# data[].attributes.headline
الأهداف المعرفية

# data[].attributes.subject
الأهداف المعرفية

# data[].attributes.body
في نهاية هذا الدرس ينبغي أن يكون الطالب قادرًا على أن:

أن يفسر قوانين الانعكاس الأساسية (زاوية السقوط تساوي زاوية الانعكاس) كما وردت في شرح المعلم.

يوضح المقصود بمفهوم الانعكاس بأسلوب علمي صحيح وبدقه.

يقارن بين الانعكاس المنتظم والانعكاس الغير منتظم من حيثُ انتشار الاشعة الضوئية بنسبة خطأ لا تزيد عن 20%

# data[].attributes.headline
الانعكاس المنتظم والانعكاس الغير منتظم

# data[].attributes.subject
الانعكاس المنتظم والانعكاس الغير منتظم

# data[].attributes.body
ما الفرق بين الانعكاس المنتظم والانعكاس الغير منتظم؟

# data[].attributes.headline
الانعكاس المنتظم

# data[].attributes.subject
الانعكاس المنتظم

# data[].attributes.body
الانعكاس المنتظم هو نوع من انعكاس الضوء يحدث عندما تسقط الأشعة الضوئية المتوازية على سطح أملس ومصقول، فتنعكس بشكل متوازي ومنتظم في اتجاه واحد محدد.

شروط حدوث الانعكاس المنتظم:

السطح العاكس:

يجب أن يكون السطح أملس جداً على المستوى المجهري

مصقول ولامع مثل المرايا المستوية أو المعادن المصقولة

خالي من النتوءات والخدوش الصغيرة

خصائص الأشعة:

الأشعة الساقطة المتوازية تنعكس متوازية أيضاً

تكوين الصور:

تتكون صور واضحة ومحددة

الصور تحافظ على تفاصيل الجسم الأصلي

يمكن رؤية انعكاس مثالي للأجسام

# data[].attributes.body
حدد صور وأشكال انعكاس الضوء الموجودة في الصورة.

# data[].attributes.headline
كيف تعد ظاهرة السراب أ

# data[].attributes.body
كيف تعد ظاهرة السراب أحد تطبيقات انعكاس الضوء ؟

# data[].attributes.headline
هل يعد هذا من تطبيقات 

# data[].attributes.body
هل يعد هذا من تطبيقات انعكاس الضوء؟ وضّح ذلك.

# data[].attributes.attachment_link.title
كيفية نسخ أسطوانة على الكمبيوتر - مقال

# data[].attributes.headline
محاكاة توضح ظاهرة انعك

# data[].attributes.body
محاكاة توضح ظاهرة انعكاس الضوء

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grades 6th - 12th by Ankush Naskar

Instructions : Drag the torch to different positions to see how the light ray reflects off the mirror.

What is Reflection?

When light rays bounce off a reflective surface, it is called reflection.

What is Incident Ray? What is Reflected Ray?

A ray of light that falls on a mirror is called the incident ray. The light ray reflecting away from the mirror is called the reflected ray.

What is the Normal, Angle of Incidence and Reflection?

A normal is a line drawn perpendicular to the reflective surface at the point where incident ray hits the surface. Angle of the incident ray to the normal is called the angle of incidence. Similarly, angle of the reflected ray to the normal is called the angle of reflection.

What is the Law of Reflection?

The law of reflection states that the angle of incidence is equal to the angle of reflection when a light ray reflects off a surface.

# data[].attributes.attachment_link.description
Play with light reflection at different angles in our interactive reflection simulation.

# data[].attributes.body
افتح الموقع التعليمي.

قم بإسقاط الأشعة الضوئية على السطح العاكس ثلاثة مرات بثلاث زوايا سقوط مختلفة، ثم عين زاوية انعكاس الأشعة الضوئية لكلا منهم في جدول.

ماذا تلاحظ؟

ماذا تستنتج؟

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grades 6th - 12th by Ankush Naskar

Instructions : Drag the torch to different positions to see how the light ray reflects off the mirror.

What is Reflection?

When light rays bounce off a reflective surface, it is called reflection.

What is Incident Ray? What is Reflected Ray?

A ray of light that falls on a mirror is called the incident ray. The light ray reflecting away from the mirror is called the reflected ray.

What is the Normal, Angle of Incidence and Reflection?

A normal is a line drawn perpendicular to the reflective surface at the point where incident ray hits the surface. Angle of the incident ray to the normal is called the angle of incidence. Similarly, angle of the reflected ray to the normal is called the angle of reflection.

What is the Law of Reflection?

The law of reflection states that the angle of incidence is equal to the angle of reflection when a light ray reflects off a surface.

# data[].attributes.attachment_link.description
Play with light reflection at different angles in our interactive reflection simulation.

# data[].attributes.headline
فيديو شرح لظاهرة انعكاس الضوء

# data[].attributes.subject
فيديو شرح لظاهرة انعكاس الضوء

# data[].attributes.headline
شرح التجربة العملية لانعكاس الضوء

# data[].attributes.subject
شرح التجربة العملية لانعكاس الضوء

# data[].attributes.attachment_link.title
The Law Of Reflection. Measuring the angle of incidence and angle of reflection.

# data[].attributes.headline
نشاط عرض عملي:

# data[].attributes.subject
نشاط عرض عملي:

# data[].attributes.body
لاحظ الأداء العملي لتجربة انعكاس الضوء ثم أجب عما يلي:

1- ما الأدوات المستخدمة في التجربة؟

2- وضح وظيفة كلاً من (الخط العمودي على سطح المرآة - المنقلة - المرآة المستوية)؟

3- ما النتائج المترتبة على: سقوط الضوء عموديًا على سطح المرآة - سقوط الضوء بزاوية 30 درجة)؟

4- وضح المقصود بـ (زاوية السقوط - زاوية الانعكاس - قانوني انعكاس الضوء)؟

# data[].attributes.attachment_link.title
The Law Of Reflection. Measuring the angle of incidence and angle of reflection.

# data[].attributes.headline
شرح انعكاس الضوء مع الأمثلة

# data[].attributes.subject
شرح انعكاس الضوء مع الأمثلة

# data[].attributes.attachment_link.title
Specular and diffuse reflection | Geometric optics | Physics | Khan Academy

# data[].attributes.headline
معمل افتراضي

# data[].attributes.subject
معمل افتراضي

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The law of reflection

Consider a light-ray incident on a plane mirror, the angle of reflection is equal to the incidence angle. This is the law of reflection.

When looking at the end of the head and feet with a flat mirror, the size of the mirror needed is only about half of the height. So, you do not need a full-length mirror as big as your height.

A normal line

Draw a hypothetical line perpendicular to the mirror surface and call it 'a normal line'. The reason for introducing the concept of a normal line without using the mirror's surface is that the mirror's surface is two-dimensional. The normals can be clearly defined even when the mirror is bent.

# data[].attributes.attachment_link.description
Consider a light-ray incident on a plane mirror, the angle of reflection is equal to the incidence angle. This is the law of reflection. When looking at the end of the head and feet with a flat mirror, the size of the mirror needed is only about half of the height.

# data[].attributes.headline
الأهداف المهارية:

# data[].attributes.subject
الأهداف المهارية:

# data[].attributes.body
1- يقوم الطالب بقياس زاوية السقوط والاتعكاس بنفسه باستخدام المنقلة.

# data[].attributes.headline
الأهداف الوجدانية:

# data[].attributes.subject
الأهداف الوجدانية:

# data[].attributes.body
1- يقدر عظمة الخالق في تيسير الأسباب لمساعدتنا على الرؤية عن طريق انعكاس الضوء عن الأجسام المختلفة من حولنا.

2- يقدر أهمية الاكتشافات العلمية في جعل حياتنا أفضل وأسهل حيثُ يساعد الانعكاس في المجالات الطبية التلسكوبات والأقمار الصناعية والألواح الشمسية.

# data[].attributes.headline
وسام وائل السيد احمد ا

# data[].attributes.body
وسام وائل السيد احمد الفيومي

# data[].attributes.headline
درس تركيز المحاليل

# data[].attributes.subject
درس تركيز المحاليل

# data[].attributes.body
في نهاية الدرس يجب ان تكون الطالبة قادرة علي ان

1- ان تذكر مفهوم المولاريه (هدف معرفي)

2- ان تحسب التركيز المولاري لبعض المحاليل (هدف مهاري)

3_ تقدر جهود ودور العلم والعلماء (هدف وجداني)

الاسم: اية سمير متولي قنديل

الشعبه: كيمياء 2022

# data[].attributes.headline
عرض تقديمي لتركيز المحاليل

# data[].attributes.subject
عرض تقديمي لتركيز المحاليل

# data[].attributes.body
الكتاب المدرسي

الاسم: اية سمير متولي قنديل

الشعبه: كيمياء 2022

# data[].attributes.attachment_link.title
تركيز المحلول | كيمياء3 مسارات #الثالث_ثانوي

# data[].attributes.headline
المولارية:  عدد مولات المذاب في لتر من المحلول 

# data[].attributes.subject
المولارية:  عدد مولات المذاب في لتر من المحلول 

# data[].attributes.body
عند تخفيف المحلول معلوم التركيز بالماء المذيب يتغيّر حجم المحلول في نفس الوقت الذي لا تتغير فيه كميه المذاب لذا ينخفض تركيز المحلول

الاسم: اية سمير متولي قنديل

الشعبه كيمياء 2022

# data[].attributes.headline
ايهم اكبر في التركيز و

# data[].attributes.body
ايهم اكبر في التركيز ولماذا

الاسم: آية سمير متولي قنديل

الشعبة: كيمياء 2022

# data[].attributes.headline
كيف يمكن حساب تركيز ال

# data[].attributes.body
كيف يمكن حساب تركيز المحاليل

او ممكن نطلب منهم يجيبوا كوبين من الماء متساويين في كميه الماء ومختلفين في كميه الملح ونشوف التركيز لو كميه الملح في الكوب الاول 2جرام وفي الكوب الثاني5جرام

الاسم: اية سمير متولي قنديل

الشعبه: الكيمياء

# data[].attributes.headline
الأهداف السلوكية لدرس الروابط الكيميائية1) هدف معرفي:أن تُميز الطالبة بين الروابط الأيونية والتساهمية من خلال الأمثلة المعطاة.2) هدف مهاري:أن ترسم الطالبة تركيب لويس لجزيء بسيط مثل (H₂O) بطريقة صحيحة.3) هدف وجداني:أن تبدي الطالبة اهتمامًا بأهمية الروابط الكيميائية في تكوين المواد المختلفة

# data[].attributes.subject
الأهداف السلوكية لدرس الروابط الكيميائية1) هدف معرفي:أن تُميز الطالبة بين الروابط الأيونية والتساهمية من خلال الأمثلة المعطاة.2) هدف مهاري:أن ترسم الطالبة تركيب لويس لجزيء بسيط مثل (H₂O) بطريقة صحيحة.3) هدف وجداني:أن تبدي الطالبة اهتمامًا بأهمية الروابط الكيميائية في تكوين المواد المختلفة

# data[].attributes.headline
المصادر التعليمية1. الكتاب المدرسي – درس الروابط الكيميائية.2. السبورة لشرح الأمثلة وتركيب لويس.3. مجسمات بسيطة لتمثيل الروابط.4. فيديو يوتيوب لشرح الروابط الكيميائية:https://youtu.be/_z5h8aZ6c4w

# data[].attributes.subject
المصادر التعليمية1. الكتاب المدرسي – درس الروابط الكيميائية.2. السبورة لشرح الأمثلة وتركيب لويس.3. مجسمات بسيطة لتمثيل الروابط.4. فيديو يوتيوب لشرح الروابط الكيميائية:https://youtu.be/_z5h8aZ6c4w

# data[].attributes.headline
المحتوى الدراسي لدرس الروابط الكيميائية1. مفهوم الرابطة الكيميائية: لماذا ترتبط الذرات للوصول لحالة الاستقرار.2. الرابطة الأيونية: انتقال الإلكترونات وتكوّن أيونات موجبة وسالبة مع أمثلة مثل (NaCl).3. الرابطة التساهمية: مشاركة الإلكترونات بين الذرات مع أمثلة مثل (H₂O – O₂).4. تركيب لويس: تمثيل الروابط باستخدام النقاط والشرطات.5. الفرق بين الروابط: مقارنة سريعة بين الأيونية والتساهمية من حيث التكوين والخصائص.

# data[].attributes.subject
المحتوى الدراسي لدرس الروابط الكيميائية1. مفهوم الرابطة الكيميائية: لماذا ترتبط الذرات للوصول لحالة الاستقرار.2. الرابطة الأيونية: انتقال الإلكترونات وتكوّن أيونات موجبة وسالبة مع أمثلة مثل (NaCl).3. الرابطة التساهمية: مشاركة الإلكترونات بين الذرات مع أمثلة مثل (H₂O – O₂).4. تركيب لويس: تمثيل الروابط باستخدام النقاط والشرطات.5. الفرق بين الروابط: مقارنة سريعة بين الأيونية والتساهمية من حيث التكوين والخصائص.

# data[].attributes.headline
أسئلة للمناقشة1. لماذا تحتاج الذرات لتكوين روابط كيميائية؟2. ما الفرق الأساسي بين الرابطة الأيونية والرابطة التساهمية؟3. كيف يمكن تحديد نوع الرابطة من خلال فرق السالبية الكهربية؟4. لماذا يُعد تركيب لويس مهمًا في فهم الروابط؟5. أعطي مثالًا لمركب أيوني وآخر تساهمي ووضّحي السبب.

# data[].attributes.subject
أسئلة للمناقشة1. لماذا تحتاج الذرات لتكوين روابط كيميائية؟2. ما الفرق الأساسي بين الرابطة الأيونية والرابطة التساهمية؟3. كيف يمكن تحديد نوع الرابطة من خلال فرق السالبية الكهربية؟4. لماذا يُعد تركيب لويس مهمًا في فهم الروابط؟5. أعطي مثالًا لمركب أيوني وآخر تساهمي ووضّحي السبب.

# data[].attributes.headline
الأنشطة التعليمية1. نشاط مجموعات صغيرة:تقسيم الطالبات لمجموعات، كل مجموعة تحدد نوع الرابطة في عدة مركبات (NaCl – H₂O – CO₂).2. نشاط رسم تركيب لويس:تطلب المعلمة من كل طالبة رسم تركيب لويس لجزيء بسيط مثل (H₂O) أو (Cl₂).3. نشاط مقارنة:تعمل الطالبات جدول مقارنة بين الرابطة الأيونية والتساهمية من حيث التكوين والخصائص.4. نشاط عملي بالمجسمات:تستخدم الطالبات مجسمات كروية لتمثيل تكوّن الروابط (نقل إلكترون – مشاركة إلكترونات).

# data[].attributes.subject
الأنشطة التعليمية1. نشاط مجموعات صغيرة:تقسيم الطالبات لمجموعات، كل مجموعة تحدد نوع الرابطة في عدة مركبات (NaCl – H₂O – CO₂).2. نشاط رسم تركيب لويس:تطلب المعلمة من كل طالبة رسم تركيب لويس لجزيء بسيط مثل (H₂O) أو (Cl₂).3. نشاط مقارنة:تعمل الطالبات جدول مقارنة بين الرابطة الأيونية والتساهمية من حيث التكوين والخصائص.4. نشاط عملي بالمجسمات:تستخدم الطالبات مجسمات كروية لتمثيل تكوّن الروابط (نقل إلكترون – مشاركة إلكترونات).

# data[].attributes.headline
🎯 أولاً: الأهداف المعر

# data[].attributes.body
🎯 أولاً: الأهداف المعرفيه

يتوقع في نهاية الدرس أن يكون الطالب قادرًا على أن:

1. يعرّف العجلة بأنها معدل التغير في السرعة بالنسبة للزمن.

2. يميز بين أنواع العجلة: العجلة المنتظمة – العجلة غير المنتظمة – العجلة المتوسطة – العجلة اللحظية.

3. يستنتج العلاقة الرياضية للعجلة .

4. يفسر العلاقة بين العجلة والسرعة والزمن.

5. يقرأ ويفسر منحنيات السرعة–الزمن ويستنتج منها العجلة.

6. يوضح معنى الإشارة الموجبة والسالبة للعجلة (زيادة السرعة – تباطؤ الجسم).

7. يشرح الفرق بين السرعة المتزايدة والمتناقصة والحركة بتسارع ثابت.

🛠️ ثانيًا: الأهداف المهارية

يتوقع في نهاية الدرس أن يكون الطالب قادرًا على:

1. يحسب العجلة من بيانات السرعة والزمن.

2. يرسم منحنى السرعة–الزمن من خلال بيانات معطاة.

3. يستخرج العجلة من ميل المنحنى في الرسم البياني.

4. يحل مسائل تطبيقية على العجلة المتوسطة والعجلة المنتظمة.

5. يستخدم الوحدات العلمية المناسبة (م/ث²) في الحل.

---

💡 ثالثًا: الأهداف الوجدانية

يتوقع في نهاية الدرس أن يكون الطالب قادرًا على:

1. إظهار اهتمام وفهم لأهمية العجلة في تفسير حركة الأجسام.

2. تقدير دور الفيزياء في تحليل الحركة في الحياة اليومية (القطار – السيارة – السقوط الحر).

3. الالتزام بالدقة والنظام عند الرسم وحل المسائل

نورا هاني كمال محمد شتا

شعبه الفيزياء

# data[].attributes.headline
الكتاب المدرسي 

# data[].attributes.subject
الكتاب المدرسي 

# data[].attributes.body
السبوره الذكيه لشرح درس العجله

كتاب الامتحان لحل اسئله تطبيقيه علي العجله

نورا هاني كمال محمد شتا

شعبه فيزياء

# data[].attributes.headline
📘 المحتوى التعليمي لدرس العجلة (الثاني الثانوي)

# data[].attributes.subject
📘 المحتوى التعليمي لدرس العجلة (الثاني الثانوي)

# data[].attributes.body
1️⃣ مفهوم العجلة (التسارع)

العجلة هي: معدل التغير في السرعة بالنسبة للزمن.

تُقاس بوحدة: متر/ثانية² (م/ث²).

2️⃣ أنواع العجلة

✔ 1. العجلة المتوسطه

✔ 2. العجلة اللحظية

هي العجلة عند لحظة زمنية معينة (عند نقطة محددة فقط).

✔ 3. العجلة المنتظمة

تكون ثابتة القيمة، مثل:

حركة الجسم في السقوط الحر.

حركة جسم تزيد سرعته بمقدار ثابت كل ثانية.

✔ 4. العجلة غير المنتظمة

تتغير قيمتها مع الزمن.

---

3️⃣ العجلة الموجبة والسالبة

عجلة موجبة (+): زيادة في السرعة (تسارع).

عجلة سالبة (−): نقصان في السرعة (تباطؤ / فرملة).

---

4️⃣ العلاقة بين العجلة والسرعة والزمن

كلما زاد التغير في السرعة خلال زمن قصير → زادت العجلة.

إذا لم تتغير السرعة → العجلة = صفر (حركة بسرعة ثابتة).

---

5️⃣ العجلة من المنحنيات (السرعة–الزمن)

ميل منحنى السرعة–الزمن = العجلة.

إذا كان المنحنى خطًا مستقيمًا مائلًا → العجلة ثابتة.

إذا كان المنحنى منحنٍ → العجلة متغيرة.

---

6️⃣ أمثلة من الحياة اليومية

انطلاق السيارة من السكون.

توقف السيارة عند الضغط على الفرامل.

سقوط كرة من ارتفاع.

تسارع المترو عند بدء بدء الحركه

نورا هاني كمال محمد شتا

شعبه الفيزياء

# data[].attributes.headline
انواع العجله 

# data[].attributes.subject
انواع العجله 

# data[].attributes.body
قانون العجله

وحده قياس العجله وصيغه أبعادها

نورا هاني كمال محمد شتا

شعبه الفيزياء

# data[].attributes.headline
⭐ 1) نشاط عملي بسيط (ا

# data[].attributes.body
⭐ 1) نشاط عملي بسيط (العجلة من الحياة اليومية)

الأدوات: كرة – مسطرة طويلة أو شريط لاصق – مؤقت.
الطريقة:

يترك الطلاب الكرة تتدحرج على سطح مائل.

يقيسون الزمن الذي تستغرقه لقطع مسافات مختلفة.

يسجلون السرعة المتوسطة لكل مسافة.

يستنتجون أن السرعة تزداد → إذن هناك عجلة.

الهدف: ربط المفهوم بالتجربة الحقيقية.

⭐ 2) لعبة "توقع الاتجاه" (عجلة موجبة أم سالبة؟)

الطريقة:
يعرض المعلم مواقف مثل:

سيارة تنطلق من السكون.

دراجة تبطئ قبل التوقف.

مصعد يصعد من الطابق الأرضي للطابق الرابع.

والطلاب يرفعون كروت:

+ للعجلة الموجبة

− للعجلة السالبة

الهدف: تمييز نوع العجلة بطريقة تفاعلية.

⭐ 3) نشاط الرسم البياني (منحنى السرعة–الزمن)

الطريقة:

يعطي المعلم للطلاب جدول بيانات (سرعة–زمن).

يطلب منهم رسم منحنى (v–t).

بعد الرسم يسأل:

هل الميل موجب أم سالب؟

هل الميل ثابت أم متغير؟

ثم يستخرجون العجلة من ميل الخط.

الهدف: فهم الرسوم البيانية وربطها بالعجلة.

نورا هاني كمال محمد شتا

شعبه الفيزياء

# data[].attributes.headline
🏠💡 1) تجربة حركة الكرة

# data[].attributes.body
🏠💡 1) تجربة حركة الكرة على سطح مائل

الأدوات: كرة صغيرة – كتاب أو لوح لعمل سطح مائل – موبايل للوقت.
الطريقة:

يرفع طرف الكتاب قليلًا.

يترك الكرة تتدحرج ويقيس الزمن الذي تستغرقه للوصول للنهاية.

يكرر التجربة مع تغيير ارتفاع السطح المائل.
النتيجة:
كلما زاد الميل → زادت السرعة → العجلة أكبر.

2) تسجيل سرعة شخص يجري

الأدوات: شريط قياس أو خطوات – موبايل للوقت.
الطريقة:

يحدد الطالب مسافة معينة (مثلاً 6 متر).

يقيس الزمن الذي يستغرقه في الجري.

يكرر التجربة بسرعة أعلى.
النتيجة:
يزداد معدل التغير في السرعة → العجلة موجودة.

3) مشاهدة فيديوهات لحركة السيارات وتحليلها

الطريقة:
يشاهد الطالب فيديو لسيارة تنطلق أو تبطئ، ثم يكتب:

هل العجلة موجبة أم سالبة؟

أين تزيد السرعة؟

أين تقل؟
الهدف: تطبيق المفهوم على مواقف يومية.

4) إنشاء جدول “سرعة–زمن”

الطريقة:

يكتب الطالب جدولًا من خياله (زمن: 0، 1، 2، 3 ثانية / سرعة: تزيد تدريجيًا).

يرسم منحنى السرعة–الزمن.

يحدد منه هل العجلة ثابتة أم متغيرة.

الهدف: التدريب على الرسوم البيانية
5) جمع مواقف من الحياة اليومية فيها عجلة

يُطلب من الطالب كتابة 5 مواقف في البيت أو الشارع فيها:

عجلة موجبة

عجلة سالبة

عجلة صفرية

مثلاً:

انطلاق المروحة → موجبة

إيقاف المترو → سالبة

المشي بسرعة ثابتة → صفرية

6) حل مسائل تطبيقية بسيطة

يعطى الطالب ورقة فيها 3–5 مسائل مثل:

جسم يتحرك من السكون بعجلة 3 م/ث² لمدة 4 ثوانٍ، احسب سرعته.

سيارة تقل سرعتها من 20 م/ث إلى 5 م/ث خلال 3 ثوانٍ. احسب العجلة.

الهدف: تدريب عملي
7) رسم مخطط أو ملصق

يقوم الطالب بعمل ملصق صغير يشرح فيه:

تعريف العجلة

أنواع العجلة
8) مشاهدة محاكاة قصيرة

يدخل على محاكاة PhET (Motion) ويشغّل جسم يتحرك بقوة ثابتة، ثم يكتب:

السرعة بتزيد ولا لأ؟

هل العجلة ثابته؟

نورا هاني كمال محمد شتا

شعبه الفيزياء

# data[].attributes.body
أولاً: الأهداف العامة للدرس

يهدف هذا الدرس إلى أن:

1. يتعرف الطالب على مفهوم العجلة كمعدل تغير السرعة بالنسبة للزمن.

2. يميز الطالب بين الحركة بعجلة منتظمة والحركة بعجلة غير منتظمة.

3. يحسب الطالب قيمة العجلة ويفسر إشارتها (موجبة أو سالبة).

4. يربط الطالب بين مفهوم العجلة وقوانين نيوتن للحركة في الحياة الواقعية.

---

ثانيا: الأهداف التفصيلية للدرس

1. الأهداف المعرفية (Cognitive Objectives)

بنهاية هذا الدرس، سيكون الطالب قادرًا على:

· تذكر تعريف العجلة ووحدات قياسها في النظام الدولي.

· استرجاع قانون حساب العجلة (العجلة = التغير في السرعة / الزمن).

· تمييز بين العجلة الموجبة (تسارع) والعجلة السالبة (تباطؤ).

· حساب قيمة العجلة عند معرفة السرعة الابتدائية والنهائية والزمن.

· تطبيق قانون العجلة في حل مسائل عددية متنوعة.

· تحليل رسوم الحركة البيانية (السرعة-الزمن) لتحديد قيمة العجلة من ميل الخط البياني.

· ربط مفهوم العجلة بقانون نيوتن الثاني (القوة = الكتلة × العجلة).

2. الأهداف الوجدانية (Affective Objectives)

بنهاية هذا الدرس، سيكون الطالب قادرًا على:

· إبداء الاهتمام بظواهر الحركة من حوله ومحاولة تفسيرها فيزيائيًا (مثل كبح الفرامل في السيارة).

· تقدير دور قوانين الفيزياء في تصميم أنظمة السلامة في المركبات (كحزام الأمان والوسائد الهوائية) المرتبطة بمفهوم العجلة.

· الالتزام بالدقة في إجراء الحسابات وتدوين الوحدات.

· تعزيز روح العمل الجماعي والمشاركة أثناء مناقشة الأمثلة التطبيقية.

· تنمية حب الاستطلاع العلمي حول التطبيقات التكنولوجية التي تعتمد على التحكم في العجلة (مثل إقلاع الطائرات وصواريخ الفضاء).