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A lo largo de los últimos años, los vídeos educativos se han convertido en herramientas fundamentales para el aprendizaje. Y es que, gracias a ellos, es posible adquirir conocimientos de una manera más sencilla y amena a través de explicaciones visuales y auditivas. Ya sea para entender un concepto matemático complejo como para explorar las maravillas del universo o aprender una habilidad práctica como la programación.

Pero además, favorecen un aprendizaje continuo y autodirigido, permitiendo aprender a nuestro propio ritmo y en el momento que más nos convenga. Pudiendo acceder a contenido educativo muy diverso y especializado.

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Lo cierto es que el vídeo es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación de éstos.

Podemos definir un vídeo educativo como aquel que cumple un objetivo didáctico previa-mente formulado. Esta definición es tan abierta que cualquier vídeo puede considerarse dentro de esta categoría.

también nos ofrece su propia clasificación. En este caso, en función de los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con su empleo. Estos pueden ser instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los alumnos dominen un determinado contenido; Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que están estudiando; Motivadores, para disponer positivamente al alumno hacia el desarrollo de una determinada tarea;

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Consta de las siguientes etapas:

Diseño de material: se refiere a la información y análisis de los recursos disponibles, además de recopilar bibliografía y documentación, definir objetivos específicos del material y los contenidos del mismo.

Desarrollo del material: se trata de darle cuerpo al esqueleto, utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior.

Revisión y corrección:

El tamaño del material es adecuado.

Elaboración del Prototipo y Producción Experimental: consiste en reproducir el prototipo en un número determinado de ejemplares para la experimentación, debemos procurar no sólo economizar recursos económicos, sino conservar todas las características del material.

Evaluación en Funciones: también se le denomina evaluación de campo, para ello los alumnos en situación real de estudio o trabajo utilicen el material educativo.

Reajuste y Producción Final: toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos.

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El primer aspecto:Para la mayoría de los autores consultados, un vídeo no enseña por el simple hecho de ser visto por los alumnos. no cabe la posibilidad de que los alumnos se fijen otros aspectos ajenos o no tan importantes para el logro de los objetivos y no reparen en el contenido esencial? profesores, nos garantice esto. El segundo aspecto es el estilo o forma de aprendizaje. A determinados niveles, sobre todo universitarios, los estudiantes no están dispuestos a cambiar su forma de aprender y si hasta este momento los medios didácticos empleados han sido tiza y saliva, con alguna transparencia, no están por la innovación tecnológica ya en los últimos años de su carrera.

El terceraspecto: se refiere a la capacidad que los alumnos otorgan al vídeo para transmitir ciertos contenidos.

El cuarto es el programa de la asignatura. A los alumnos les preocupa el examen. Por ello, los vídeos que realmente aprecian y suscitan su interés son aquellos en los que están inmersos el centro, los departamentos y, sobre todo, el profesor de la asignatura. Para la explotación de estos vídeos es necesaria una estrategia didáctica.

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A.-Baja potencialidad

. Las imágenes son un recurso más durante la exposición del profesor, quien recurre a ellas como medio de apoyo o de ilustración de los contenidos que explica. El vídeo no tiene una forma didáctica. Es una sucesión de imágenes ordenadas desde el punto de vista secuencial y limpias de detalles indeseables tales como desenfoques, vibraciones de la cámara, imágenes en vacío, etc.

B.-Media potencialidad

La sucesión de imágenes y sonidos transmite un mensaje completo, pero carece de elementos sintácticos que ayuden a la comprensión de los conceptos y a la retención de la información que el vídeo suministra.

Estos vídeos, los más habituales, necesitan la intervención del profesor en distintos momentos de la sesión y el concurso de materiales complementarios que aclaren distintos aspectos del contenido .

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Videos instructivos

También referidos como instruccionales, son los videos educativos por referencia, abocados directamente para enseñar sobre un contenido específico en el video, buscando el dominio o la fácil comprensión del alumno.

Videos cognoscitivos

Son aquellos que pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que se está estudiando.

Videos motivadores

Losalternativa onlinebuscan fomentar el desarrollo del estudiante o persona que ve el producto audiovisual, pero siendo muy específico en el desarrollo positivo que quiere lograr: personal, laboral, académico, de actividad, etc.