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Sou Armindo Wilson dos Santos Dunguionga, mais conhecido por Wilson, sem impedimentos restrições em ser tratado segundo a "cultura do DDC", neste curso. Formei -me em Teologia, Lic, pela Universidade Católica de Braga e mestrado, em Desenvolvimento Curricular, na UMinho, há 13 anos. Sou professor no Instituto

Superior de Ciências da

Educação da Huíla. Sou professor de Práticas e estágios Pedagógicos, pedagogia geral, teoria da educação e MIC.

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...cruzamento com perspetivas teóricas de referência e co-construção de conhecimento em/sobre Didática, investigação em Didática e responsabilidade social

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...cruzamento com perspetivas teóricas de referência e co-construção de conhecimento em/sobre Didática, investigação em Didática e responsabilidade social

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Programa Doutoral em Educação 2024-2025

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Legos Serious Play: Das competências pessoais em educação ao trabalho colaborativo para a identificação e resolução de desafios na área da Didática 

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Legos Serious Play: Das competências pessoais em educação ao trabalho colaborativo para a identificação e resolução de desafios na área da Didática 

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Convidada: Prof. Doutora Ana Balula

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Co-construindo aprendizagem em e sobre Didática

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Didática e Desenvolvimento Curricular: que relações? 

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Didática e Desenvolvimento Curricular: que relações? 

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Convidada: Prof. Doutora Idália Sá-Chaves, CIDTFF-UA

idalia@ua.pt

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Refletir em grupo sobre as seguintes questões

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Refletir em grupo sobre as seguintes questões

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Ana Raquel Simões - anaraquel@ua.pt

Ana V. Rodrigues - arodrigues@ua.pt

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2. Quais as características da Didática?

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2. Quais as características da Didática?

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4. Qual a relação da Didática com as outras disciplinas?

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4. Qual a relação da Didática com as outras disciplinas?

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6. O que investigar em Didática, ou seja, qual o seu objeto de estudo?

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6. O que investigar em Didática, ou seja, qual o seu objeto de estudo?

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5. Será a Didática uma área científica? Qual a validade da investigação em Didática?

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5. Será a Didática uma área científica? Qual a validade da investigação em Didática?

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9. Qual a relação entre a formação em Didática, a didática profissional e a investigação em Didática?

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9. Qual a relação entre a formação em Didática, a didática profissional e a investigação em Didática?

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8. Qual o impacto da investigação em Didática? Qual a relação da Didática com a sociedade, qual o valor social da disciplina?

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8. Qual o impacto da investigação em Didática? Qual a relação da Didática com a sociedade, qual o valor social da disciplina?

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10. Como divulgar a investigação em Didática?

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10. Como divulgar a investigação em Didática?

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Chamo-me Jorge Fernando, mas a família e os amigos tratam-me por Joca. Não tenho preferência a esse nível - podem tratar-me por Jorge, por Fernando ou por Joca.

Sou licenciado em Matemática e Ciências e mestre em Educação em Ciências, neste caso, formado pela UA.

Leciono há cerca de trinta anos (Matemática), nos últimos doze, no Agrupamento de Escolas Fernando Pessoa de Santa Maria da Feira. Sou Coordenador do Departamento de Ciências Exatas e Experimentais desse Agrupamento de Escolas, pelo que oriento as funções docentes de cerca de 40 professores.

Por outro lado, há cerca de duas décadas que também desempenho funções de formador de docentes (formação contínua), em colaboração com o Centro de Formação das Terras de Santa Maria.

As expectativas em relação ao Programa Doutoral não são financeiras, uma vez que já me encontro no topo da carreira (10.º escalão), mas passam, unicamente, pelo gosto e desejo de progredir na aprendizagem/formação. Honestamente, não sei se estarei à altura deste imenso desafio ou, mesmo, se conseguirei gerir/acumular as minhas tarefas profissionais com tão exigentes percursos do Programa Doutoral. Se as minhas funções docentes e de coordenador já me ocupam todos os dias da semana, incluindo as sextas de manhã, como conseguirei encaixar as complexas exigências de um Programa Doutoral? Ainda vou descobrir...

Uma curiosidade sobre mim é que sou apaixonado por cães, chegando a ter 12.

Um super poder que considero ter é procurar, sempre (ou quase sempre), o lado positivo das "coisas".

MUITO SUCESSO PARA TODOS!

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Olá, eu sou a Danielli, mas também, podem me chamar de Dani, sou professora, licenciada em Língua, Literatura e Cultura e em Pedagogia. Em 2019, vim para Aveiro, conheci a Universidade de Aveiro e fiquei encantada. Em 2021, candidatei-me e ingressei no Mestrado - Educação e Formação e agora, inicio o Programa Doutoral na área da Educação.

Atualmente, em Portugal, atua como mentora nas Atividades de Enriquecimento Curricular (AECs) no agrupamento de escolas de Aveiro.

Uma curiosidade sobre mim: sou bastante míope, mas poucas pessoas sabem disso, pois uso lentes de contato há anos. E quanto a ter um super poder, faço um ótimo brigadeiro.

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Algumas ideias: nome pelo qual gosto de ser tratado/a; formação académica ; experiência profissional; expectativas em relação ao PhD; uma curiosidade sobre mim; um super poder que tenho;...

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Algumas ideias: nome pelo qual gosto de ser tratado/a; formação académica ; experiência profissional; expectativas em relação ao PhD; uma curiosidade sobre mim; um super poder que tenho;...

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Saudações, sou Helen Maciel. Minha trajetória acadêmica foi inteiramente desenvolvida no Brasil, em instituições de ensino público. Atualmente, exerço a função de supervisora escolar na Rede Municipal de Ensino da cidade de Ji-Paraná, em Rondônia. Sou licenciada em Pedagogia e possuo várias especializações na área da educação, além de um mestrado em Educação pela Fundação Universidade Federal de Rondônia.

A minha experiência em Aveiro, onde me encontro a realizar o doutoramento, representa para mim um misto de sentimentos, que incluem inseguranças, especialmente em relação à variante do português de Portugal, bem como uma curiosidade acerca da cultura local e dos distintos modos de produzir conhecimentos e saberes. Encaro esta fase com ousadia para enfrentar o novo e o desconhecido, acompanhada da esperança de aprender e desenvolver-me junto a este novo grupo de pessoas.

Esta é a minha primeira experiência de formação fora do Brasil, e nutro a expectativa de embarcar numa jornada de crescimento formativo pessoal, explorar novas perspectivas sobre a educação e compartilhar experiências, ao mesmo tempo que pretendo construir saberes em colaboração com a Universidade de Aveiro, os quais poderão, futuramente, contribuir para a formação de professores na região da Amazônia Brasileira.

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Olá todos!

O meu nome é Mafalda Vaz e sou professora de Ciências Físico-Químicas há mais de 20 anos. Atualmente tenho alunos do 3ºCiclo do Ensino Básico.

Interesso-me pelas questões relacionadas com o meio ambiente e as suas relações com a disciplina que leciono, no âmbito da qual procuro fazer sempre interligações com o contexto que nos rodeia e que é familiar aos meus alunos.

Acredito num ensino das Ciências em abordagens inter e transdisciplinar e é dessa forma que procuro dinamizar as minhas aulas. Assim, embora ensine Física e Química, tenho investido em alguma formação pós-graduada nas áreas do Ambiente, das Ciências Naturais e outras.

Sou "fã" de atividades práticas interdisciplinares para o ensino/aprendizagem das Ciências, com especial destaque para projetos de cariz experimental.

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Olá a todos!

O meu nome é Mariana. Licenciei-me em Ciências da Comunicação e fiz um mestrado em Línguas Relações Empresariais.

No entanto, a participação num projeto de recuperação de aprendizagens no 1.º ciclo, a seguir/durante à pandemia, alterou a minha trajetória profissional, levando-me a inscrever-me no mestrado em Educação e Formação (ramo da didática e tecnologia educativa em línguas).

Após a sua conclusão, compreendi que era o momento adequado para ingressar no programa doutoral, levando algumas das minhas inquietações sobre o ensino e aprendizagem da escrita e da língua portuguesa e o seu encontro com diversidade linguística e cultural e a inteligência artificial. E aqui estou.

Não sei se tenho expectativas concretas: prefiro encarar os desafios à medida que surgem, aceitando que me podem levar em direções que não tinha antevisto. Superpoderes, não estou segura de ter, mas posso partilhar que fiz um ano de voluntariado numa comunidade terapêutica na área da saúde mental em Itália em 2016-2017.

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Tarefa 1. Leitura, análise e discussão de um capítulo selecionado do livro Alarcão, I. (2020). Percurso da didática. UA Editora. https://ria.ua.pt/bitstream/10773/28716/3/Cadernos%20Didaticos_4_RIA.pdf (capítulos 3, 4 e 5)

Tarefa 2. Construção e discussão partilhada dos conceitos de DDC (com recurso ao Padlet).

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2. Quais as características da Didática?

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2. Quais as características da Didática?

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4. Qual a relação da Didática com as outras disciplinas?

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4. Qual a relação da Didática com as outras disciplinas?

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5. Será a Didática uma área científica? Qual a validade da investigação em Didática?

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5. Será a Didática uma área científica? Qual a validade da investigação em Didática?

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6. O que é investigar em Didática, ou seja, qual o seu objeto de estudo?

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6. O que é investigar em Didática, ou seja, qual o seu objeto de estudo?

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8. Qual o impacto da investigação em Didática? Qual a relação da Didática com a sociedade, qual o valor social da disciplina?

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8. Qual o impacto da investigação em Didática? Qual a relação da Didática com a sociedade, qual o valor social da disciplina?

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9. Qual a relação entre a formação em Didática, a didática profissional e a investigação em Didática?

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9. Qual a relação entre a formação em Didática, a didática profissional e a investigação em Didática?

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10. Como divulgar a investigação em Didática?

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10. Como divulgar a investigação em Didática?

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Partilhem aqui as músicas que vos inspiram, motivam...

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LEGO SERIOUS PLAY - construir para aprender

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LEGO SERIOUS PLAY - construir para aprender

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Convidada

Prof. Doutora Ana Balula

balula@ua.pt

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Construa um modelo que represente a sua melhor competência em Educação.

2min 37s (música)

Regra: deixar no mínimo 3 peças de lego fora do conjunto dado

Incline-se para a frente com LEGO SERIOUS PLAY (LSP)

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Passo 1 - Formular a pergunta

Passo 2 - Construir

Passo 3 - Compartilhar

Passo 4 - Refletir

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Construir modelos individuais

Construir modelos compartilhados

Criar cenários

Fazer conexões

Construir um sistema

Jogar emergentes e decisões

Extrair os princípios Guiass Simples

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Teoria do FLOW

Construtivismo e construcionismo

Conexão entre as mãos e a mente

As 3 imaginações

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Modelo individual/grupo (4min 9s)

Qual é, para mim, o maior ddesafio na área da Didática?

Apresentação dentro do grupo (2min)

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Modelo em grupo (20min)

identifique soluções para dar resposta ao desafio anteriormente identificado e represente-as no modelo criado, procurando sinalizar elementos de inovação pedagógica.

Apresentação (5 min)

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Shark Tank - propostas embrionárias de projetos de investigação em Didática - candidaturas individuais (M1 + M3 = 60%):

M1 – 13.12.2024: Apresentação e discussão oral (E1) - 20%

M3 - Época de exame: 10.01.2025 – Proposta escrita (E3) - 40%

M2 - 20.12.2024: Visão caleidoscópica da Didática: e-portfólio de grupo (E2) - 40%

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Investigando em Didática partindo de desafios societais com recurso ao EDR - projeto RED Ciências

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Investigando em Didática partindo de desafios societais com recurso ao EDR - projeto RED Ciências

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Cristina Domingues, mas a família trata-me por Tina.

Sou licenciada pré-Bolonha em Línguas e Literaturas Modernas (variante ensino de Inglês-Alemão), Pós-Graduada em Estudos Germanísticos e Mestre em Ensino de Inglês (no 3ºciclo e Sec), sempre como aluna da Universidade de Coimbra. Estudei ainda 2 anos na Univ. da Beira Interior, mas não concluí o grau.

Conto já com 27 anos de carreira como professora no ensino público, a par de diversas experiências como formadora (professores, CET, Comenius e outros). Escolhi uma foto que assinala os meus 25 anos de Carreira!

O PhD vai ser a concretização de um projeto antigo, que foi ficando para trás, por diversos motivos. Estou muito feliz com este passo!

Curiosidades? Sou novamente aluna, colega dos meus dois filhos, que são atualmente alunos na Universidade de Coimbra!

Super poder: sou sobrevivente de AVC. Ganhei uma segunda vida. Sou muito grata!

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Sustainability at play: Educational Design Research for the development of a Digital Educational Resource for primary school. 

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Sustainability at play: Educational Design Research for the development of a Digital Educational Resource for primary school. 

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Sá, P., Silva, P. C., Peixinho, J., Figueiras, A., & Rodrigues, A. V. (2023). Sustainability at play. Educational Design Research for the development of a Digital Educational Resource for primary school. Social Sciences Journal, MDPI, Special Issue "Selected Papers from the 7th World Conference on Qualitative Research” https://doi.org/10.3390/socsci12070407

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Sustainability at Play: Educational Design Research for the Development of a Digital Educational Resource for Primary Education

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Quality education is an indispensable element for the successful implementation of the 2030 Agenda for Sustainable Development, as it equips all children with the essential skills to promote sustainable development within the context of their lifestyles, in line with the fourth Sustainable Development Goal (SDG4). This will have to be an innovative education, not only in the contents and guidelines to be followed but also in the educational strategies and resources to be used. This article aims to present and describe the methodology used to develop the digital educational resource (DER) “Sustainability at Play,” a serious game intended for primary education and based on the concept of the ecological footprint. This DER was developed through educational design research (EDR) by a multidisciplinary team within a project to create Digital Educational Resources for Primary Education. The EDR approach was organized in four phases—Phase I—Problem Analysis, Phase II—Exploration of Possible Solutions, Phase III—Design, and Phase IV—Reflection—allowing for an iterative DER development process shared by different participants (researchers, illustrators, web designers, primary school teachers and students). As a result, this study enabled not only the development of an innovative DER to work on issues related to education for sustainability in primary school but also the understanding and validation of the suitability of the EDR methodology for the development of this type of educational resource.

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Um percurso pela Educação para a Cidadania Global:
uma narrativa pessoal e multifocal

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Um percurso pela Educação para a Cidadania Global:
uma narrativa pessoal e multifocal

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Convidada: Prof. Doutora Monica Lourenço, Universidade de Coimbra

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e-portfolios de grupo - englobam as tarefas de aula, assim como as reflexões sobre as sessões dos/das convidados/as

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e-portfolios de grupo - englobam as tarefas de aula, assim como as reflexões sobre as sessões dos/das convidados/as

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Data de entrega: 20.12.2024 (40%)

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Madalena

Wilson

Cristina

Helen

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Rita

Danielli

Mariana

Elizabeth

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Shark Tank - propostas embrionárias de projetos de investigação em Didática  - ORIENTAÇÕES

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Shark Tank - propostas embrionárias de projetos de investigação em Didática  - ORIENTAÇÕES

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Tarefa 1.  Visionamento de vídeo (em casa)

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Tarefa 1.  Visionamento de vídeo (em casa)

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Intervalo de vídeo para visualização: dos 30 min aos 90 min

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Painel | Articulação entre a Didática e o Desenvolvimento Curricular

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Tarefa 2. Análise e discussão do vídeo (na aula)

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Tarefa 2. Análise e discussão do vídeo (na aula)

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Didática e Desenvolvimento Curricular como meros instrumentos para o desenvolvimento humano.

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Training, development and inovation - For a poetics of deviation - Sá-Chaves, 2018

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Training, development and inovation - For a poetics of deviation - Sá-Chaves, 2018

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View of Training, development, and innovation - For a poetics of deviation

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Desafios da Complexidade: novas tendências de reconceptualização curricular 

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Desafios da Complexidade: novas tendências de reconceptualização curricular 

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Idália Sá-chaves, 2004

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Visualização de Desafios da Complexidade: Novas tendências de reconceptualização curricular

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Revista de Investigação em Educação Matemática publica periodicamente online artigos de investigação centrados no ensino e aprendizagem da matemática e na formação do professor que ensina matemática, nos diferentes níveis de ensino. A revista pretende contribuir para o debate entre a pluralidade de paradigmas e linhas de pensamento que atravessam a investigação em educação matemática, abrangendo aspetos curriculares, didáticos, sociais, culturais e históricos. Publica artigos científicos assentes em estudos empíricos e artigos de reflexão teórica, em língua portuguesa, espanhola, francesa ou inglesa.

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Interpelações atuais à Didática e Desenvolvimento curricular: um projeto exemplar, integrado e integrador, em contexto de internacional (Timor-Leste) 

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Interpelações atuais à Didática e Desenvolvimento curricular: um projeto exemplar, integrado e integrador, em contexto de internacional (Timor-Leste) 

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Convidada: Isabel P. Martins, 15 nov. 2024

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Quão confiante estou com o tema da Cidadania Digital? 

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Quão confiante estou com o tema da Cidadania Digital? 

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Familiaridade com conceito de cidadania digital

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Familiaridade com conceito de cidadania digital

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Como pode a escola promover o desenvolvimento dessas competências?​

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Como pode a escola promover o desenvolvimento dessas competências?​

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Que competências devem os jovens desenvolver para serem Cidadãos Digitais?​

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Que competências devem os jovens desenvolver para serem Cidadãos Digitais?​

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Foto final da aula: eu com o conceito da cidadania digital

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Foto final da aula: eu com o conceito da cidadania digital

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Qual a posição da Educação quando se fala de "investigação interdisciplinar"? - imagens da internet

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Qual a posição da Educação quando se fala de "investigação interdisciplinar"? - imagens da internet

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