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Prof. Carolina Gartner - Alfabetización en la Educación Especial - Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

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Prof. Carolina Gartner - Alfabetización en la Educación Especial - Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

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Bienvenidos/as Estudiantes!!!

Para esta actividad deberán leer el material complementario "Guía TEL" de la Asociación TEL Galicia (Atelga)"; en él se encuentran las características de este trastorno. Elije una de las características y compártelas aquí. Ten en cuenta de no repetir la que haya compartido tu compañero/a

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Persistente:

Es un trastorno duradero que afecta a la adquisición del lenguaje desde sus inicios, se prolonga durante la infancia y la adolescencia, pudiendo dejar secuelas significativas en la edad adulta. Expresiones del tipo "ya hablará" sólo sirven para demorar el inicio de las terapias.

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Grave

No es un simple retraso en la adquisición

del lenguaje. Los niños con TEL lo

adquieren tarde, pero su desarrollo sigue

luego un patrón distinto de lo habitual que

complica su pronóstico y tratamiento.

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Inivisible

Las personas con TEL pueden hablar, por lo que sus problemas no siempre van a resultar evidentes. El TEL provoca una discapacidad que suele ser reconocida por la Administración, por lo que el alumnado con TEL forma parte del colectivo de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).

Genético

El TEL es un trastorno del neurodesarrollo

que se transmite genéticamente. Diferentes

estudios apuntan hacia una mayor probabilidad de desarrollar TEL en niños con antecedentes familiares de trastornos del lenguaje.

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Heterogéneo

Las características del TEL pueden

variar mucho de un niño a otro. Puede

afectar a uno, a varios o a todos los

componentes del lenguaje (fonología,

morfosintaxis, semántica y/o pragmática)

y hacerlo además con distintos grados

de severidad. Puede estar sólo afectada

la expresión,pero lo normal es que lo esté

también la comprensión.

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Dinámico

El perfil de dificultades y habilidades de las personas afectadas evoluciona con el tiempo. Suelen superarse unos problemas y aparecer otros nuevos a medida que los niños avanzan en sus entornos sociales y escolares, por lo que es necesario evaluar continuamente sus problemas y ajustar la ayuda que reciben a sus necesidades concretas de cada momento.

De evolución lenta

Es un trastorno que evoluciona favorablemente, pero requiere tiempo y trabajo. Es fundamental una terapia logopédica precoz, intensiva y de larga duración, con total implicación de la familia y de la escuela. Alcanzar la normalidad social en la edad adulta dependerá de la gravedad del trastorno, de la ayuda recibida y de la inteligencia de los niños

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Complejo En el TEL el problema principal o “primario” está en el lenguaje oral, pero la mayoría de los afectados presenta problemas en más áreas del desarrollo. Los niños con TEL tienen más probabilidad de tener problemas sociales, emocionales o de conducta y grandes problemas para la adquisición de los aprendizajes. Invisible Las personas con TEL pueden hablar, por lo que sus problemas no siempre van a resultar evidentes. El TEL provoca una discapacidad que suele ser reconocida por la Administración, por lo que el alumnado con TEL forma parte del colectivo de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).

Genético Frecuente Los estudios ofrecen datos de prevalencia para el TEL que oscilan entre el 2% y el 7% de la población escolar, en función de una aplicación más o menos restrictiva de los criterios de inclusión diagnóstica. Pese a su elevada prevalencia, es un trastorno muy desconocido, incluso en los ámbitos sanitario y educativo, por lo que los diagnósticos son inferiores a los casos reales

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Específico: Se califica como específico del lenguaje porque no hay evidencia de un déficit intelectual, trastorno emocional, lesión neurológica, déficit sensorial o un problema motor o socio familiar que pueda servir para explicar las dificultades del lenguaje de las personas afectadas.