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助言　坂田指導主事・言語活動を

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助言　坂田指導主事

・言語活動を通して、生徒のどんな力を伸ばしたいのかを教師が意識して授業づくりをすることが大切。言語活動をすること自体を目的化しない。

・生徒の支持的な風土がとても良い。

・生徒同士のリアクションをどう伸ばしていくか。

・教師と生徒のインタラクションの繰り返しを通して、生徒の力がついていることがよくわかった。

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討議のまとめ・中間指導で教師か

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討議のまとめ

・中間指導で教師から”Why is the spot good for her?”のように、目的・場面・状況等に迫る発問が必要だったのではないか。

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討議内容・なりきりEnglis

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討議内容

・なりきりEnglishをする際は、外国人役の生徒がしっかりともばじを理解した上でコメント・質問できるように指導していく必要がある。

・旅行代理店としてプランを説明するなど、タスク的な要素を持たせても良いのではないか

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feedbackでは、生徒たちの発表の内容と

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feedbackでは、生徒たちの発表の内容とChantel先生の興味関心との関連性を振り返りつつ、生徒たちがさらに書き加えていたのがみられました。QAの内容が、Chantelが楽しめるか、Chantelができるか、という観点でやり取りができると、もっと目的場面状況等に迫れるのではないかと思いました。

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A評価の具体的な生徒のイメージが知りたいです

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A評価の具体的な生徒のイメージが知りたいです。また、評価の観点はやり取りの部分➕発表と複合している気がします。

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フィードバックの際に字の色を変えて書かせるこ

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フィードバックの際に字の色を変えて書かせることで変容がわかりやすいと感じました。発表した生徒に先生がされた質問で聞いている生徒がどんな情報を入れるとよりよい発表になるか、どんな質問をすれば良いか気づき、自分の発表につなげようとしていて良かったと思います。日頃の積み重ねがあるからだと思いました。

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①熊本のお勧め場所を紹介するのは初めてですか

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①熊本のお勧め場所を紹介するのは初めてですか？

生徒が短い時間にたくさんメモを取り、即興でメモを見て話せていたので、感心しました。

②中間評価に関して、1回目のshare から2回目にいく前のfeedback やpresentation を受けて、緑のペンで追記するにあたって、もっと必要な情報を加えてほしいというイメージだったのでしょうか？

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なかなか英語が得意ではないかなと思えるような

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なかなか英語が得意ではないかなと思えるような生徒も、どうにか話そうとしている姿が見られました。書いているメモはたくさんあるが、どう英語で伝えようかと考えている生徒もいました。and then, やafter that,などの、つなぎの部分の表現があると、もっと話せたのではないかと思いました。

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発表の授業では、ペアの片方に外国人などになり

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発表の授業では、ペアの片方に外国人などになり切らせる事がありますが、単なる相槌で終わってしまうことが多いです。

ALT役の生徒の当事者意識を高めるために、どんな視点を与えるかが重要だな、と感じました。

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子どもたちが観光プランをブラッシュアップしな

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子どもたちが観光プランをブラッシュアップしながら，より良いものを作ろうとしていました。Useful Expressionsのようなプラン紹介によく使える表現が子どもたちから多く聞こえてきました。浜元先生の単元を通してのご指導の成果だと思います。

質問です。中間振り返りでは，プランを伝えて先生からfollow-up questionをされていましたが，言語面でのフィードバックと捉えて良いのでしょうか？

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feedbackの視点がよく分からずに、2回

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feedbackの視点がよく分からずに、2回目、3回めのシェアの前に活動が止まってしまっている生徒がいました。練り直しの視点を明確にする必要があるかと思いました。

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ビデオを使って即興で目的場面状況等を捉えさせ

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ビデオを使って即興で目的場面状況等を捉えさせるのは、大切なステップだと感じました。

ビデオレターを見る前に、先生から焦点化する発問があると生徒がALTの状況をより本時の言語活動とリンクさせて聴くことができたのではないかと思いました。