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브리스크티칭 부스트 기능을 활용하여 구글폼 퀴즈를 만들어 제공하였다.

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아무리 실제적인 과제를 줘도, 학습된 무기력으로 인해 아무것도 하지 않으려는 학생. 생각을 적으라고 했더니, "금융치료가 필요하다"라고만 적는 우리 반 학생을 참여시키게 하는게 정말 힘들다.

# data[].attributes.custom_properties.yo6mKkns
심스페이스를 활용하여 정서적 피드백을 제공하였다.

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학생들이 교과서의 탐구활동이나 개념 질문들을 말로 설명하면, 그 답에 피드백을 주는 AI 도구를 사용했습니다.

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수능을 위해 가르칠 개념은 많은데, 수업시수가 너무 부족해서 학생 활동 시간이 너무 부족합니다.

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백지혜

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학생들이 AI를 도구로 보는 것이 아니라 답을 내주는 정답 기계로 오해하는 경우가 많았습니다. 비판적 검토와 자기 생각을 말하도록 유도하는 평가 기준 설계가 계속 고민됩니다.

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Teachable Machine을 활용하여 학생들이 직접 AI 모델을 학습시켜 보는 체험 수업을 진행했습니다. Canva의 Text to Image 기능(DALL·E)을 통해 인공지능이 만들어낸 이미지가 주는 윤리적 문제를 토론하는 활동도 함께 진행했습니다.

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패들렛 작성 으로 평가하며 답글을 제공해집니다. 추가 필요한 요소들을 넣어 답변을 반복 수정하도록 합니다. 

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제가 만든 AI 환경이 학생들이 접속했을 때, 로그인 여부, 패드와 휴대폰 노트북 등으 작성 환경 차이 등 굉장히 다양한 상황에 따라 미처 준비하지 못한 상황들이 발생하여 폭망하는 경우들이 생깁니다. 얼마전 패들렛으로 테이블 작성을 다 해뒀는데 휴대폰으로 접속한 아이들은 수정이 안되고, 노트북으로 접속한 아이들은 사진 촬영이 안되고(큐알링크도 불용), 패드로 접속한 아이들은 글 수정이 안되고 등등 아주 난리도 아니었습니다. 

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수행평가 관련 교과에 맞게 ai가 학생들이 쓴 한자를 인식을 잘 못해서 일일이 그냥 피드백을 해버렸습니다..ㅠㅠ

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교과가 소수 교과라서 거기에 맞게 ai가 인식하지 못할 때가 있습니다. 그리고 학생들의 수업 시간 딴짓을 하는 걸 막기가 어렵습니다.

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온라인 필기인식으로 학생들이 액정에 쓴 한자 텍스트를 손글씨로 변환하게 합니다. 띵커벨 등을 활용하여 게임으로 한자를 쓰며 익히게 하고, 답안도 제출하게 합니다.

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구글폼으로 학습한 내용을 기반으로 5줄 내외의 단문을 작문하게 하였고, 이에 대한 피드백을 1대1 첨삭의 형태로 형태로 제공하였습니다.

# data[].attributes.custom_properties.ew84WlEA
형성평가를 실시할 시간을 충분히 확보하기가 어렵고, 수행평가에 반영되지 않는 것을 아는 아이들이 작문에 적극적으로 참여하도록 유도하는 것이 어렵습니다.

# data[].attributes.custom_properties.9TUB1ANQ
수시로, 학생의 수준에 맞추어, 개별적으로, 디지털을 활용하여(수업후, 학기말-활동지 체크리스트, 구글폼, 캔바와 클래스룸 댓글기능)

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교사에게 데이터 누적을 통해 의미있는 기록을 남겨주는 것, 맞춤형 학습(주도성처럼 보이는), 업무 시간의 효율성을 제공하는 것 외 학생의 개별맞춤형 피드백과 사회정서학습을 디지털 혹은 AI와 결합하는 것을 강조하고 있는 이유가 무엇일까? 학생이 창의적 작업을 위해 AI를 사용할때 결과가 아닌 과정이 훨씬 중요한 것처럼, 디지털에 의존하기 보다 학생의 작업을 눈으로 보고, 수정해나가는 과정을 관찰하고, 직접 이야기하는 과정이 반드시 함께 활용되어야 한다는 생각을 한다

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AI-미술교과다 보니 생성형 AI가 가능한 캔바(매직미디어)를 자주 사용,달리,뤼튼으로 질문을 통해 구상과정에서 탐구를 하기도 함.

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카훗, 퀴즈앤으로 형성평가 / 프로젝트 수업 중간에 동료 평가를 실시함. 친구나 선생님 중 자유롭게 1명을 지정하여 지금까지의 작업 과정과 결과물을 설명하고 피드백을 받도록 함. 피드백 받은 내용을 LMS에 올리게 함.

# data[].attributes.custom_properties.ew84WlEA
결과물은 그럴듯하지만, 진짜로 개념을 이해한 건지 확신이 안 섬. + 디지털, AI도구를 활용하여도 결국 인간 교사의 설명이 필요한 것 같음. 

# data[].attributes.custom_properties.yo6mKkns
와우아이디어스 활용 : '동료 평가' 기능이 있음. 서로의 게시물을 읽고 별점을 줄 수 있음. 별점 부여 현황이 한 눈에 대시보드로 제공됨. 별점 부여자 / 별점 결과 등등

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탐구보고서 작성 수행평가에서 전원 대상 1:1 대면 피드백 2~3회

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고등학교 수능 과목 내용 방대함, AI 프로그램을 연수로 배워도 막상 실천하기 너무 어려움(귀찮음 반, 막막한 두려움 반)

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챗GPT 활용한 주제 찾기 / 추후 클리포 사용해보고 싶음

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단원을 마치고 kahoot 퀴즈를 활용하여 단원별 형성평가를 실시하였습니다.

# data[].attributes.custom_properties.ew84WlEA
챗 gpt를 활용하여 정보를 얻고 초안을 쓴 후 자신의 글쓰기 의도와 스타일에 맞게 수정하게 하였는데, 챗 gpt로 쓴 글이 완벽하다며 수정하지 않겠다는 아이들도 있었습니다..

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챗 gpt를 활용한 글쓰기 수업을 실시한 적이 있습니다.

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수업 내용 관련 영화를 보고 영화 속 수업내용을 찾아보고 감상문을 작성함. 감상문에 피드백을 전함. 

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수업에서 내용에 집중하는 것과 디지털 AI를 도구로서 사용하는 것을 잘 왔다갔다 할 수 있을까

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2학기 지리부분 수업에서 디벗 구글맵을 사용할 예정임. 

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특성화 고에 전문 교과다 보니 이 연수가 어렵습니다.

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실습 과목은 실기 후 학생들에게 직접적인 피드백만 가능합니다.

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실기 교육이다 보니 조금은 활용 되기엔 좀 어려운 부분이 있습니다. 실습과목으로 능숙하게 이루러지는 시간을 기다려 봅니다.

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실습 과목 이다보니 학교에 스마트 미러가 있으나 아직 활용하기는 수월한 편은 아닙니다.

# data[].attributes.custom_properties.ew84WlEA
노트북으로 수업 참여 시, 학생들이 웹 검색 등 다른 활동을 틈틈이 하고 있어 이를 못하게 하고 있어요

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구글 공유 문서를 모둠별로 작성

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박보정_염창중

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주로 형성평가는 카훗으로 개념 확인하거나 문제를 학습지로 제공하고 피드백은 학생 발표 시 피드백을 주거나 시간을 주었을 때 개별 피드백을 제공함. 

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과학 과목의 특성상의 실험이나 활동이 많고 형성평가할 시간이 많이 없고, 형성평가에서 개인 피드백을 각 핵심요소를 정확하게 확인할 수 있는 ai에듀테크를 선정해야할지 막막함. 

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형성평가를 과학개념을 적용한 사례를 ai도구를 이용해서 이미지로 나타내고 간단하게 글 작성하여 올리게 함. 

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기기의 접근성부터 힘들었습니다. 글을 적는 법도 힘들기도 했고, 아이들 개별적으로 접근방법, 설명방법도 어려웠는데 사실 모든것들이 어렵습니다!

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특수교육대상자 학생들에게 처음에는 캔바를 사용하여 친숙하게 교과수업을 이용하였고 최근 제미나이를 활용하여 아이들의 대학 면접을 위한 데이터를 계속 쌓기를 하였습니다. 실질적으로 아이들이 자기이해, 지기인식 교육부터 이루어지지 않기 때문에 아이들이 지금까지 했던 활동들을 사진으로 찍게하여 올리고 분석하기 활동을 하였습니다.

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수업 중 연결이 안 되거나、튕겨서 나가는 경우가 많아서 원활한 수업 진행이 안 된다는 말을 많이 들었습니다。

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퀴즈앤쇼 활용 많이 하고 있습니다

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아직은 수업설계의  보조적 도구로만 이용하고 전체수업을 이끌어가는 도구로 활용하는것이 어렵습니다 제전문성부족과 인터넷기기인프라 구축의 미흡함도 있습니다

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퀴즈앤쇼로 고전읽기 수업 친구들 포트폴리오를 만들어주고 있습니다

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클래스카드 대시보드 리포트 활용

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학생들이 수업 중 AI 수업도구 외 다른 행동(예시 게임...)하는 경우를 모두 컨트롤 할 수 없는 점이 고민입니다!

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클래스카드, 카훗, 멘티미터

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패들렛으로 학생들에게 배운 내용과 관련하여 그 당시 역사적 인물의 입장에서 그러한 주장을 한 이유를 작성하게 해보았고, 댓글로 동료평가를 해보도록 하였습니다.  

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학교 인터넷 환경에 따라 끊길 때도 있고, 유용한 사이트는 유료인 경우가 많습니다. (학교에 예산이 적은 경우 사용하기 어려움) 저희 학교는 한 반당 35명이기 때문에 학생들과  노트북 수업을 할 때 딴 짓을 하는 친구들도 간혹 있어서 관리하기 힘듭니다. 

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패들렛, 퀴즈앤, 띵커벨, 구글 클래스룸

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수행평가 이전에 한 차시 동안 수행평가와 유사한 활동을 진행하고, 다음 한 차시 동안 1:1 개별 피드백을 진행합니다. 아직 AI 도구는 활용해보지 않았습니다...

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학생들이 AI 활용에 익숙하지 않은 상태라서 프로그램을 활용하기 전에 안내 및 손에 익게 만드는 사전 작업이 오래 걸립니다. AI를 어느 정도까지 활용해야 하는지 감이 잡히지 않을 때가 종종 있었습니다. 학생들이 제미나이, 챗지피티 등 AI가 주는 소스를 고스란히 활용하기를 선호합니다. 어느 정도의 양을 활용하면 좋을지 고민이 됐었습니다.

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자작자작을 활용하여 설명하는 글쓰기 활동을 진행하였습니다.

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그림메세지카드 만들기 수업 - AI를 활용하여 자신이 전달할 메세지를 하나의 일러스트 이미지로 만든 뒤, 이를 카드에 옮겨 그려 친구나 가족, 선생님께 전달하는 수업을 하였습니다. 

# data[].attributes.custom_properties.ew84WlEA
학생들이 AI로 이미지를 만들고, 수정 보완해서 만들었으면 좋겠다고 생각했는데 AI에만 너무 의존해서 작업했습니다. 

# data[].attributes.custom_properties.9TUB1ANQ
수업 중 글쓰기로 수시 피드백

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학생들에게 LLM 사용 금지의 어려움

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구글 클래스룸, 캔바 활용 실시간 협업 및 피드백

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개념이나 수업 전반적인 수업 후 자신의 의견 공유

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장애학생 수준은 다양함, 디지털도구 접근의 제한, 

# data[].attributes.custom_properties.9TUB1ANQ
구글 클래스를 활용하여 상호 피드백을 하고자 함. 

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학생들의 역량이 너무 많이 달라 적절한 수준의 과제 난이도를 정하는 것이 어려웠습니다. 

# data[].attributes.custom_properties.yo6mKkns
수노, 구글뮤직랩, 구글클래스룸 

# data[].attributes.custom_properties.9TUB1ANQ
패들렛이나 구글폼, 구글설문 활용하였습니다.

# data[].attributes.custom_properties.ew84WlEA
동시접속이나 학생 모두가 함께 접속하여 운영하기까지 시간이 조금 오래걸려서 소비되는 시간이 많아요.

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매 수행평가마다 패들렛을 통해 작품을 제출하고 교사가 패들렛에서 실시간으로 피드백 남김. 좋아요와 댓글남기기 기능을 활용해 동료평가가 가능하게함.

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프롬프트 개념을 설명해주는것이 까다로웠고 학생이 비의도적이거나 장난성, 비윤리적으로 프롬프트를 작성하는 것에 대해 교사로서 감지하고 통제하는것이 어려웠음.

# data[].attributes.custom_properties.yo6mKkns
패들렛, 투닝, 미켈란젤로