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El pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de la humanidad. La ciencia es una expresión importante del desarrollo de la sociedad y la ciencia pedagógica es parte de ésta. En el proceso de transformación de la comunidad primitiva en sociedad dividida en clases, se determina con mayor especialización los oficios tales como la herrería, la alfarería, la artesanía, etc., lo que contribuye al acelerado salto progresivo hacia el esclavismo. Comienzan a manifestarse las ideas pedagógicas, con la diferenciación social esclavista y esclavo se plantea la necesidad de separar la formación intelectual de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico, las clases dominantes insisten en que la masa laboriosa acepte esa desigualdad. Es así como la enseñanza de los conocimientos existentes hasta ese momento, es un privilegio de las clases selectas, en tanto el trabajo físico comienza a ser una condición inherente a las clases explotadas.

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Paulo Freire: Crítica a la pedagogía tradicional

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Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. 

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Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. 

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En este link, encontraremos un documento del autor Jorge Rodríguez Cavazos, donde en su prólogo dice.

“Enseñar significa permitir que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de compresión, aceptación y respeto. Aprender, por su parte, es atribuirle significación a la experiencia que posibilita la satisfacción de las necesidades. En estos procedimientos la acción humana se expone mediante el reflejo, el hombre queda sometido a un mero mecanismo, productos de conductas medibles; mientras que la motivación se estimula mediante actividades reforzadas, de la repetición condicionada. En ello, precisamente estriba la falla a un conductismo en la explicación mecanicista de la compleja acción humana. En este sentido inverso que predomina en el acontecimiento educativo, concebimos el paradigma humanista como un modelo antiautoritario, siendo el humanismo un impulso de los procesos integrales de la persona. Las conductas humanas en este régimen no son consideradas como fragmentarias y simultáneas, envuelven aspectos inherentes a la humanidad como el egoísmo, el amor, las relaciones interpersonales afectivas, las cuestiones éticas, valores como la bondad o aspectos naturales físicos como la muerte, la sexualidad, entre muchos otros. Y se repartirán en un obvio consecutivo de acción docente".

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De la autora: Lic. Suaznabar Ortuño.

Su meta es la formación del carácter y busca el desarrollo de las cualidades innatas (facultades y carácter) del individuo a través de la disciplina. Su método de enseñanza es transmisionista, a partir de la imitación del buen ejemplo, el ejercicio y la repetición.

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PEDAGOGÍA TRADICIONAL. CARACTERISTICAS. Expositivo Conlleva gran cantidad de información Verbalismo estéril Exposición reiterativa para garantizar el aprendizaje de los alumnos. Da la espalda al pensamiento y centra su atención en el aprendizaje mecánico, memorístico y repetitivo - PowerPoint PPT Presentation

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PEDAGOGÍA TRADICIONAL

Lic. Zoraida Suaznabar Ortuño

LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

- *Como práctica existe desde tiempos remotos y esta vigente en la actualidad

- *Recién en el siglo XVIII ha sido sintetizada y sistematizada como tendencia pedagógica

- *Su mayor exponente es ALAIN

- *Su merito es haber difundido la enseñanza masiva

3

CARACTERISTICAS

Transmisora de conocimientos

Los saberes son elaborados fuera de ella

La educación es en función de los intereses del estado

Es portadora de la ideología de la clase dominante

LA ESCUELA

EL ESTUDIANTE

Es una tabla rasa

Aprende por repetición

Practica la repetición

Debe imitar a otros

SUS VIRTUD

ES

Obediencia, sumisión, silencio y respeto

Receptor pasivo

Reproductor de

conocimientos

No es creativo ni

crítico

Se basa en el autoritarism

o docente Sumisión del

estudiante Seria

disciplinaPermite castigos azotes y golpesPaternalismo

en el aspecto cognoscitivo

Niega la independenc

ia del pensamiento

del estudiante

RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE

OBJETIVOS

Elaborados por el maestro

De manera descriptiva declarativa

Dirigidos a la acción del docente y no a la actividad del alumno

Es de carácter coercitivo e impositivo

METODO DE ENSEÑANZA

ExpositivoConlleva gran cantidad de información Verbalismo estéril Exposición reiterativa para garantizar el aprendizaje de los alumnos

Palabras

Pizarra

Tiza

Texto del

profesor

RECURSOS

DIDACTICOS

LA EVALUACION

Mide la cantidad de conocimientos adquiridos

Centrada en los resultados

Ejercicios reproductivos

Cuantitativa

EL CURRICULUM

CONCLUSIONES

Da la espalda al pensamiento y centra su atención en el aprendizaje mecánico, memorístico y repetitivo Desconoce la estructura mental y los procesos cognitivos, cognoscitivos que se producen en el estudianteLa condena a las lecturas incomprensibles hechos, nombres y fechas que nada le significa Se centra solo en los aprendizajes básicos, algunas operaciones y la lecto-escritura.Pero en nada aporta a la formación de pensamiento científico Es una educación deshumanizante.Prepara para obedecer.Para aceptar y reproducir el sistema social imperante

La educación cumple con los objetivos de las clases apresoras y sirve a sus intereses.Mantiene la parcelación del conocimientoDivisión del saber en aéreasSeparación del trabajo manual y del intelectualValora algunas asignaturas mas que otrasA existido desde tiempos muy remotosSe consolida en la edad mediaEn el renacimiento se estructura como tendencia pedagógica Se ha desarrollado paralelamente a los avances en educaciónContinua como practica educativaActualmente sigue siendo asumida por profesores y estudiantes

*Se manifiesta en la comodidad de repetir conocimientos

*Improvisación

*Desgana y despreocupación

PROFESOR

ESTUDIANTE

*Incomodidad de estudiar solo para el examen

*Calentar el asiento en clases (no prestar atención en clases)

*No preocuparse por construir su conocimiento

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(PPTX) PEDAGOGÍA TRADICIONAL - DOKUMEN.TIPS

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Diapositiva 1 PEDAGOGÃA TRADICIONAL 3 CARACTERISTICAS Expositivo Conlleva gran cantidad de informaciÃ³n Verbalismo estÃ©ril ExposiciÃ³n reiterativa para garantizar...

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Por el autor Alexander Silva:

En este audio se podrá encontrar una reflexión acerca del impacto que generó la Escuela Nueva en el nuevo paradigma de la época contemporánea. A través de un breve recorrido se propone una alternativa diferente de educación.

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PodCast Escuela Nueva - David Silva by Alexander Silva

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En este audio se podrá encontrar una reflexión acerca del impacto que generó la Escuela Nueva en el nuevo paradigma de la época contemporánea. A través de un breve recorrido se propone una alternativa diferente de educación.

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Una gran charla entre tres grandes mujeres, con diferentes puntos de vista y con una meta en común, que los oyentes sean y tengan la mejor versión de este gran tema.

Gabriela Ossenbach Sauter catedrática de Historia de la Educación, UNED

María del Mar del Pozo Andrés catedrática Historia de la Educación, Universidad de Alcalá de Henares

María José Rivera Barro redactora - locutora, CEMAV, UNED.

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Según el INEGI.

Medir el impacto de la pandemia por la COVID-19 en distintos ámbitos es un reto nuevo que enfrentan los países en el mundo. En específico, en el campo de la educación la afectación ha sido particular, dadas las recomendaciones del distanciamiento social. Con la finalidad de aportar información de interés y actualidad, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presenta los resultados de la Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020.

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En el siglo XIX, por la práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, esta tendencia pedagógica alcanza el esplendor que le permite considerarla un enfoque pedagógico como tal. Concede a la escuela el valor de ser la institución social encargada de la educación de todas las capas sociales, es la primera institución social del estado nacionalista para la política de orientación social. Los reformadores sociales del siglo XIX consideraron la escuela el más adecuado medio institucional para la constitución de la nación y para el renacimiento moral y social que buscaban. A partir de esta concepción de la escuela como institución básica que educa al hombre en los objetivos que persigue el estado, la pedagogía tradicional adquiere su carácter de tendencia pedagógica. 

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Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual. 

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Tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual. 

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Según esta revista virtual:

El docente es el mediador principal en la sala de clases, siendo un factor de gran importancia en la formación, tanto académica, como de la autoestima del alumno; por ello, es fundamental reconocer cuales son las características que lo distinguen como un educador eficiente.

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El docente es el mediador principal en la sala de clases, siendo un factor de gran importancia en la formación, tanto académica, como de la autoestima del alumno; por ello, es fundamental reconocer cuales son las características que lo distinguen como un educador eficiente.
Características de un educador eficiente

Humpey, propone las cualidades necesarias que debe poseer un docente para ser eficiente: optimista, entusiasta, paciente, sensitivo, organizado, inteligente e informado.

Se puede destacar, que las características de personalidad están en primer lugar y después las habilidades cognitivas, siendo las herramientas fundamentales, su cuerpo y su voz. Mediante el cuerpo, el educador proporciona confianza, seguridad, motiva y disminuye la inquietud, ofreciendo recompensas y elogios. Es imprescindible que el educador utilice formas comunicativas no verbales, ya que muchos niños leen las expresiones faciales, la modulación de las palabras y la cualidad tonal en vez de escucharlas completamente.

La principal misión del educador es ser sincero y sensible en la interacción con sus alumnos. El elogio es un refuerzo importantísimo para que el alumno note sus aciertos y enfrente los próximos desafíos y posibles dificultades.

Sugerencias para actuar dentro de la sala de clases

La sala de clases es el ambiente de aprendizaje por excelencia. Debe ser un contexto acorde a lo que se quiere lograr, a los objetivos que quiere alcanzar un docente, por esto, es importante tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

Crear un ambiente de seguridad con sus alumnos, con el fin de perder el miedo al ridículo y a la vergüenza.

Promover un clima de aceptación y mutuo respeto.

Aceptar las diversas opiniones de los alumnos.

Respetar al alumno si no quiere responder sobre la materia durante la clase, ya que se puede sentir intimidado al no saber contestar correctamente.

Acoger los comentarios confidenciales de los niños como símbolo de confianza. La relación profesor alumno es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el desarrollo de la autoestima, que, según estudios de Gilmore (1974), se encontró que una alta autoestima se asocia con una elevada productividad de logros académicos, creatividad y liderazgo, además, entrega seguridad y logra que los alumnos se fijen metas y las alcancen.

El rol en aspectos emocionales y motivacionales

Además de estos puntos mencionados, es importante que un educador desarrolle conductas y aspectos emocionales y motivacionales esenciales en los estudiantes, por ejemplo:

Conductas deseadas en los estudiantes Conductas que debe realizar el educador para alcanzarlas

Sentido de seguridad

-Establecer límites claros y reglas de convivencia dentro del aula.

-Promover el respeto propio y la responsabilidad.

-Motivar la confianza en sí mismo y con los demás.

Sentido de identidad y autoconcepto

-Promover la retroalimentación.

-Reconocer las habilidades de cada estudiante.

-Demostrar cariño para que se sientan importantes y capaces.

Sentido de pertenencia

-Crear un ambiente cálido en la sala de clases.

-Entregar roles para que se sientan pertenecientes al grupo.

-Identificar conductas negativas que puedan afectar el funcionamiento y la cohesión grupal.

Sentido de propósito

-Potenciar la confianza y el entusiasmo por aprender para su futuro.

-Transmitir expectativas.

-Apoyar a los adolescentes para que establezcan metas propias y orientarlos en las decisiones importantes.

-Enseñar con pasión, para que se motiven por aprender, y así, comprendan la importancia de los estudios.

Sentido de logro

-Premiarlos con el reconocimiento.

-Ayudarlos a su evaluación personal.

El rol en aspectos académicos

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente, dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

Pero ¿cómo se puede lograr? Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de características que conforman el perfil de un maestro que se considera adecuado para atender a la diversidad del salón de clase y tomar ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.

Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a cualquier nivel.

El maestro:

Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.

Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de, datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.

Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido. Es importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia, como contenidos principales en el currículo de ciertas áreas como ciencias sociales y ética.

Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya nos las buscarán. Digamos entonces que se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden construir.

Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"... Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar.

Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia única en la que construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo.

Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si los maestros preguntamos a los alumnos para obtener sólo una respuesta correcta, entonces los estamos limitando. Las preguntas complejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de lo aparente, a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi nunca son unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar siempre más de una respuesta.

Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las respuestas iniciales son un motor que estimula a los alumnos a estructurar y reconceptualizar.

Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. De esta manera permite que los alumnos aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas

Da "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. Este tiempo permite a los alumnos procesar la información y formular conceptos. Es importante respetar el ritmo de cada alumno. Hay alumnos que no pueden responder de manera inmediata y si no los esperamos, pasarán a ser sólo observadores puesto que no se les da el tiempo de buscar la solución.

Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben, hagan relaciones y creen metáforas. El maestro debe crear el ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantes construir y descubrir... todo esto les lleva tiempo.

Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis, el maestro introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto.

El rol del docente es fundamental para el desarrollo de habilidades, el crecimiento personal, el aprendizaje significativo y para la motivación por aprender. Hoy en día, el rol del profesor, en aspectos socioemocionales y académicos, es aún más importante, ya que enfrentamos tiempos de incertidumbre y angustia que han generado en los estudiantes, sentimientos de soledad, desmotivación y depresión, por lo tanto, el rol que ha debido representar el profesor, es de contenedor y de apoyo.

Para que este apoyo sea efectivo y regulado, es importante entregar las herramientas necesarias a los docentes para poder lograrlo, por esto, el rol de las autoridades en todo nivel, debe ser, como nunca, práctico, apropiado y eficaz.

Fuente utilizada en este artículo:
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/rol_maestro.htm
Acerca de la Autora
Gabriela Briceño Garay
Titulada con honores en Educación Diferencial (Chile), con Mención en Déficit Intelectual. Dentro de sus especializaciones y experiencias destacan el ser Especialista en Trastornos del Lenguaje y Dificultades del Aprendizaje, Jefatura Técnica Pedagógica y Coordinación de Programas de Integración Escolar, además de contar con un perfeccionamiento en Diseño Universal para el Aprendizaje y en Arteterapia. Actualmente cuenta con un Diplomado en Educación Inclusiva.
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El rol del docente en la enseñanza: la importancia de un educador eficiente - Servicios Sociales y a la Comunidad

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El docente es el mediador principal en la sala de clases, siendo un factor de gran importancia en la formación, tanto académica, como de la autoestima del alumno; por ello, ...

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 La importancia de las NTIC's en la educación

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 La importancia de las NTIC's en la educación

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Cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden enriquecer tu proceso de aprendizaje? En esta videolección conocerás los diferentes beneficios que trae el uso de las TIC's en tu educación. La colaboración, la libertad al compartir información y la autonomía son algunos de ellos.

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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(Álvarez, 2016 )

(Cavazos, 2013 )

(AUTORES, 2000)

(Ortuño, 2019)

(Silva, 2020)

(INEGI, 2020)

(Briseño, 2021)

(EDUCLIC, 2014)

Bibliografía

Álvarez, V. (2016 ). Paulo Freire: Crítica a la pedagogía tradicional. Obtenido de https://padlet.com/steveuaz/actividad-2-padlet-educativo-m36wyd5l2gojzdsl/wish/2887557176

AUTORES, C. D. (2000). UNIVERSIDAD Juan misael Saracho. Obtenido de https://anmotoristas.org/documentos/contenidos/libro_de_tendencias_docentes.pdf

Briseño, G. (2021). El rol del docente en la enseñanza: la importancia de un educador eficiente. Obtenido de https://www.aucal.edu/blog/servicios-sociales-comunidad/el-rol-del-docente-en-la-ensenanza-la-importancia-de-un-educador-eficiente/

Cavazos, J. R. (2013 ). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. . Obtenido de http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradicional__y_humanista.pdf

EDUCLIC. (2014). EDUCLIC. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=h40pXhuyNRM&t=5s&ab_channel=Educlic

INEGI. (2020). INEGI PRESENTA RESULTADOS DE LA ENCUESTA PARA LA MEDICIÓN DEL IMPACTO COVID-19 EN LA EDUCACIÓN (ECOVID-ED) 2020. Obtenido de https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2021/OtrTemEcon/ECOVID-ED_2021_03.pdf

Ortuño, Z. S. (2019). Pedagogía Tradicional. Obtenido de https://dokumen.tips/documents/pedagogia-tradicional-56cc479b35144.html

Silva, D. (2020). Podcast Escuela Nueva. Obtenido de https://soundcloud.com/alexander-silva-844693485/podcast-escuela-nueva-david-silva