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Escasa participación de las familias en el proceso educativo 

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Escasa participación de las familias en el proceso educativo 

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Muchas escuelas enfrentan una baja participación por parte de las familias en reuniones, actividades escolares y procesos de toma de decisiones. Esta escasa implicación puede afectar negativamente el proceso educativo de sus hijos, manifestándose en situaciones como el bajo rendimiento académico, la falta de compromiso y responsabilidad, así como una menor motivación frente al aprendizaje. Es por esto que hemos creados propuestas para le mejoramiento de esto :

Crear espacios de participación como talleres, asambleas, encuestas.

Establecer canales de comunicación accesibles y constantes como bitácoras, WhatsApp, reuniones híbridas.

Incluir la voz de las familias en el PEI, reconociéndolas como actores corresponsables del proceso educativo.

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PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

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Escasa colaboración entre docentes y equipos de apoyo

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Escasa colaboración entre docentes y equipos de apoyo

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En la actualidad, algunos docentes muestran resistencia a que otros profesionales intervengan en la planificación de sus clases, ya que lo perciben como una intromisión o una señal de que su trabajo no es valorado. Esta actitud suele estar relacionada con una baja disposición al cambio y con la idea de que cada docente debe trabajar de forma autónoma. Sin embargo, el sistema educativo ha cambiado: las escuelas se han diversificado y hoy se enfrentan a una mayor presencia de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), lo que exige nuevas formas de enseñanza y una colaboración interdisciplinaria.

Es fundamental que exista una apertura al trabajo en equipo, donde docentes, educadores diferenciales y otros profesionales compartan sus saberes y enfoques, con el objetivo común de favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes, respetando sus ritmos y necesidades. El cambio educativo requiere compromiso colectivo y apoyo institucional para superar la resistencia al trabajo colaborativo entre docentes (Fullan, M. ,2002)

Es por esto que se han creado las siguientes propuestas:

Establecer reuniones de coordinación periódicas entre docentes y equipos de apoyo.

Diseñar planes de intervención integrados.

Fomentar la docencia colaborativa y la co-enseñanza.

Capacitar al equipo docente en estrategias de inclusión y diferenciación pedagógica.

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En la vida cotidiana de la escuela, el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el cual consiste en definir la identidad del colegio, sus valores y las estrategias que se lleven a cabo. En la actualidad difícilmente se implementa en las actividades, clases o proyectos que se desarrollan. Además, gran parte de la comunidad escolar lo desconoce, ya que no han tenido acceso a su contenido ni han participado en su elaboración. En muchos casos, el PEI es percibido simplemente como un documento obligatorio exigido por normativa, y no como una herramienta real de orientación y mejora para el proceso educativo.

Es por esto que se han creado las siguientes estrategias:

Socializar el PEI con toda la comunidad a través de talleres participativos.

Integrar los objetivos del PEI en los planes de aula, actividades transversales y proyectos escolares.

Evaluar periódicamente su implementación y adecuarlo según las necesidades emergentes.

Promover espacios de reflexión sobre su aplicación en la cultura escolar.

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Las prácticas pedagógicas que se implementan en muchas aulas no siempre responden de manera adecuada a las necesidades educativas especiales (NEE) de todos los estudiantes. Esto limita la posibilidad de que tengan un proceso de aprendizaje significativo y acorde a sus características. En muchos casos, las estrategias utilizadas siguen basándose en una enseñanza tradicional, centrada en la memorización de contenidos, la aplicación de pruebas extensas y la repetición mecánica de información, como copiar constantemente desde la pizarra. Este enfoque no considera la diversidad presente en las aulas ni promueve metodologías activas e inclusivas que favorezcan una participación real de todos los estudiantes. Se establece que garantizar una educación inclusiva implica transformar la cultura, la política y las prácticas de las escuelas para que respondan a todos los estudiantes, sin excepción. (La UNESCO, 2009)

Es por esto que se han desarrollado las siguientes propuestas:

Implementar adaptaciones curriculares y metodológicas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Promover capacitaciones docentes sobre inclusión y diversidad.

Crear un plan de apoyo individual por estudiante, articulando el trabajo entre aula regular y apoyo diferencial.

Fomentar la participación activa de las familias y equipos de apoyo en el proceso educativo.

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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Educación Inclusiva: Isidora Guzmán - Activista por la Inclusión

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La brecha digital en Chile ha quedado en evidencia especialmente desde la pandemia del COVID-19, donde miles de estudiantes no pudieron acceder a clases en línea por no contar con conexión a internet o dispositivos adecuados. Esta desigualdad tecnológica no solo implica una falta de recursos, sino también una brecha en el uso pedagógico significativo de las tecnologías

No todas las y los estudiantes tienen acceso a dispositivos, conectividad o habilidades digitales, lo que limita su participación en el mundo digital y su aprendizaje. Esta situación se agrava en contextos rurales o con altos índices de vulnerabilidad social, afectando la equidad educativa.

La propuesta de mejoramiento consiste en:

Desarrollar proyectos para la adquisición de dispositivos tecnológicos para estudiantes que lo requieran.

Establecer alianzas con entidades públicas y privadas que provean conectividad gratuita o subsidiada.

Impartir talleres de alfabetización digital dirigidos a estudiantes y sus familias, fortaleciendo el uso seguro y pedagógico de la tecnología.

La brecha digital no se refiere solo al acceso a la tecnología, sino también a la capacidad de usarla de manera significativa para aprender, participar y progresar en la sociedad.”

— Manuel Area Moreira (2012)

Profesor e investigador en tecnología educativa, Universidad de La Laguna (España)

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Innovar para cerrar brechas: estudiantes en Chile potencian su talento y creatividad (versión corta)