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本課程榮獲108學年度全國自造教育及科技領域教學教案設計競賽國中資訊科技組 「金獎」

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[課程]結合STEAM實作 Scratch程式設計與電流急急棒製作

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[課程]結合STEAM實作 Scratch程式設計與電流急急棒製作

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[教學單元設計說明]

本課程教學活動設計，以學生學習為中心，讓學生實際撰寫程式控制鍵盤晶片。因為國七學生都已學習過Scratch程式設計將近30週，所以本課程第一節開始先複習小學的除法公式、及程式基本結構之後，便讓學生直接撰寫計數器程式。第二節課程為讓學生對程式可以控制鍵盤晶片I/O的功能能有深入的瞭解，設計鍵盤晶片控制實作，讓學生學會運用程式控制鍵盤晶片，也為接下來的電流急急棒課程做準備。第三、四節課程由於需要製作電流急急棒底座需要使用較多材料，故在此次課程中，先從簡單正六面體開始實作，進而讓學生自行製作其他的多面體底座。第五節課則是讓學生進行作品軟硬體整合測試後，開始自評與小組互評活動，最後則是錄製說明影片繳交與分享。

[教學資源]桌上型電腦、Scratch程式編輯器、鍵盤晶片、鋁線、西卡紙、平板電腦、投影機、鱷魚夾、熱熔槍、手工具

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結合STEAM實作 Scratch程式設計與電流急急棒製作

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本課程獲臺北市107年度國民中學「有效教學教案設計徵件比賽」 -教案: 詩資培育，「佳作」，作者:李承恩、陳婉君、陳政川。

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[課程設計理念]

國七新生剛脫離國小兒童身分,在九月進入了國中,對於他們而言,一切都是新的開始、新的體驗,但或許也將伴隨著沉重的課業壓力,使得學生在各科學習上漸漸失去活力與耐心,取而代之是為「考試」而讀。然而,這樣的學習氛圍並非身為教育工作者所樂見,更無法真正為學生帶來益處,甚至打壞學生的胃口而排斥學習。

因此,為讓學生進入國中能有全新的學習體驗,與幾位老師相互激盪討論後,決定以國文課為主軸設計系列課程,以第一冊第一課「夏夜」為主題,結合多媒體使用、分組學習、提問教學、協同教學、跨領域合作等多元方式,改變一貫的純粹講述式授課,翻轉常人對於國文課是枯燥、乏味、沉悶的刻板印象,讓學生知道原來國文課可以「不一樣」,學習是一件有趣的事,學習的過程中不僅充滿挑戰,知識的累積與能力的培養可以讓自己獲得成就感,增加自

信心,國文是一門對生活有幫助的學科。

國語文領域中,縱觀詩、散文、小說、古典文學、現代文學,「詩」可以用最簡單的文字來表達出最真摯的情意,如先秦的「詩經」、「楚辭」讀起來都可以從字裡行間品味當時作者創作的心境、環境與情思。因此,我們想讓學生們試著用最簡單精練的文字來表情達意,以「新詩」的方式進行創作並表達對周遭生活的體驗與感觸。

學生一天在校園裡的時間很長,讀書、交友、學習,校園與他們的日常生活密不可分。所以我們將帶領學生發現校園之美,將敘寫的場景緊扣在校園每個角落,讓學生看見學校,感受校園氛圍,進而抒發個人情志,讓「詩」回歸到最原本的功能與價值,用「詩」培養學生對於文學興趣與寫出生活中的酸甜苦辣,以「詩」去體會人生的滋味。

[教學資源]

課本、投影機、ipad、音響、簡報筆、學習單、色鉛筆、海報紙、小卡

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本課程獲台北市第20屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研究-創新教學活動設計類-結合STEM的程式實作–以RGB LED模組與立體幾合燈罩幾合燈罩設計課程為例 -「特優」

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[課程]結合STEM的程式實作-
以RGB LED模組與立體幾合燈罩設計課程為例

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[課程]結合STEM的程式實作-
以RGB LED模組與立體幾合燈罩設計課程為例

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[摘要]

本課程結合STEM與程式實作，並協同生活科技課程教師共同實施。除了著重學生「運算思維」能力的培養外，也結合「設計思考」的知能，創造出小組獨特的立體幾何燈罩，並能利用程式去控制RGB LED。此外，透過同儕小組合作學習，可以練習彼此溝通協調，增加學生自信心，進而提升學習成效。最後本課程使用mBot機器人、mBlock及Makeblock App進行視覺化程式設計，讓學生在學習的過程中，可以更輕鬆、更專注於課程學習目標，落實人人可實作，課程可普遍實施。

[教學資源]

mBlock、Makeblock APP、mBot機器人、桌上型電腦、iPad平板電腦、自製教學範例投影片、學習單

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以RGB LED模組與立體幾合燈罩幾合燈罩設計課程為例-結合STEM的程式實作

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本課程獲台北市第22屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研究-其他類-動滋動滋動起來結合STEAM的Scratch計數投籃板實作課程 -「佳作」

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[課程]動滋動滋動起來-結合STEAM的Scratch計數投籃板實作課程

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[課程]動滋動滋動起來-結合STEAM的Scratch計數投籃板實作課程

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[摘要]

在科技領域課程中結合STEAM教育，目的在培養學生的科技素養與問題解決的能力。本課程讓學生在生活科技課程中完成投籃板製作後，再攜帶至資訊課程，於資訊課程中實作上數(計分)/下數(計時)程式計數器，並搭配鍵盤晶片來控制Scratch投籃板的計分/計時功能，最後再透過小組分享讓同儕欣賞彼此的作品。

[教學資源]

Scratch線上編輯器、鍵盤晶片、長針開關、鱷魚夾、桌上型電腦、生科自製投籃板、ipad、學習單、自製教學範例影片、教學投影片

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動滋動滋動起來- 結合STEAM的Scratch計數投籃板實作課程

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本課程獲台北市第24屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研究-課程教學及評量-「結合 CLIL 教學模式的 Scratch 聖誕卡程式實作課程」-「佳作」

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[課程]結合 CLIL 教學模式的 Scratch 聖誕卡程式實作課程

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[課程]結合 CLIL 教學模式的 Scratch 聖誕卡程式實作課程

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[摘要]

本課程為增加學生在資訊課程使用英語的機會,嘗試將原有中文教材搭配英語,以兩種語言,讓學生在雙語的學習環境中學習 Scratch 程式設計。同時配合聖誕節主題,讓學生瞭解聖誕卡的由來外,亦讓學生設計聖誕小卡與錄製祝福語。另結合新興科技的 AR 技術,讓收到卡片的對象可聽到與看到更生動活動的聖誕節祝福。最後,學生在異質分組的合作學習過程中,亦需完成自己的作品並能與同儕分享自己的成果。

[教學資源]

Youtube、Scratch online、iPad recorder app、9cmx4cm

素色小卡、學習單、ARTivive app.

自編教材教學網頁

http://gg.gg/13w4ke

Why do we send Christmas Cards?

https://youtu.be/8kmTuIy5orY

日常生活也能用得到的演算法

http://gg.gg/13j642

AR 製作教學!

https://youtu.be/MPB6jaVQ4Qo

How to use Google Slides?

https://www.youtube.com/watch?v=7vSnesQDLBE

自編教材-Scratch 聖誕卡製作簡報

https://drive.google.com/file/d/1Jm_6Bz_QYPP1rgiu-

KjlObJDn8mHM2u9/view

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本課程入圍全國「2024技職力100 TOP 100  Skills」 之 TOP 100優良課程、榮獲台北市第25屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研究-課程教學及評量-「結合Micro:bit的七彩書燈程式實作課程」-佳作」

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[課程]結合 Micro:Bit 的七彩書燈程式實作課程

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[課程]結合 Micro:Bit 的七彩書燈程式實作課程

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[摘要]

本課程以 A3 白紙 2 張,搭配 RGB LED 燈條、微型電腦(Micro:Bit)與程式設

計,培養學生動手實作與運算思維的能力。本課程在實施的過程中,為了讓學

生作品避免過於制式化,亦添加藝術(Art)元素於 STEM 教學策略中,期許讓學

生的作品能更多元化。在「運算思維」能力的培養,透過模組化、一維陣列與

二維陣列的程式實作練習,加深學生過去程式學習的經驗。另外,在課堂中亦

嘗試翻轉學習策略,讓學生先行觀看影片,接著在課堂中帶著學生摘要影片的

重點,並依循影片的說明完成書燈內頁的製作,加強學生自主學習的能力。

[教學資源]

教學資源:自編教材、PPTs、Makecode editor、學習單(自編)、

youtube 範例影片。

輔助器材:桌上型電腦、廣播教學系統、實物投影機、Micro:Bit、

RGB LED 燈條、A3x2 張。

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本課程獲「臺北市110學年度跨領域素養導向教學案例甄選」-「校園植物葉子拓印學習單結合辨識與程式實作課程」-「優選」、台北市第23屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研究-其他類-「校園植物學習單結合程式實作課程」-「佳作」

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[課程]校園植物葉子拓印學習單結合辨識程式實作課程

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[課程]校園植物葉子拓印學習單結合辨識程式實作課程

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[摘要]

本課程設計理念主要以引導學生結合科技工具的運用去觀察校園植物,讓學生實踐過去資訊課程所學,進而統整運用。在本課程的專題製作過程中,學生需要使用的科技工具包含行動載具、形色 APP、QRcode、試算表、網路攝影機、協作平台、雲端文件、雲端硬碟、機器學習平台等,以及結合程式實作(有猜拳、語音顏色辨識、文字辨識、文字辨識結合資料庫)等,進而完成專題作業,

達到更高層次的問題解決能力。

[教學資源]

mBlock5 線上編輯器、網路攝影機、桌上型電腦、ipad、學習單、自製教學範例影片、教學投影片

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一位植物科學家的崛起 資訊融入專題製作(上)

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本課程獲台北市第21屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研究-創新教學活動設計類-結合STEAM的程式實作–MICRO:BIT擴音盒設計課程為例 -「佳作」

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[課程]STEAM 的程式實作-
以 Micro:bit 音樂擴音盒設計課程為例

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[課程]STEAM 的程式實作-
以 Micro:bit 音樂擴音盒設計課程為例

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[摘要]

在「運算思維」能力的培養,利用 Micro:bit 讓學生動手撰寫程式進行音樂編曲 ;「設計思考」能力培養,則是運用製造科技的製作流程,實作音樂擴音盒,最後結合兩個課程的成果,播放自編的音樂程式,透過擴音盒來驗證是否能有效的擴音。此外,本課程亦結合同儕小組合作學習,透過彼此溝通與協調,降低學習過程中的難度,進而提升學習成效。

[教學資源]

Micro:Bit、蜂鳴器、鱷魚夾、桌上型電腦、1.5V 電池*2、自製教學範例影片、教學投影片、學習單、手工具、Ipad

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本課程獲台北市第18屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研究-創新教學活動設計類-以運算思維導向教學實施自造者Scratch遊戲設計課程-「佳作」

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[課程]以運算思維導向教學實施自造者 Scratch 遊戲設計課程

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[課程]以運算思維導向教學實施自造者 Scratch 遊戲設計課程

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[教學設計]

本課程以運算思維導向教學,在國中電腦程式設計課程中,結合自造者、除式定理應用、問題解決、小組合作學習與成果發表等方式進行,學生透過小組合作將抽象概念具體化,有別於以往僅止於程式語法的練習,期望能有效提升學生學習動機,並普遍實施程式設計課程。

[教學資源]

1.Scratch 自由軟體

2.鍵盤晶片

3.微動開關

4.桌上型電腦

5.自製教學範例投影片

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本課程獲臺北市107年度國民中學「有效教學教案設計徵件比賽」 -教案: 輕鬆寫程式快樂學開車-「佳作」

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[課程]輕鬆寫程式,快樂學開車

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[課程]輕鬆寫程式,快樂學開車

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[教學單元設計說明]

本課程教學活動設計,以學生學習為中心,讓學生實際撰寫程式控制自走車。因為大部份學生都未曾接觸過自走車,對於自走車原理也都不瞭解,所以本課程第一節開始先讓學生從瞭解數位訊號,進而簡易控制 LED 亮/滅,期望學生可以對輸入(Input)/輸出(Output)控制有初步的認識。第二節課程為加深學生對 I/O 控制的能力,設計蜂鳴器控制實作,讓學生學會控制簡易的旋律,為接下來的自走車控制課程做準備。第三節課程由於需要控制的 I/O 訊號較多,為避免學生混淆,故在此次課程中,先從簡單控制單一馬達開始實作,進而控制兩個馬達。第四節課則是實際讓學生控制自走車於 12 宮格地圖上動作,並完成老師要求之功能。

[教學資源]

單槍、桌上型電腦、影片、投影片、oBot 自走車、學習單、範例短片、mBlock 程式、12 宮格地圖

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本課程獲台北市第19屆中小學及幼兒園教育專業創新與行動研究教材教具實物展示類-行動學習融入綜合活動教學, 以我的美麗人生 識毒、反毒、不返毒課程為例-「佳作」，作者: 陳政川、李承恩、劉宣麟 。

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[課程]行動學習融入綜合活動教學, 以我的美麗人生-識毒、反毒、不返毒課程為例

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[課程]行動學習融入綜合活動教學, 以我的美麗人生-識毒、反毒、不返毒課程為例

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[摘要]

本課程從「美麗人生-失落」議題規劃出以「識毒、反毒、不返毒」作為核心概念之教學活動,先以教導學生辨識毒品的種類,並能正確分辨各類毒品的分級,以及了解使用毒品後可能對身體造成的危害及出現的症狀;接著以行動載具實際操作全國法規資料庫,讓學生了解毒品相關的法律責任;並結合在地資源,讓學生參觀毒品展覽,實際體驗毒品所模擬出來外觀、氣味等,以及戒治者、社工等現身說法;最後結合毒品擴增實(AR)圖片,讓學生統整出保護自己與幫助身邊好友的正確觀念,並能尋求適當協助,有效杜絕毒品危害。

[教學資源]

學習單、毒品小卡、AR毒品卡片、海報、ipad

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識毒不試毒。反毒不返毒(1分50秒)

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本課程獲東吳大學辦理112年Kebbi凱比機器人創新教案競賽-「結合凱比機器人的點餐/送餐功能設計課程」-「佳作」

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[課程]結合凱比機器人的點餐/送餐功能設計

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[課程]結合凱比機器人的點餐/送餐功能設計

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[摘要]

為解決未來服務業人力需求的不足，透過具有人工智慧功能的凱比機器人來設計一些取代基本服助需求的功能已經不是空想，是可以具體實作出來，若要實際於課堂中實作，學生可以籍由此一專題，自行規畫出有哪些生活中的服務需求是可以被機器人取代，接著讓學生直接設計機器人的功能，最後再去比對未來可被取代與不能被取代的需求。也籍由此一專題，可以讓學生瞭解結合程式與人工智慧的機器人，自己也能實作出來。

[教學資源]

kebbi機器人、copilot ai、osep scratch online、學習單、mqtt

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112年凱比機器人創新教案競賽-結合凱比機器人的點餐送餐功能設計

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本課程獲鴻海教育基金會，112年度「玩遊戲，學AI」AI入課教案甄選-「首獎」。

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[課程]「玩遊戲,學 AI」

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[課程]「玩遊戲,學 AI」

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[課程概述]

本課程設計主要目的為讓學生體驗 AI、學習 AI 的經驗,因此在暨有的彈性課程中,增加了更多與 AI 有關的活動,包括使用 AI 工具(Animated Drawing)製作動畫、導讀「阿宅聯盟:決戰太陽王國」AI 漫畫、讓學生在遊戲中學習 AI、以及讓學生實作深度學習與機器學習的程式設計實作,希望透過一系列的課程,讓學生能再更進一步的瞭解 AI。

[教學資源]

(一)參考書籍

1.科技 3 上-資訊科技,翰林出版社。

2.學 AI 真簡單 I+II(全華)。

3.看漫畫了解人體感官、台灣行道樹圖鑑。

(二)網路資源

1.陽明校園植物資料庫

http://pbs.ymsh.tp.edu.tw/mlearning/?q=galleries

2.鴻海人工智慧互動平台

https://tech.foxconnfoundation.org/

3.mBlock5 online

https://ide.mblock.cc/

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獲臺北市政府教育局102年度中小學資訊科技融入創意教學設計競賽-「特優」。

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[課程]人人是虎克—行動載具(Ipad)融入顯微鏡使用與細胞觀察的實作評量

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[課程]人人是虎克—行動載具(Ipad)融入顯微鏡使用與細胞觀察的實作評量

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[摘要]

顯微鏡的操作與使用在生物課程與科學實驗中至關重要。儘管學生對顯微鏡的構造、功能及操作步驟有基本了解，但實際操作的熟練度仍不足，這影響了他們的科學探索樂趣。傳統上，細胞觀察多以手繪方式進行，而本課程則利用 iPad 的拍照與編輯功能，真實記錄學生觀察到的細胞與水中生物，評量其顯微鏡操作能力。

課程設計理念為「做中學」，引導學生從實驗中發現細胞的組成、形態與種類。學生透過教材指示觀察重點，組織整理所發現的現象。主要學習目標是熟悉複式顯微鏡的操作，觀察並記錄細胞及水中生物，了解細胞形態與結構。

學生拍攝的作品經由 iPad 編輯後，上傳至 Dropbox，便於全班同學互相欣賞。教師則利用 Google 表單設計問卷，讓學生進行作品投票、討論問題、自我檢核及即時線上測驗，以診斷學生的學習狀況。這樣的設計不僅提升了學生的實作能力，也促進了知識的自主建構。

[教學資源]

生物課本 、顯微鏡、學習單、ipad、UPAD app、Dropbox、Google表單

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人人都是虎克—行動載具資訊融入顯微鏡與細胞觀察教學課程中4分鐘版

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本課程榮獲110 學年度性別平等教育課程」教學方案課程設計-「三生有性」-「甲等」，作者:吳敏萱老師、李承恩組長、 陳政川老師。

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[摘要]

本課程主要以探討性別平等教育為主，目的在引導學生了解社會性別和多元性別的概念。課程裡設計了幾個「識性任務」，讓學生從日常生活中辨識性別特徵，並思考性別是否只局限於「男」和「女」。同時，也加入了關於性別光譜的影片，讓學生理解生理性別與心理性別不一定一致的現象。最後還特別強調了刻板印象、偏見和歧視的影響，透過實際案例，讓學生討論這些觀念如何影響生活和職涯發展。期望透過這些活動，學生們能反思他們在日常生活中遭遇的性別刻板印象，並思考如何推動性別平等，減少歧視和偏見。

[教學資源]

自製教學簡報、便利貼、ipad、小白板、白板筆 、slido

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110學年度性別平等教育課程教學方案活動-「三生有性」教案設計 吳敏萱老師、李承恩老師、陳政川老師

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請直接在課程下方點「+新增評論」填寫即可

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請直接在課程下方點「+新增評論」填寫即可

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[範例]

我的名姓:○○○

我認為課程實施時的

優點:○○○

缺點:○○○

挑戰:○○○

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