# data[].attributes.body
Hieronder zijn 3 extra uitgewerkte zaken die ik maakte ikv VDS1, VDA1 en mijn opdracht in het onderwijs.

# data[].attributes.body
Noteer hier wat je wil onthouden na het lezen van de deeltjes in de boeken en het maken van de Quick check.

Prompt engineering/ chat-gpt prompt genius

Door het lezen van het boek kreeg ik de indruk dat prompt engineering een belangrijke skill wordt in de toekomst. In de quick check maakte ik dan ook een fout door deze aanname. Toen ik het stuk van het boek die hierover gaat nogmaals las begreep ik mijn fout en kreeg ik onmiddellijk een concreet voorbeeld, namelijk 'chatgpt prompt genius'. Het is logisch dat, naarmate de tijd vordert, de kunst van het maken van prompts verbeterd wordt en overgenomen wordt door computers. Het blijft echter belangrijk om ook in deze prompt banken een goeie prompt te steken.

Eindeloze mogelijkheden

Ik blijft versteld staan van de mogelijkheden die AI te bieden heeft. Soms voel ik me een kind in een snoepwinkel die niet weet waar kijken of wat eerst proberen. Dit is soms wat overweldigend, maar telkens leerrijk. Er zijn zoveel AI toepassingen vandaag de dag dat het soms moeilijk is niet overweldigd te worden. Er zijn eindeloos veel toepassingen voor AI, maar er zijn net zoveel AI bots. Het is soms een weg zoeken in al deze bot.

Prompt-box extensie

Dit lijkt me een zeer handige Chrome add-on om te hebben. Het lijkt me zeer waardevol om goeie prompts met elkaar te delen. Zo denk ik aan het voorbeeld om een 'box' te maken met allemaal prompts die je kan gebruiken om teksten te veranderen van leesniveau, lengte en vorm. Maar ook op beleidsniveau kan het handig zijn om goeie prompts met elkaar te delen en zo een databank te starten. De databanken die reeds bestaan op het internet lijken me echter ook een goed begin.

Chatbots vs zoekbots

Ik stond er nooit bij stil dat er een verschil tussen de 2 was. Ik leerde nu dat het beter is om perplexity te gaan gebruiken ipv Chat GPT als je feitelijke informatie wil. Het soort bot dat je gaat gebruiken hangt echt af van wat je ermee wil gaan doen. Het is dan ook belangrijk om hier goed over na te denken en niet gewoonweg een AI te gebruiken. Iedere AI heeft zijn voor en nadelen.

Wat ik vooral meeneem i.v.m. het werken met AI is het volgende: shit in = shit out. Er is een zekere leercurve, maar het is een enorme tijdswinst als je goed met AI kan werken.

# data[].attributes.body
Noteer hier wat je wil onthouden na het lezen van de deeltjes in de boeken en het maken van de Quick check.

Interactieve beelden zijn krachtig in combinatie met andere opdrachten bvb op papier. De leerlingen kunnen zelfstandig werken en kunnen beslissen wat ze wanneer doen. Dit verhoogt hun motivatie. Het is een krachtige manier om (veel) info (van verschillende bronnen) te delen met je leerlingen.

Leerverdubbeling:

We verwerken beelden en woorden afzonderlijk. Door in te zetten op deze 2 kanalen bij het aanbrengen van nieuwe leerstof kunnen we het leereffect bij de leerlingen vergroten. Zie DCA: Dual Coding.

De 15 multimediaprincipes van Mayers + CTML:

Deze 15 principes worden onder verdeeld in 3 categorieën die te linken zijn aan de CTML.

Overbodige belasting vermijden = info selecteren

Essentiële belasting beheersen = info organiseren

Generatieve verwerking bevorderen= info integreren

Het is belangrijk om bij het maken van een interactief beeld/video rekening te houden met deze 15 principes en de CTML.

# data[].attributes.body
Noteer hier wat je wil onthouden na het lezen van de deeltjes in de boeken en het maken van de Quick check.

Leerlingen die behoefte hebben aan bepaalde inclusieve maatregelen moeten hierbij geholpen worden. Dit door aan UDL te doen of te gaan differentiëren. Zo kan een lln met dyslexie voorleessoftware gebruiken terwijl een leerling met dyscalculie een rekenmachine mag gebruiken (differentiatie). Een leerling die taalzwak is kan gebruik maken van picto's of foto's die in de kantlijn staan, maar een leerling die niet taalzwak is kan deze ook gebruiken, maar zal dit niet altijd doen (UDL). Het zijn 2 verschillende manieren om aan behoeften tegemoet te komen.

Er zijn veel manieren om aan scaffolding te doen, zowel digitaal als niet digitaal. Echter wist ik niet dat er zoveel manieren zijn om dit digitaal te doen. Ik wist van het bestaan van adaptieve leerpaden en interactieve video's, maar aan de overige manieren had ik nooit gedacht.

Een cursus of toets ontwerpen met de principes van UDL kan heel makkelijk en snel. Dit vergt niet veel extra werk van de ontwerper maar kan voor een wereld van verschil zorgen voor de leerlingen. Denk maar aan het lettertype 'open dyslectic'. Hier ben ik allesinds fan van!

# data[].attributes.body
Noteer hier wat je wil onthouden na het lezen van de deeltjes in de boeken en het maken van de Quick check (benoem 3 inzichten).

Niet inspringen op alle nieuwe innovatieve technieken (de kat uit de boom kijken)

Links inkorten/ meer hyperlinks gebruiken

Cognitieve activiteit in niet makkelijk fysiek waarneembaar

# data[].attributes.body
Ik wil dat Brisk me helpt om info vanuit een youtube video om te zetten naar een quiz voor de leerlingen.

De quiz wordt gebruikt in de slotfase van mijn les en zal in combinatie met Plinckers-kaarten ingezet worden.

Ik kies voor AI challenge nr 4 (raket versie).

# data[].attributes.attachment_link.title
Brown and Yellow Doodle The artistic Process Poster

# data[].attributes.body
Voor GASV kies ik lesonderwerp of thema Gezonde voeding. Ik kies voor het didactische doel voorkennis activeren. Dat bouw ik met deze tool/functie: Mentimeter/Woordenspin. Dat doel bereik ik door rekening te houden met deze multimediaprincipes: alleen belangrijke woorden of beelden tonen, samenhorende woorden en beelden dicht bij elkaar plaatsen, leerlingen aanmoedigen om zelf uitleg te geven en vragen te beantwoorden.

# data[].attributes.body
Ik gebruikte volgende prompt in Brisk:

" Maak een presentatie over dit youtube filmpje in quiz vorm. Gebruik makkelijke taal en voldoende afbeeldingen die de vraag ondersteunen. "

Ik gaf aan dat het op niveau 2nd grade moest, wat na opzoekingswerk rond het 2e leerjaar ligt. Perfect qua niveau.

Ik gaf ook aan dat ik 10 slides wilde.

Het youtube filmpje als basis: https://www.youtube.com/watch?v=cQUJZznbajk&t=25s

# data[].attributes.body
Ik testte de tool Genially uit. Deze ingevoegde Genially kan gebruikt worden in de les GASV rond het thema gezonde voeding. Leerlingen kunnen zelfstandig aan de slag gaan met deze Genially en zullen gaande weg info, filmpjes en foto's uitkomen die hen zal begeleiden. Hierbij zal er een papieren invulblad bijhoren met gerichte vragen naar wat ze kunnen terug vinden in de Genially.

Bij deze Genially past deze invuloefening: Opdracht 2 bijhorende oefening.docx

# data[].attributes.body
Mijn Mentimeter is hier terug te vinden.

# data[].attributes.body
Volledige presentatie

# data[].attributes.body
Deze genially kan gelinkt worden aan de zelfdeterminatietheorie:

Autonomie: de leerlingen kiezen zelf wat ze wanneer doorlopen. Zolang ze alle stappen doorlopen is het goed. Dit zorgt voor keuzevrijheid wat de autonomie verhoogt.

Betrokkenheid: De leerlingen worden betrokken in de genially doordat er voorbeelden gebruikt worden uit de eigen leefwereld. Ik lette er expliciet op dat ik dicht bij de leefwereld bleef van de kinderen. Daarnaast worden er zaken verduidelijkt die verduidelijking nodig hebben en worden er toffe weetjes toegevoegd.

Competentie: De leerlingen kunnen via genially bijhorende oefeningen maken. Deze genially is zeer intuïtief opgebouwd en verduidelijk zaken indien nodig. Voorafgaand zal er nogmaals getoond worden hoe alles werkt zodat de leerlingen niet op onoverkomelijke muren botsen tijdens de opdracht. Dit zal de competentie verhogen.

Dit alles zal (hopelijk) de motivatie van de leerlingen hoog houden. Doordat de leerlingen bovendien nog een oefening op papier maken, waarbij ze de info anders moeten verwoorden of structureren zullen ze de info actiever verwerken.

Deze genially houdt bovendien ook rekening met verschillende principes van Mayer:

Coherentieprincipe:

Er worden enkel relevante woorden en beelden gebruikt om afleiding van de essentie te vermijden. Er is sowieso niet veel plaats op het pop-up element dus enkel de belangrijkste en relevantste info staat er op om de opdracht tot een goed einde te brengen.

Signaliseringsprincipe:

Er wordt in de pop-up elementen vette tekst gebruikt om de aandacht van de leerlingen ernaar toe te richten.

Steunprincipe:

De video's die gebruikt worden in de genially maken gebruik van een menselijke stem en geen robot stem.

De combinatie van de principes en de zelfdeterminatie theorie zorgen voor een hogere motivatie bij de leerlingen. Het actief denken wordt hierbij ook aangemoedigd door de verwerkingsoefening die erbij hoort.

# data[].attributes.body
Mijn ervaringen:

Makkelijk aan te maken en te gebruiken.

Je kan slechts 2 vragen aanmaken.

Slechts 50 participanten per maand (gratis versie) --> nadeel voor veelvuldig gebruik in de klas

Eenmaal het antwoord verzonden is, kan je het niet meer wijzigen.

Door het gebruik van een woordenwolk kan er een wisselwerking ontstaan tussen leerkracht en leerling. De leerkracht kan speciale/bijzondere antwoorden eruit halen en hierover in gesprek gaan.

De tool bevat geen extra meerwaarde in het actief lesgeven of betrokkenheid bij de leeractiviteit. Het vervangt enkel de vorm van de woordenwolk: digitaal/op het bord.

De les zal niet gestructureerder verlopen door deze tool. De leerlingen hebben hun GSM nodig, dit zorgt voor extra afleiding.

# data[].attributes.body
Ik zou de uitkomst een score van 3/10 geven. Dit omwille van verschillende redenen:

De gegenereerde presentatie kan gebruikt worden als basis, maar heeft nog veel aanpassingen nodig om effectief gebruikt te kunnen worden in de les.

De vorm is niet zoals ik wou (maar deze had ik ook niet meegegeven in mijn prompt). Er staan bullet points en letteraanduidingen in de presentatie. Dit zou nog veranderd moeten worden

De foto keuzes vind ik soms wat raar ( zie hierboven). Het antwoord wordt soms al verklapt door de foto.

Het antwoord staat ook telkens op de slide. Hier zou er nog een animatie achter moeten zitten om het juist antwoord te tonen.

Ik kan nog verschillende zaken kunnen meegeven in mijn prompt die ik nu niet gedaan heb. Zo zou ik nu mijn prompt aanpassen om:

Relevante foto's te betrekken

De bullet points weg te laten en gewoon te werken met letteraanduidingen

Een animatie achter het juiste antwoord te steken

Te zeggen wat ik niet wil en wel wil zien in de presentatie

Met andere woorden, mijn prompt kon beter. Dit is een leerproces en een kwestie van trial en error. Door te doen leer je wat je wel of niet aan AI kunt vragen of meegeven om tot een bepaalde uitkomst te komen.

De meerwaarde van deze wrapper in tegenstelling tot een chatbot is dat je snel verschillende outputs (quiz, presentaties, lessenplannen etc) kan genereren. Het materiaal is echter niet kant en klaar, maar moet weldegelijk nog eens goed onder de loep genomen worden. Doordat je in Brisk kan kiezen op welk (Amerikaans) niveau je je product wil is het een kwestie van opzoeken of trial en error voordat je het juiste niveau gevonden hebt.

De tool zou ik aanraden aan collega's als een copiloot of basis. Het is belangrijk dat alles goed nagekeken wordt en niet zomaar overgenomen wordt. Het is niet kant en klaar wat eruit komt.

Een goeie prompt zal je al een heel eind verder helpen.

De meerwaarde van deze wrapper ligt in de verschillende manieren waarvoor het ingezet kan worden. Het resultaat die uit de toepassing komt kan gebruikt worden als basis of leidraad en dit is een grote meerwaarde bij het ontwikkelen van cursussen en lesplannen. Je hoeft niet meer van 0 te beginnen, maar je hebt al een vertrekpunt. Dit is als leerkracht een sterke toegevoegde waarde.

# data[].attributes.headline
Dit heb ik gezien bij anderen en wil ik graag ook uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit heb ik gezien bij anderen en wil ik graag ook uittesten:

# data[].attributes.body
De andere studenten gebruikten ook Genially. Ik zag dit op verschillende manieren:

een 'fancy' powerpoint

een leerpad

een spel

Genially is naar mijn mening een zeer sterke tool waar je enorm veel mee kan doen. Als een 'computerfreak' vind ik dit zeer leuk, maar het lijkt me belangrijk mezelf hier niet in te verliezen. Met genially kan je zodanig ver gaan dat je je doel uit het oog kan verliezen. Ik zal me hier dus tijdig in moeten beperken. Doel boven tool blijft hier dus ook belangrijk.

# data[].attributes.headline
Dit heb ik gezien bij anderen en wil ik graag ook uittesten:

# data[].attributes.subject
Dit heb ik gezien bij anderen en wil ik graag ook uittesten:

# data[].attributes.body
Wooclap:

Geen beperkingen in het aantal deelnemers ( zie mentimeter)

Makkelijk in omgang.

Genially:

Keuze uit veel sjablonen die vlot aanpasbaar zijn

Leuk om les mee te geven/ krijgen.

# data[].attributes.body
Ik testte ook even 'perplexity' uit. Dit lijkt me voor iemand in mijn positie een zeer goeie tool. Dit omwille van het feit dat dit geen chatbot is, maar een zoekbot. Je krijgt telkens de bron van het antwoord wat ervoor zorgt dat je het ook beter kunt factchecken. De focus die je kunt instellen is ook zeer handig. Het bepaalt mee welk soort output je krijgt en waar dat je wilt dat de AI zoekt. De AI geeft zelf ook mogelijkheden voor verschillende doorvragen die je kan stellen.

Ik gebruikte de AI om het laatste doorlichtingsverslag te gaan ontleden in de voornaamste werkpunten én het suggesties te laten geven over bepaalde werkpunten zoals het onderwijskundig beleid.

Opnieuw merkte ik dat je AI kan gebruiken als copiloot of iemand die mee helpt denken. Ik bepaal nog steeds de koers die we varen en welke vragen ik stel, maar AI ondersteunt me maximaal hierin.

Sinds ik perplexity leerde kennen gebruik ik het bijna dagelijks. Dit omwille van de betrouwbaarheid van informatie en de focus die je kunt kiezen. Dit kan je met Chat-GPT niet doen.

# data[].attributes.body
Wat is de toegevoegde waarde voor je vak?

De toegevoegde waarde voor mij zit in het interactieve aspect. Mocht ik lesgeven zou ik het inzetten zoals ik het hierboven gedaan heb. Lesinhoud die de leerlingen zelfstandig kunnen doorlopen met verwerkingsvragen op papier. Dit verhoogt de motivatie van de leerlingen (zelfdeterminatietheorie). De toegevoegde waarde voor mij zit hem hier dan in aangezien leerlingen in OV3 vaak moeilijk te motiveren zijn.

# data[].attributes.headline
Met deze digitale tool(s) bereik ik een groter leereffect:

# data[].attributes.subject
Met deze digitale tool(s) bereik ik een groter leereffect:

# data[].attributes.body
Benoem één of meerdere tools en leg ook uit waarom. Benoem ook of je dit zelf nog wil gebruiken. Gebruik opsommingstekens en wees beknopt.

Genially:

Leerlingen kunnen de interactieve prent op eigen tempo overlopen.

Als dit gekoppeld wordt met een vragenblad kunnen de leerlingen de info actief en op eigen tempo verwerken.

Wil ik zelf ook meer gebruiken.

# data[].attributes.body
Benoem de tool die voorlopig jouw voorkeur heeft. Benoem ook waarom.

Voorlopig heeft Genially bij mij de voorkeur. Dit door het gebruiksgemak en door de vele manieren waarop het inzetbaar is.

De tool is zodanig divers en aanpasbaar dat het in allerlei verschillende contexten (praktijk/theorie) gebruikt kan worden.

# data[].attributes.body
Inclusie in het onderwijs is voor mij dat iedereen, ongeacht de behoeften van de leerling, kan mee draaien in het regulier onderwijs. Hier zijn naar mijn mening wel heel wat voorwaarden aan verbonden om dit te doen werken, zoals middelen en organisatorische uitdagingen. De denkoefening die het inclusieverhaal ons biedt, namelijk tegemoet komen aan iedereen (UDL) is zeer waardevol en moet zeker blijven gebeuren. We vinden sommige zaken te van zelfsprekend, terwijl dit niet zo is. Simpele aanpassingen kunnen een grote inpakt hebben op het leerproces van iemand.

Ik merkte dat veel medestudenten tools rond taal hadden gekozen in hun poster. Ik denk dat dit een thema is waar iedereen mee worstelt op dit moment. Dit door ex-OKAN leerlingen of gewoonweg taalzwakke leerlingen. In de posters zag ik een paar keer Nedbox naar voren komen. Ik kende Nedbox, maar tijdens de pauze kon ik in gesprek gaan met medestudenten en hadden we het even over de toepassingen in Nedbox en de meerwaarde die het kan bieden voor je lespraktijk zoals het gaan differentiëren in je les op verschillende taalniveau’s. Dit is dus zeker een toepassing die ik op school zal gaan promoten.

Het zien van posters van medestudenten triggerde me ook om posters te maken voor hier op school rond een specifiek thema. Zo had Sean een poster gemaakt rond handige google chrome extenties. Dit is even een kleine inspanning om dit te installeren, maar dit kan leerkrachten op lange termijn heel hard helpen. Ik maakte nu een poster rond taal, maar ik zou er ook nog 1 willen maken rond insluitende lezers. Hiermee hoop ik leerkrachten te triggeren en nieuwsgierig te maken. Veel leerkrachten kennen de toepassingen volgens mij niet, vandaar dat ik dit wat wil promoten. Onbekend is onbemind.

Ik bracht wat ik leerde over het lettertype die beter leesbaar zou zijn voor mensen met dyslexie naar de pedagogische directie op school. Zij vinden het een goed idee om vanuit beleidsniveau de richtlijn te geven om alle communicatie (thema’s, brieven, …) hieraan aan te passen om zo alles wat inclusiever te maken. Dit brengen zij nu nog op het College van Directeurs en indien er een groen licht gegeven wordt, zal dit de officiële richtlijn worden.

# data[].attributes.body
Als ik kijk naar mijn afgelegde pad dit semester durf ik te zeggen dat ik gegroeid ben op vlak van digitale didactiek.

Ik leerde heel wat nieuwe toepassingen kennen en leerde er kritisch naar kijken. Zo leerde ik Genially écht kennen. Deze tool kende ik door de lessen DCA, maar gebruikte ik nog niet. Nu kan ik zeggen dat ik ermee kan werken en dat het 1 van mijn favoriete toepassingen is.

Ook leerde ik door de inzichten die in de boeken zitten veel bij. Zo leerde ik de principes van Mayer kennen. Deze principes zal ik zeker kunnen gebruiken en doorspelen aan collega's.

Ook op vlak van AI gebruik heb ik stappen gezet, ik leerde nieuwe tools kennen zoals Perplexity en Brisk die me heel makkelijk kunnen helpen en ondersteunen. Toch blijft Chat-GPT mijn favoriete AI tool door de veelzijdige inzet, het toekomstperspectief van de toepassing en het gebruiksgemak. Ik maak veel sneller de klik ' ik vraag het gewoon aan chat-gpt' in plaats van zelf te zitten zwoegen en zweten. AI zal voor mij altijd een helper zijn en blijven, maar ook niets meer dan dat.

Als ik nu terugkijk naar de zaken die ik ontwikkelde dit semester was mijn mentimeter het zwakste product. Ik greep de kans niet om mijn skills te gebruiken en verder te ontwikkelen. Daarbij is het ook zeer jammer dat het maar voor 1 vraag gebruikt werd. Ik leerde wel dat er betere tools zijn voor hetzelfde, waaronder Wooclap. Deze probeer ik nu ook door te geven hier op school als alternatief voor Kahoot.

Ik herwerkte deze opdracht ook effectief naar een Wooclap, deze is hierboven te zien. Ik werkte met 3 vragen die ik zal integreren in mijn powerpoint.

Ik wist in het begin van het semester dat dit echt een vak was die op mijn lijf geschreven is. Ik wist dat ik al ver stond, maar toch leerde ik nog zoveel bij. Iedere les was zeer interessant en ik had het gevoel dat ik iets leerde waar ook ik als beleidsmedewerker mee aan de slag kon. Mijn honger naar nieuwe toepassingen en inzichten werd zeker gestild door dit vak.

# data[].attributes.body
Ik wil me blijven verdiepen in het thema AI. Voor mij is dit een zeer waardevolle ondersteuner en helper voor mijn werk. Ik wil me hierin zeker blijven verdiepen en leren om zo ook de leerkrachten te helpen de planlast te verminderen en betere lessen te maken. De AI tools die ik aangereikt kreeg in de lessen DED zijn tools waarmee ik mijn efficiëntie zeker kan verhogen. Zo ben ik fan geworden van perplexity en brisk, maar blijft Chat-GPT toch mijn AI favoriet.

Ik zal in de toekomst zeker blijven werken met Genially om dingen visueel voor te stellen. Het is een zeer makkelijke tool in gebruik. Binnenkort zit ik ook eens samen met de leerkrachten GASV om alles die ik leerde in dit vak te delen met hen. Zo wil ik hen leren werken met Chat-GPT, Brisk, Wooclap, Genially en de ingesloten lezer. Dit alles om hopelijk het leereffect bij de leerlingen te vergroten en de lessen interessanter te maken voor hen.

Ikzelf wil me nog verdiepen in Clipchamp. Ik merk dat het bewerken van video's een gat is in mijn kunnen. Hier wil ik verandering in brengen aangezien dit een leuke skill is om te hebben. Dit wil ook zeggen dat ik voor school zaken zal kunnen monteren en bewerken.

# data[].attributes.body
Bovenstaande genially maakte ik IKV de expertencel handelingsplanning waarin ik zit. Dit interactief beeld fungeert als praatkader binnen de klassenraden in alle BUO scholen van scholengroep26.

Het is een simpele, maar effectieve genially die breed ingezet wordt om leerkrachten te ondersteunen in hun handelingsplanmatig denken.

# data[].attributes.body
Eerste hulp bij taal genially. Deze wordt in combinatie gebruikt met de poster die ik maakte voor opdracht 4. Deze genially staat op onze smartschool om leerkrachten ook naast de poster te triggeren om aan de slag te gaan met deze tools.

# data[].attributes.body
Ik maakte deze interactieve video om te gebruiken in mijn herhalingsles deze stageperiode. Deze video is onderdeel van een grotere genially die te zien is in opdracht 2.

Bovendien is dit ook de interactieve video die ik maakte als opdracht voor VDA1.

# data[].attributes.attachment_link.description
Edpuzzle video lesson. Make any video your lesson. Take a video and crop it, add your voice or embed questions at any point.