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A adolescência é um período complicado, ouvir um especialista mostrando caminhos através da escuta, do vínculo e ressaltando como é importante a proximidade, compreender e acolher o estudante.Uma frase que me marcou é que devemos dar espaço para ele se expressar "deixar a adolescência entrar na sala".

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A palestrante tem bastante conhecimento, mas por muitas vezes acaba "se perdendo" em suas ideias.

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A palestrante tem bastante conhecimento, mas por muitas vezes acaba "se perdendo" em suas ideias.

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Caixa para cartas bilhetes para eles colocarem sentimentos, historias de forma anônima, deixar que cada um traga um objeto pessoal para enfeitar a sala,semana da saúde mental, lugar para se expressarem através da arte.

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Caixa para cartas bilhetes para eles colocarem sentimentos, historias de forma anônima, deixar que cada um traga um objeto pessoal para enfeitar a sala,semana da saúde mental, lugar para se expressarem através da arte.

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A importância de saber o que pensam as crianças...

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A importância de saber o que pensam as crianças...

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Nenhuma criança "é" silábica, "é" pré-silaba isso ou aquilo...é necessário a contextualização significativa e reflexiva da aprendizagem. Fala interessante da palestrante "Zen", gostei.

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"Os primeiros dias do ano letivo são a única oportunidade para professores e alunos criarem uma primeira impressão"

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Organizar uma comunidade em sala de aula respeitando o tempo de cada estudante. Modalidades de avaliação:DiagnósticaFormativa Somativa.Criar estratégias dentro do ambiente escolar ,(sala de aula) inserindo os estudantes nessas estratégias.( Carla Azambuja Beck)

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Organizar uma comunidade em sala de aula respeitando o tempo de cada estudante. Modalidades de avaliação:DiagnósticaFormativa Somativa.Criar estratégias dentro do ambiente escolar ,(sala de aula) inserindo os estudantes nessas estratégias.( Carla Azambuja Beck)

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Tema: INTERVENÇÃO DOCENTE: O QUE FAZER COM O QUE PENSAM AS CRIANÇAS NA ALFABETIZAÇÃO INICIAL.

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A palestrante GIOVANA CRISTINA ZEN (UFBA), fala sobre a importância dos níveis de escrita vivenciadas pelas crianças, para os professores. Nos apresenta exemplos de sequências didáticas e a intervenção da professora. A alfabetização deve partir da realidade social da criança. Ao trabalharmos o gênero textual LISTA, esse deve fazer um sentido para a criança. Por exemplo, a lista de aniversariantes da sala de aula. Lista de alimentos ou produtos que a mãe ou familiar compra no mercado. Enfim, partir do conhecido da criança para o desconhecido, novas aprendizagens. Isso, seria alfabetizar em contexto de letramento, vivência social da criança. Alfabetizar em situações de letramento. Os dois processos são distintos, porém devem andar juntos. A palestrante acredita que o processo de alfabetização pode ser inserido na Educação Infantil. Mas, não qualquer alfabetização. É preciso respeitar o nível, idade da criança. A criança nasce, cresce em mundo de números e letras e tem curiosidade sobre esses números e letras. A psicogênese não deve servir para rotular os estudantes se são pré ou do silábico, mas para mostrar o que as crianças pensam da escrita.

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Termos de Alfabetização Leitura e Escrita para Educadores. 

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Termos de Alfabetização Leitura e Escrita para Educadores. 

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Quando concluem a alfabetização com sucesso, os indivíduos passam a usar o sistema de escrita alfabética (SEA), invenção recente na história humana. Quando se diz que tal processo é uma apropriação, ressalta-se que o objeto cultural, alfabeto, passa a ser algo interno, disponível na mente do aprendiz que o reconstruiu. Se falamos em sistema de escrita alfabética, é porque a concebemos como um sistema notac ...

Verbetes associados:

As atividades didáticas constituem meios de organização do trabalho pedagógico em sala de aula, que concretizam um conjunto de procedimentos específicos, próprios da situação de ensino-aprendizagem e servem como mediadoras da relação entre os alunos e um objeto de conhecimento ou entre as relações sociais inerentes ao contexto pedagógico. Isso pressupõe que o processo de aprendizagem escola ...

Verbetes associados:

Nos verbetes de diferentes dicionários brasileiros, o termo cartilha " designa um pequeno caderno que contém as letras do alfabeto e os primeiros rudimentos para aprender a ler; carta do abc" (Houaiss); "é diminutivo de carta, livro ou carta para ensinar a ler" (Caldas Aulete); "é livro para ensinar a ler" (Koogan/Houaiss) ou, ainda, "é livro para aprender a ler" (Aurélio Buarque de Holanda). A difer ...

Os participantes de uma interação sempre esperam que o que é dito ou escrito faça sentido num contexto particular. O que eles têm em mente é uma suposição de coerência e, assim, conectam os significados dos enunciados, mesmo quando estes não estão explícitos no texto. Isso ocorre graças aos conhecimentos compartilhados por eles e à sua capacidade de inferência. A construç&atilde ...

A abordagem de conhecimentos prévios sobre a escrita é orientada, neste verbete, pela perspectiva da Psicologia Histórico-cultural, sobretudo a partir de pesquisas de Vigotski e Luria, com crianças de 4 a 7 anos. Esses autores enfatizavam a importância de se investigar para além de como, individualmente, as crianças escrevem, buscando respostas sobre o que leva alguém a escrever algo, mesmo antes d ...

Do ponto de vista etimológico, o vocábulo Construtivismo deriva de termos latinos referentes ao ato de construir, constituir, estruturar ou formar. A utilização do substantivo Construtivismo ou do adjetivo Construtivista se aplica a diversas áreas do conhecimento, tais como Matemática, Arquitetura, Informática, Artes, Linguística, Sociologia, Psicologia, Pedagogia. No campo ...

A escrita coletiva é uma estratégia que pode ser utilizada com objetivos distintos em uma sala de aula. Ela envolve grupos de alunos ou toda a turma e o professor que, necessariamente, atua como mediador no processo de elaboração textual. A produção coletiva de textos pode ser desenvolvida com crianças que ainda não estão alfabetizadas e, também, com crianças em processo de consolidação das habili ...

Estrutura silábica diz respeito à organização das vogais (V) e das consoantes (C) na formação de sílabas das palavras. As línguas apresentam diferentes estruturas silábicas. No caso do português, há sílabas que são constituídas pela estrutura Consoante-Vogal, a sílaba CV, como as sílabas da palavra sala (-la

Verbetes associados:

Para que seja possível compreender o que vem a ser informação explícita em um texto, é preciso compreender que a linguagem verbal é polissêmica: um mesmo enunciado pode assumir diferentes sentidos em diferentes contextos e diferentes leitores podem atribuir sentidos distintos a um texto. Vejamos a interação a seguir:

Aluno: [levantando a mão] Professora, você pode me dizer que horas ...

Inter- ação: inter 'no interior de dois; entre; no espaço de' e ação 'ato ou efeito de agir'. Interação, segundo os dicionários: "influência mútua de órgãos ou organismos; ação recíproca de dois ou mais corpos". O vocábulo interação - em expressões como ...

O conceito de interdiscursividade alinha-se à concepção de que os discursos se relacionam a outros discursos. Um discurso traz, em sua constituição, outros discursos, é tecido por eles, seja pelos já ditos, em um dado lugar e momento histórico, seja por aqueles a serem ainda produzidos. Isso significa que não há discurso homogêneo, fechado em si mesmo e dotado de uma fonte única do dizer. Ao fala ...

Verbetes associados:

As teorias de discurso deixaram mais claro que não lemos simplesmente textos, mas gêneros situados em campos discursivos. Cada campo e, eventualmente, cada um de seus gêneros, postula leituras diferentes. Por exemplo, textos científicos são mais unívocos e explícitos e exigem uma leitura precisa, que é a mesma para os numerosos leitores, enquanto textos literários e religiosos são objeto de muitas interpretações, q ...

O conceito de letramento normalmente tem foco em textos impressos, já que os textos digitais são mais recentes do que a discussão sobre as práticas sociais de leitura e escrita. Letramento digital diz respeito às práticas sociais de leitura e produção de textos em ambientes digitais, isto é, ao uso de textos em ambientes propiciados pelo computador ou por dispositivos móveis, tais como celulares e tablets, em ...

Neoleitor - novo ( neo) leitor. O que inicia na cultura escrita seu processo de leitura, em qualquer sistema de escrita; o que começa a ler. Sujeito de um processo de formação que não dissocia o aprender a ler do aprender a ser leitor; sujeito complexamente imbricado nos processos de apreensão e atribuição de sentidos a conhecimentos da vida sociocultural em sociedades grafocênt ...

(Tradução de Ceres Leite Prado) A relação entre a oralidade e a escrita é tema de estudo de várias áreas de conhecimento e, dependendo da abordagem escolhida, esses termos podem aparecer em uma relação de oposição ou de integração. A oposição entre escrita e oralidade foi utilizada como a grande divisão que separa as sociedades hi ...

A noção de palavra faz parte do conhecimento linguístico de todo falante, inclusive daqueles que nunca foram à escola. No entanto, não se trata de um conceito fácil, nem para os linguistas, nem para os aprendizes da escrita. Os linguistas costumam apontar diferentes concepções desse termo, no âmbito de diferentes dimensões do estudo da língua. No âmbito da escrita, tem-se a palavra gráfica ...

O conceito de produção de textos orais e escritos baseia-se em teorias linguísticas da enunciação, que consideram a língua um fenômeno social, uma forma de ação e de interação social. Nessa perspectiva, produzir um texto significa dizer algo a alguém, por algum motivo, de algum modo, em determinada situação. O texto é resultado de um processo em que os sujeitos interagem atravé ...

A partir da concepção de linguagem como discurso ou enunciação, o texto escrito pode ser definido como uma atividade de linguagem, sempre contextualizada, produto da enunciação humana, no qual se inscreve o contexto histórico, social e cultural. A perspectiva interacionista sócio-discursiva de Bernard Schneuwly considera que a atividade de linguagem, na produção de textos, se desenvolve por meio de um conjunto de opera&cce ...

No dicionário, saliência quer dizer "proeminência", ou aquilo que se destaca, sobressai. "Textual" é um adjetivo usado para referir o que é relativo ao texto. Assim, o significado da expressão saliência textual pode ser entendido como "aquilo que se destaca ou sobressai no texto".

Os textos são, em geral, marcados por elementos que se destacam, que se sobressaem, como título, subt&iac ...

A sílaba é uma unidade sonora da língua maior do que o som e menor do que a palavra. Dito de outra forma, as sílabas são constituídas por sons e constituem as palavras. Uma sílaba é composta opcionalmente por consoantes (C) e obrigatoriamente por vogais (V). Desse modo, há sílabas compostas somente por vogais, como a sílaba inicial () na palavra
Verbetes associados: Consciência fonológica, Consciência fonológica na alfabetização, Estrutura Silábica, Sílaba canônica

O termo variação se aplica a uma característica das línguas humanas que faz parte de sua própria natureza: a heterogeneidade. A palavra língua nos dá uma ilusão de uniformidade, de homogeneidade, que não corresponde aos fatos. Quando nos referimos ao português, ao francês, ao chinês, ao árabe etc., usamos um rótulo único para designa ...

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Quando concluem a alfabetização com sucesso, os indivíduos passam a usar o sistema de escrita alfabética (SEA), invenção recente na história humana. Quando se diz que tal processo é uma apropriação, ressalta-se que o objeto cultural, alfabeto, passa a ser algo interno, disponível na mente do aprendiz que o reconstruiu.

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Entendo que é preciso trazer teorias e conceitos, mas ficaria mais interessante trazer mais a prática do que a teoria.

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*Como avaliar a alfabetização das crianças?

*Como organizar a sala de aula e as estratégias didáticas para acompanhar as aprendizagens das crianças?

*Como incluir todos os estudantes nas propostas didáticas?

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Exemplos bons de como intervir e auxiliar na aquisição da escrita e leitura

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Exemplos bons de como intervir e auxiliar na aquisição da escrita e leitura

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Tema: Intervenção Docente: O que fazer com o que pensam as crianças na alfabetização inicial.

A palestrante Geovana Cristina Zen fala sobre a importância da docente trabalhar a escrita que o estudante faz, levando assim a criança a refletir sobre como fazer uma escrita correta. Mencionou sobre o valor de realizar uma escrita com um propósito, isto é dar sentido para a criança realizar uma prática social real.

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Avaliação Diagnóstica e Pedagogias Diferenciadas: Prática pedagógicas para a inclusão de todos os estudantes (Renata Sperrhake - UFRGS).

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Avaliação Diagnóstica e Pedagogias Diferenciadas: Prática pedagógicas para a inclusão de todos os estudantes (Renata Sperrhake - UFRGS).

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Conhecimento construído por meio de sinais.

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A importância de saber o que pensam as crianças

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A importância de saber o que pensam as crianças

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Alfabetização contextualizada, reflexiva, didática e comunicativa

Situação Didática:

Criação de um jogo da memória inspirado na obra "50 brasileiras incríveis", onde cada estudante elabora um par de cartas.

Numa sessão subsequente, distribui-se um par de cartas para cada aluno, solicitando que escrevam o nome da imagem.

Após dois dias, pede-se que reescrevam o nome do mesmo par de cartas, incentivando a escrita.

O processo de revisão comparativa entre os dois conjuntos de cartas representa um desafio significativo. É um momento de questionamento crítico onde o estudante é encorajado a refletir, tomar decisões e desenvolver gradualmente a habilidade de escrita.

Foco na quantidade de letras, identificação específica das letras e a sequência correta das mesmas.

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Teórico.

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Palestrante cativante, mas cansativa a palestra, deveria ser mais dinâmica .

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Palestra um pouco cansativa, bastante teoria.

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A importância de saber o que pensam as crianças

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A importância de saber o que pensam as crianças

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O que significa estar alfabetizado? Um pouco de comédia - Reflexão sobre o pedreiro escrevendo errado

- alfabéticos x alfabetizados

- Importância da escrita comunicativa correta em contextos reais.

- práticas sociais de leitura e escrita.

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Por Angela Crispa                        Conhecer os níveis de escrita servem para a professora direcionar seu planejamento de forma a alcançar as necessidades de aprendizagem dos estudantes e não para rotulá-los. 

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Por Angela Crispa                        Conhecer os níveis de escrita servem para a professora direcionar seu planejamento de forma a alcançar as necessidades de aprendizagem dos estudantes e não para rotulá-los. 

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Alfabetizar em contexto de letramento. Pois será bem mais significativo para a criança.

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A importância de saber o que pensam as crianças

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A importância de saber o que pensam as crianças

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Importância das listas contextuais

Não é recomendado lista com palavras que começam com determinada letra sem sentido,

Não é recomendado lista semântica sem sentido,

Então...

É recomendado:

Lista do nome das crianças,

Lista num passeio escolar,

Lista dos alimentos que as crianças comem na escola,

Lista num contexto de leitura do livro.

Conclusão: aproveitar as situações do cotidiano para intervenções de leitura e escrita.

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A importância de saber o que pensam as crianças

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A importância de saber o que pensam as crianças

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Os direitos da criança:

- apropriação do nome próprio.

- procurar não usar apelidos.

- nome próprio, nome da mãe, nome do pai, depois avança nome dos avós, nome dos colegas.

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A importância de saber o que pensam as crianças

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A importância de saber o que pensam as crianças

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Alguns tópicos para serem mais explorados:

- Ambiente x Ambientação

- canto de leitura x biblioteca de leitura

IMPORTANTE: biblioteca de leitura/ não tinha ouvido esse termo ainda para ser implantado dentro da sala referência.

- repensar cantinhos

- focar no uso dos recursos é mais importante do que apenas a beleza, decoração

-crianças precisam buscar a informação

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A palestrante ganhou presente. Também queria ganhar presente, revistas da rede. 😂😂😂

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A importância de saber o que pensam as crianças

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A importância de saber o que pensam as crianças

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Não etiquetar as crianças, a psicogênese da lingua escrita nos leva a ajudar as crianças, criar intervenções

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Trouxe algumas reflexões de Anisio Teixeira, Paulo Freire na Educação Integral, esquecimento do EJA pelo Governo Federal e também sem saber a professora palestrante, falou sobre não copiar outras práticas, no caso Sobral.

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Achei que iríamos falar sobre Escola Integral : de que forma isso irá compor e desenrolar no Município de Novo Hamburgo. E não aconteceu!

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Líderes UBUNTU.

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Aprender que a criança não é um nível, ela está em um nível de escrita. Que boas intervenções, apresentam ótimos resultados. Sempre questionar a criança para ajudá-la a avançar de nível.

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Aprender que a criança não é um nível, ela está em um nível de escrita. Que boas intervenções, apresentam ótimos resultados. Sempre questionar a criança para ajudá-la a avançar de nível.

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Poderia ser explorado também sobre o nível PRÉ-SILÁBICO, considerando que muitos estudantes chegam nesse nível no 1° ano.

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Poderia ser explorado também sobre o nível PRÉ-SILÁBICO, considerando que muitos estudantes chegam nesse nível no 1° ano.

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Conhecer o nível de cada estudante para aplicar estratégias significativas e ajudá-lo em seu processo.

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Conhecer o nível de cada estudante para aplicar estratégias significativas e ajudá-lo em seu processo.

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Práticas pedagógicas com a finalidade de incluir todos os estudantes no processo de aprendizagem, partindo da avaliação para métodos de ensinagem e a grande importância do vínculo entre professor/estudante na construção do conhecimento.

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ELISANGELA CRISTINA REIS

A palestra foi com Giovana Cristina Zen, Mestre e Doutora em Educação, atualmente Professora de Universidade no Estado da Bahia. Teve sua tese orientada por Emília Ferreiro. O tema foi Intervenção Docente: o que fazer com o que pensam as crianças na alfabetização inicial.

A palestrante iniciou sua fala declarando que defende a alfabetização na Educação Infantil. Falou sobre a polêmica que existe quando se trata desse assunto. Mas deixou claro que não é qualquer alfabetização. É aquela em que o que se vê em aula faz sentido, é posto em prática. Não apenas treinar a leitura de sílabas, ouvir e pronunciar da mesma forma, escrever palavras que não se relacionam apenas porque possuem as mesmas iniciais. "Qual o sentido de pedir uma lista de coisas que não serve para nada? Que não vai ser usada para alguma coisa?"

Seguiu expondo que deve haver um cuidado para não se rotular as crianças com o nível de escrita em que se encontram. Por exemplo, não se usa a expressão "Esta criança é silábica". E sim "Esta criança está produzindo a escrita silábica". E, a partir dessa constatação, é preciso oferecer condições para que essa criança possa evoluir.

Mesmo que a criança produza duas formas diferentes de escrever a mesma palavra, por exemplo, ela tem conhecimento de que a escrita tem estabilidade. O que a leva a um desafio em momento de retomada sobre sua produção.

Sobre exposição de alfabeto, a palestrante declarou ser importante que se tenha o físico em sala de aula, mas é essencial que se faça uso disso. Que se torne significativo a partir da prática com a inserção dessas letras, e não se exponha um silabário, com famílias de sílabas prontas descontextualizadas. Defende uma ambiência alfabetizadora: o uso das coisas, a busca por informações nos nomes escritos, por exemplo. Isto vale muito mais do que um alfabeto exposto na sala.

Para o ensino da Literatura, declarou a respeito: "é preciso que as crianças se encantem".

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Foi um momento desafiador e de uma grande lição a todos. Fomos abençoados pelo fato da escola ser minimamente atingida e das famílias, inclusive a minha, receber apoio e solidariedade, provando que a ajuda sempre virá para aqueles que confiam e acreditam em algo maior. O evento climático (e não catastrófico, pois prefiro não negativar a situação) a meu ver, chegou como um grande aprendizado e o espetáculo da nossa grande mãe, seguirá triunfante. Gratidão sempre!