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Apresentação do meu portifófio digital.

Atividade final do curso Inovação Educacional com Recursos e Práticas Digitais.

Imagem feita pela IA.

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Uma professora,  baixinha, de óculos retangular transparente, cabelos curto enrrolados, rosto aredondado,  usando saía preta e camisa branca.

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Agenda 1 - Tema: Ambientação na Plataforma

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Agenda 1 - Tema: Ambientação na Plataforma

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Para minha apresentação pessoal elaborei meu primeiro Padlet.

Uma ferramenta nova para a minha prática pedagógica.

Referência

Wilds, R. (2024, 27 de dezembro). Como começar com o Padlet. Padlet Help.

Leitura complementar

da Silva, P. G., & de Lima, D. S. (2018). Padlet como Ambiente Virtual de Aprendizagem na Formação de Profissionais da Educação. Revista Novas Tecnologias Na Educação, 16(1).

Rocha, L. M. B. M., & Costa, C. J. S. A. (2021). O Uso do Padlet como Recurso Digital de Avaliação de Aprendizagem em Tempos de Pandemia: uma breve reflexão. RE@D - Revista de Educação a Distância e Elearning, 4(2), 130-138.

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Agenda 2 - Tema: A Era da Sociedade em Rede e a Cibercultura

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Agenda 2 - Tema: A Era da Sociedade em Rede e a Cibercultura

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Eu não conhecia o Perusall. Achei muito interessante e vejo várias aplicações.

Pretendo trabalhar com ele na disciplina do mestrado. Temos como prática discutir e avaliar produtos educacionais em saúde. Com o Perusall, poderemos iniciar as discussões nele, e depois continuar na sala.

Referência

Simões, I. A. G. (2009). A sociedade em Rede e a Cibercultura: Dialogando com o Pensamento de Manuel Castells e de Pierre Lévy na Era das Novas Tecnologias de Comunicação. Revista Eletrônica Temática, 5(5), 1-15.

Leitura complementar

Castells, M. (2013). A Sociedade em Rede (Vol. 1, 6 ed.). Paz e Terra.

Lévy, P. (1999). Cibercultura (C. I. da Costa, Trad.). Editora 34. (Original publicado em 1997).

Quintas-Mendes, A. M., Seco, C. & Mallmann, E. M. (2019). Livros de texto e manuais abertos: Novos desafios para a comunicação didática e científica no contexto da sociedade em rede. Em C. Porto & E. Santos (Orgs.), O livro na cibercultura (pp. 59–79). Editora Universitária Leopoldianum.

Santos, E., & Alves, T. do N. (2009). Educação Online para Além da Ead: um fenômeno da cibercultura. In Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia (pp. 5658-5671). ISBN-978-972-8746-71-1.

Soeira, E. dos R., Conceição, S. S. da, & Schneider, H. N. (2020). Educação e Cibercultura: a mudança é a única constante. II Encontro Regional Norte-Nordeste Da ABCiber, (1).

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Agenda 3 - Tema: Comunicação Presencial, Comunicação Online, Identidades e Aprendizagem

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Agenda 3 - Tema: Comunicação Presencial, Comunicação Online, Identidades e Aprendizagem

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Sobre o Perusall, para mim, é bem tranquilo, tem uma barra de ferramentas, acima da área de comentário (semelhante a do Moodle), com vários recursos. Permite até inserir código fonte, mas não testei.

Para mim, o texto, trouxe muitos conceitos que eu não conhecia, "Teoria do Processamento da Informação Social", Modelo de Identidade Social", "Comunicação Hiperpessoal", "Distância transacional", "Presença social".
Enriquecedor.

Referência

Quintas-Mendes, Morgado, L. & Amante, L. (2010). Comunicação Mediatizada por Computador e Educação Online: da Distância à Proximidade, In: Silva, M., Pesce, L. & Zuin, A. (Eds). Educação online: cenário, formação e questões didático-metodológicas, pp. 247-278, Editora WAK: Rio de Janeiro, Brasil.

Leitura complementar

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 Agenda 4 - Tema: Presença Social Online, Conexões Socioemocionais e Aprendizagem Online

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 Agenda 4 - Tema: Presença Social Online, Conexões Socioemocionais e Aprendizagem Online

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E o texto sobre a presença social, nos faz refletir como docente e como discente.
Os textos apresentados no curso, para mim, trousseram conceitos que eu desconhecia. Assim como as ferramentas, tenho aprendido muito.

Observação: Vendo as prorrogações dos prazos, sinto na prática o que os alunos de cursos online passam. Nos dispomos a fazer o curso, mas as tarefas do cotidiano nos engolem, e acabamos procrastinando nossas obrigações.

Referência

Lowenthal, P.R., & Dunlap, J. (2020). Social Presence and Online Discussions: A Mixed Method Investigation. Distance Education, 41(4), 490-514.

Leitura complementar

Delahunty, J., Verenikina, I., & Jones, P. (2014). Socio-Emotional Connections: identity, belonging and learning in online interactions. A literature review. Technology, Pedagogy and Education, 23:2, 243-265.

Miao, J., Chang, J., & Ma, L. (2022). Teacher–Student Interaction, Student–Student Interaction and Social Presence: Their Impacts on Learning Engagement in Online Learning Environments. The Journal of Genetic Psychology, 183(6), 514–526.

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Agenda 5 - Tema: Educação Online e Ambientes Híbridos: modelos de tendências emergentes

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Agenda 5 - Tema: Educação Online e Ambientes Híbridos: modelos de tendências emergentes

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Aprendendo muito....

Como o Perusall, o VideoAn, permite discutir e acompanhar as discussões dos discentes, será valioso para a dinâmica das aulas.

Referência

Almeida, M. E. B. de. (2019). Web Currículo e as Possibilidades de Inovação em Contexto Digital de Aprendizagem. Em P. Dias, D. Moreira, & A. Quintas-Mendes (Coords.), Inovar para a qualidade na educação digital (pp. 06-20). Universidade Aberta.

Leitura complementar

Schlemmer, E., Di Felice, M., & Serra, I. M. R. de S. (2020). Educação OnLIFE: a dimensão ecológica das arquiteturas digitais de aprendizagem. Educar em Revista, 36. doi:10.1590/0104-4060.76120.

Moreira, J.A. & Horta, M.J. (2020). Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem: Um Processo de Inovação Sustentada. Revista UFG, v. 20.

Quintas-Mendes, A., Bastos, G., Amante, L., Aires, L., & Cardoso, T. (2019). Modelo pedagógico virtual: Cenários de desenvolvimento.

Veletsianos, G. (Org.). (2021). Emergência e Inovação na Aprendizagem Digital: fundamentos e aplicações (J. Mattar & D. Duarte, Trads.). São Paulo: Série Issues in Distance Education, AU Press, Athabasca University. (Originalmente publicado em inglês).

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Agenda 6 -  Tema:  O Futuro da Aprendizagem: Relatórios “2023 EDUCAUSE Horizon Report® Teaching and Learning Edition” e “De Volta ao Futuro da Educação: quatro cenários da OCDE para a escolaridade”

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Agenda 6 -  Tema:  O Futuro da Aprendizagem: Relatórios “2023 EDUCAUSE Horizon Report® Teaching and Learning Edition” e “De Volta ao Futuro da Educação: quatro cenários da OCDE para a escolaridade”

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Lendo o relatório, percebo que os pontos inteligência artificial, aprendizado híbridos e personalização da aprendizagem são temas que ganharam muita discussão nos últimos anos. Esses temas são muito atrativos e desperta muita expectativas nos professores.

Dentre os cenários, o terceiro me parece mais plausível. Pois, mantém o papel da instituição de ensino, permitindo a conexão digital e experimentação dos estudantes além do tradicional, com o compromisso da qualidade da aprendizagem.

O cenário 4 me preocupa. Talvez seja só um "pré-conceito" de uma migrante digital.

Referência

EDUCAUSE (2023). 2023 EDUCAUSE Horizon Report® Teaching and Learning Edition (pp. 36-50).

OCDE (2020). Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico. De Volta ao Futuro da Educação: quatro cenários da OCDE para a escolaridade, OECD Publishing, Paris.

Leitura complementar

Teixeira, A., Bates, T., & Mota, J. (2019). What future(s) for distance education universities? Towards an open network-based approach. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), pp. 107-126.

Comissão Europeia. (n.d.). Iniciativas da União Europeia para a Educação Digital.

Comissão Europeia. (n.d.). Plano de Ação da União Europeia para a Educação Digital (2021-2027).

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Agenda 7 - Tema:  Inteligência Artificial e Práticas de Avaliação Autêntica e Contínua

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Agenda 7 - Tema:  Inteligência Artificial e Práticas de Avaliação Autêntica e Contínua

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Acredito que a avaliação por pares contribui para maior retenção de conhecimento. Saber que o trabalho será avaliado por colegas estimula maior dedicação e participação, o que nos torna mais compromissados. Além de, permitir que aprendamos uns com os outros ao avaliar e ser avaliados, o que amplia a compreensão dos conteúdos e promove a construção coletiva do conhecimento. O processo exige comunicação clara, respeito e empatia, habilidades fundamentais para o convívio acadêmico e profissional.

Referência

Swiecki, Z., Khosravi, H., Chen, G., Martinez-Maldonado, R., Lodge, J. M., Milligan, S., Selwyn, N., & Gašević, D. (2022). Assessment in the age of artificial intelligence. Computers & Education, 181, 104421.

Leitura complementar

Boud, D. (2020). Retos en La Reforma de La Evaluación en Educación Superior: una mirada desde la Lejanía. RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación Y Evaluación Educativa, 26(1).

Pinto, J. (2016). A avaliação em educação: da linearidade dos usos à complexidade das práticas. In L. Amante & I. Oliveira (Coords.), Avaliação das aprendizagens: perspetivas, contextos e práticas (pp. 3-40). Lisboa: Le@D, Universidade Aberta.

UNESCO (2023). International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean . Para Aproveitar a Era da Inteligência Artificial na Educação Superior: um guia às partes interessadas do ensino superior.

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Agenda 8 - Tema:  Trabalho Final - Portfólio Digital

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Agenda 8 - Tema:  Trabalho Final - Portfólio Digital

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Consegui chegar até aqui. Ufa.

Estamos em recesso da graduação. Comecei a elaborar o portfólio há 12 dias. Mas, somente hoje estou concluindo.

Foi um período riquíssimo de aprendizagem.

Referência

Gomes, M.J. (2006). Portefólios Digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas. In Atas do 7º Colóquio sobre Questões Curriculares: Globalização e (des)igualdades: os desafios curriculares (pp. 295–306).

Mogas, J., Cea Álvarez, A.M., & Pazos-Justo, C. (2023). A contribuição dos portfólios digitais para a autonomia e competência digital dos estudantes do ensino superior. Ciências da Educação, 13, 829.

Leitura complementar

Mogas, J., Cea Álvarez, A.M., & Pazos-Justo, C. (2023). A contribuição dos portfólios digitais para a autonomia e competência digital dos estudantes do ensino superior. Ciências da Educação, 13, 829.