5. Compartir los trabajos con el resto de la clase a través de las TIC.

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Tener formación en AC y en TAC por parte del profesorado

Asegurar que todos tengan acceso y que se elimine o disminuya la brecha digital

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Priorizar la estructura cooperativa (que se haga correctamente), antes que la herramienta digital.

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Adaptarlas a la etapa educativa.

Importancia de hacer una buena planificación.

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Las mismas que en papel y tener un buen conocimiento de las TAC.

Consensuar quien va usar el material y los tiempos de utilización.

Garantizar el buen uso del maquinario.

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Generar un producto haciendo uso de TAC.

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Autonomía del Equipo y experiencia AC

Equipos etapa consolidación

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Modelar previamente el uso de las herramientas.

Tener claro el objetivo del uso.

Establecer las pautas para garantizar la interacción simultánea.

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Planificación y organización,  conocer las herrmientas disponibles en la web, autonomia del equipo  y experiencias AC/TAC

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Planificación y organización,  conocer las herrmientas disponibles en la web, autonomia del equipo  y experiencias AC/TAC

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Motivación, les gusta muchísimo y es una manera de llegar a alumnos con barreras y con dificultades para acceder a la tecnología.

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Motivación, les gusta muchísimo y es una manera de llegar a alumnos con barreras y con dificultades para acceder a la tecnología.

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La atención a la diversidad

la inclusión

Motivación . estimulación

Variedad

Adecuación a los intereses del alumnado

Sentar las bases de un buen uso de las tecnologías en beneficio de la cooperación

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La primera:que se cumplan los 3 ambitos del CA/AC

La segunda: que el alumnado y el profesorado tenga unos conocimientos digitales basicos.

La tercera: que los mecanismos digitales funcionen.

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Deben ser accesibles a todo el alumnado.

Buena gestión del tiempo.

Seguridad en el uso de las herramientas por parte del alumnado.

Assegurar los pilares de interacción, participación equitativa y ayuda mútua.

Son herramientas que pueden llegar a fusionarse con el tiempo y el dominio por parte del profesorado (diseño, bien enlazadas, con sentido) y del alumnado (que aprendan a usarlas).

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¿Cuáles son las principales barreras que enfrentan los docentes y el alumnado al implementar el AC /TAC? ¿Qué barreras limitan su aplicación efectiva y cómo podríamos superarlas?

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¿Cuáles son las principales barreras que enfrentan los docentes y el alumnado al implementar el AC /TAC? ¿Qué barreras limitan su aplicación efectiva y cómo podríamos superarlas?

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Resulta motivador para el alumnado.

Puede facilitar la accesibilidad del alumnado.

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Modelatge, grupos reducidos, uso de andamiage

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Modelatge, grupos reducidos, uso de andamiage

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Aumenta la motivación, el interés y la implicación.

Pueden ser más proactivos a la hora de proponer herramientas o estrategias.

Pueden llegar a ser más protagonistas de su proceso.

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Son rampas que ayudan a eliminar barreras en el acceso al aprendizaje

Son motivadoras en la mayoría de ocasiones

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1. Trabajo más autónomo del grupo.

2. Favorecer el aprender a aprender.

3. Favorecer la competencia digital.

4. Favorecer el trabajo cooperativo a través de las TIC fuera del horario escolar en el que aportan ideas a un trabajo común, por ejemplo un Google Docs, desde casa aportan ideas de manera autónoma.

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El modelaje de los alumnos en el uso de las tecnologías.

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Situaciones en que el uso de nuevas tecnologias son la única manera para la interacción (distancia, barreras, entornos deprimidos...)

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Que el docente domine la herramienta que se va a utilizar

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Que el docente domine la herramienta que se va a utilizar

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Clarificar el objetivo final

Que la herramienta sea un medio y no solo un fin

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Favorece la inclusión, pueden disminuir algunas barreras y aumentar la participación.

Destacar distintas habilidades.

Motivación del alumnado al utilizar distintos soportes.

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Agiliza la participación.

Pone a disposición de todo el equipo la actividad.

Trabajas la competencia digital conjuntamente con la de aprender a aprender.

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La comppetencia digital ,

Contar con los recursos suficientes y "suficientemente eficientes", y la responsabilidad de todos por mantener los equipos preparados,

Hay que pensar muy bien la actividad para no convertirla en una tarea competitiva o individual.

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Se requiere mucha formación del profesorado.

Tener en cuenta la brecha digital.

Más que prohibir, hay que educar para que puedan ser críticos en el uso de las TIC.

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Flipped clasroom

Gamificación

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La motivación de los alumnas/os. El hecho de ser más visuales puede resultar más sencillas para el alumnado con necesidades.

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La falta de recursos digitales y de conectividad de algunas familias

La falta de formación docente y de las familias

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No dominamos todas las herramientas que hay

La conexión i el material no siempre es la adecuada.

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Que las dinamicas y las estructuras esten adaptadas en competencia digital.

Que la naturaleza de la actividad requiera el uso de las tecnologias y la participacion cooperativa.

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Motivador per a l'alumnat

Eina per a l'accessibilitat

Un recurs puntual per a una necessitat

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Debe de estar muy pautado, es una herramienta mas

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Favorece diferentes formas de expresión.

Motivación del alumnado

Accesibilidad para alumnado con la necesidades de apoyo.

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Brecha digital y económica de los centros y las familias

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Brecha digital y económica de los centros y las familias

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Formación de profesorado

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Cambio continuo y actualización constante.

Tiempo extra para preparar, analizar y evaluar.

Dificultades técnicas

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Introducción progresiva

Domino del docente de las TAC i conocimiento de todos los recursos

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La reticencia docente frente al uso de las herramientas digitales.

Es importante lanzarse y provar sin miedos (ensayo-error).

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1. Falta de formación digital del profesorado.

2. Utilización de aplicaciones informáticas no autorizadas por la administración educativa.

3. Falta de tiempo del profesorado para elaborar material digital.

4. Reticencias hacia las TIC por parte del profesorado y las familias.

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Motivación

Rompedor

Tenerlo accesible

Ayuda a algunos alumnos con barreras

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El diseño de la actividad no debe ser solo sumativo, sinó que debe suponer una creación, producción, reflexión conjunta.

El miedo /reticencia a cambiar metodologías, y desconocimiento en el uso de las tecnologías. --- Probar las herramientas en el claustro puede ser útil para formar y empoderar al profesorado.

Diferencias de dotación por parte de las distintas familias (no tienen ordenador en casa); puede haber préstamo de dispositivos, pueden limitarse las actividades a hacer en casa.

La concentració puede verse afectada; se ha de limitar el tiempo de exposición.

Tienen que ser actividades muy bien pensadas, con objetivos muy claros y diferentes de las actividades que se hacen con lápiz y papel

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La posibilidad de la inclusion de todo el alumnado.

Es atractivo y motivador.

El desarrollo de la competencia digital.

Mayor control immediato de lo que se esta realizando.

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Distracciones a la hora de usar los medios digitales. Se pueden superar con sistemas de supervisión y pautar la planificación previa.

No siempre es accesible a todos los entornos socioeconómicos. Se pueden superar con becas y ayudas

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Limitación en recursos tecnológicos

Falta de formación tecnológica por parte de los docentes.

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Formacion del profesorado.

Escasez de material.

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Dominio de las herramientas por parte del docente

Que haya infraestructuras y maquinaria adequadas

Algunos alumnos entran en sitios web que no toquen en aquel momento

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Tener una programación q las incluyan.

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Hi ha alumnat que no disposa de recursos digitals a casa.

Caldria tenir recursos suficients i tècnicament llestos a l'aula

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Disponibilidad de dispositivos electronicos en buenas condiciones y que sean suficientes para todo el alumnado. La formacion del profesorado en TAC