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1. ¿Qué es la investigación acción en el aula?

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1. ¿Qué es la investigación acción en el aula?

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Definiciones clave:
La investigación-acción es un enfoque metodológico que permite a los docentes analizar su propia manera de enseñar para ver qué funciona y qué se puede mejorar, con el fin de ayudar más y mejor a sus estudiantes.

Diferencias con otros tipos de investigación:
A diferencia de otras investigaciones que se hacen desde fuera del aula, la investigación acción la realiza el propio maestro, dentro del aula, y busca resolver problemas reales que suceden en su práctica diaria.

Ejemplos breves:

Un docente que observa bajo rendimiento en matemáticas diseña una estrategia innovadora, la aplica, evalúa los resultados y ajusta su enseñanza.

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El docente participa activamente:
El maestro no solo observa, sino que actúa, investiga, cambia cosas y aprende en el proceso.

Carácter cíclico:
El proceso implica una secuencia de etapas que se repiten: planificación, acción, observación y reflexión.

Reflexión sistemática:
El docente reflexiona críticamente sobre su práctica con base en evidencia.

Orientación a la mejora:
Se enfoca en transformar y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza.

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1. Planificación:
El docente identifica un problema o área a mejorar y diseña una intervención.

2. Acción (intervención):
Se implementa la estrategia diseñada en el aula.

3. Observación (registro de datos):
Se recolectan evidencias sobre el desarrollo y efectos de la intervención.

4. Reflexión (análisis y retroalimentación):
Se analizan los resultados y se ajustan las prácticas si es necesario.

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Cómo ayuda a mejorar la enseñanza:
Promueve la calidad educativa, fomenta la innovación pedagógica y fortalece una actitud crítica y reflexiva.

Ejemplos reales:

Implementar nuevas metodologías como el aprendizaje basado en proyectos después de observar falta de motivación.

Crear espacios de lectura colaborativa en respuesta al bajo nivel lector.

Papel del docente como investigador:
El docente se convierte en agente de cambio, capaz de tomar decisiones informadas y colaborativas, y de liderar mejoras en su entorno escolar.

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Ashli Dainancher Cubilla Vargas

C.I.P.: 1-736-2350

Correo electrónico: cubillaashli06@gmail.com

Celular: 6907-0976

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Formación Académica

- Primaria

Escuela Finca 15

-Premedia

Escuela Básica General Bilingüe de Guabito

-Media

Colegio Secundario de Guabito

-Universitarios

Licenciatura en Educación Preescolar

ISAE Universidad

Técnico en Educación Preescolar

CETES

Licenciatura en Educación Primaria

Universidad de Panamá

Profesorado en Media Diversificada

Universidad Iberoamericana de Panamá

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Experiencia Laboral

Instituto Bilingüe de Changuinola

Docente de nivel preescolar y/o primaria

Desde 2017 hasta la actualidad

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¿Cómo se relaciona la investigación acción con las condiciones del aula?

La investigación acción permite a los docentes analizar críticamente su entorno de aula, incluyendo:

Factores físicos: mediante la observación reflexiva, el docente puede identificar cómo el mobiliario, la ventilación o la iluminación afectan el aprendizaje.

Factores sociales: promueve una práctica participativa, donde las relaciones, la diversidad y la participación de los estudiantes se toman en cuenta como elementos clave del proceso educativo.

Factores pedagógicos: facilita la evaluación y mejora de metodologías, recursos y organización en función de las necesidades reales del contexto educativo.

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La investigación acción considera:

El clima institucional como parte del contexto que puede favorecer o limitar el proceso de transformación educativa.

El apoyo directivo y comunitario, vital para implementar cambios propuestos por el docente-investigador.

La cultura escolar y las normativas, que influyen en las prácticas pedagógicas y deben analizarse críticamente para promover la mejora.

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Observación estructurada: herramienta directa para documentar prácticas educativas.

Entrevistas a docentes o estudiantes: fomenta la participación y recopila perspectivas diversas.

Revisión documental: permite contextualizar el problema educativo y tomar decisiones fundamentadas.

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¿Cuáles son los retos y oportunidades al investigar en el aula?

Retos:

Dificultades comunes como la falta de tiempo, resistencia al cambio o limitaciones en la formación investigativa de los docentes.

Ejemplos:

Bajo rendimiento en comprensión lectora

Oportunidad: Diseñar e implementar estrategias activas como círculos de lectura, uso de textos significativos y trabajo en parejas para mejorar la comprensión lectora.

Escasa participación de los estudiantes en clase

Oportunidad: Fomentar metodologías participativas como debates, trabajos colaborativos o aprendizaje basado en proyectos para motivar al estudiantado.