# data[].attributes.body
Para abordar esta situación, los dos principios de orientación educativa más adecuados son:

1) Principio de prevención

2) Principio de intervención

# data[].attributes.body
El principio de prevención es esencial porque, si no se toman medidas a tiempo, las conductas disruptivas como las bromas o la distracción podrían extenderse y consolidarse en el grupo, afectando negativamente el rendimiento académico de más estudiantes. La prevención permitirá a María evitar que estas conductas se conviertan en una norma dentro del aula, lo que dificultaría el clima de aprendizaje.

Además, intervenir a nivel familiar es importante porque como dijo Virginia Cagigal (2010), Coordinadora del Área de Atención a Familias, la educación de los hijos es la tarea principal de los padres, y la educación de los alumnos es la tarea principal de los maestros. Por lo tanto, familia y escuela están profundamente relacionadas.

Además, intervenir mediante actividades cooperativas y motivadoras aumentará la conciencia colectiva en clase, promoviendo un ambiente de respeto y responsabilidad compartida. Estas estrategias son mucho más efectivas que simplemente regañar o amenazar con hablar con los padres, ya que tales acciones no solo no surten el efecto deseado, sino que podrían generar sentimientos de frustración, rechazo o rabia hacia la asignatura. En lugar de solucionar el problema, podrían agravar la situación, afectando aún más la relación entre los estudiantes y el aprendizaje en general. Por eso, es fundamental abordar la situación de manera proactiva y constructiva.

# data[].attributes.body
María al hablar con los padres podrá obtener una visión más completa de la situación y asegurarse de que no haya problemas familiares que estén afectando el comportamiento de los hermanos. Más en concreto, María puede implementar estrategias preventivas como crear un sistema de puntos o recompensas por la participación activa y positiva en clase. Además, podría organizar una charla o taller sobre la importancia del respeto mutuo y la atención en clase, reforzando el mensaje de que las interrupciones no solo afectan al que las realiza, sino al grupo entero. Es importante intervenir directamente con Juan y Elvira, ofreciéndoles alternativas para canalizar su energía de manera positiva. María podría asignarles roles de liderazgo en algunas actividades de grupo, donde su necesidad de atención se vea satisfecha de una forma constructiva. También debe trabajar con los compañeros, dándole tareas o roles en clase que les motiven a participar y que fomenten su motivación. Con estas actuaciones, María podrá mejorar tanto la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes como el clima de clase, reduciendo las distracciones y promoviendo un ambiente más compacto y productivo.

# data[].attributes.body
Soy María, profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes del primer curso de Bachillerato de Ciencias y Tecnología. Durante el segundo trimestre, he notado un problema que afecta a dos estudiantes del grupo. Desde hace un mes, dos hermanos (Juan y Elvira) intentan ganarse la simpatía de sus compañeros interrumpiendo la lección con comentarios fuera de lugar o haciendo bromas, lo que distrae a los demás y afecta la concentración del grupo. A pesar de que al principio del curso su rendimiento era aceptable, ahora presentan un notable descenso en sus calificaciones y participación. Además, otros compañeros han empezado a imitar este comportamiento y el grupo ha empezado a dividirse en pequeños subgrupos, algunos más centrados en el estudio y otros más desconectados. Juan y Elvira solían sentarse juntos, ahora ya no porque discuten mucho entre ellos, tanto en clase como en casa. Por lo visto, esto no solo afecta el rendimiento de estos estudiantes, sino también la dinámica general del grupo.

# data[].attributes.body
"La intervención se refiere a un conjunto de actividades que contribuyen a dar solución a determinados problemas, colaborar con las instituciones para que las labores de enseñanza y educación sean cada vez más dirigidas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general." (Palacio y López, 2006, p. 218).

El principio de intervención actúa directamente en el contexto donde se producen las conductas disruptivas. Es decir, la intervención debe dirigirse tanto a los estudiantes individualmente como a la dinámica de grupo, promoviendo el respeto y la atención en clase.

Ejemplo:

En este caso, es importante intervenir en el aula desde un punto de vista de sistemas, en el específico: alumno-alumno y padres-hijos.

María no solo abordará las dinámicas de clase, sino que también convocará a los padres para reflexionar conjuntamente sobre los problemas que afectan tanto en el hogar como en la escuela. Esta intervención con los padres es esencial, ya que permite a María comprender mejor el origen de las tensiones entre Juan y Elvira y desarrollar estrategias en colaboración con la familia para reducir las conductas disruptivas y fomentar una convivencia más positiva tanto en casa como en el aula. Además, María podría desarrollar en clase actividades cooperativas que sean interesantes para esa específica clase y donde los estudiantes trabajen juntos en pequeños grupos o equipos, asegurándose de que Juan y Elvira tengan un rol más activo y positivo. Esto no solo reducirá las interrupciones, sino que también les mostrará que pueden ganar el respeto de sus compañeros de forma constructiva. Además, si gracias a la inclusión de los padres María descubriera que es importante mejorar su gestión emocional por problemas conectados a su situación familiar, se podrían incluir talleres sobre la inteligencia emocional o dinámicas de grupo que promuevan la cooperación y el respeto mutuo (García, C. H., 2016)

# data[].attributes.body
"Este principio concibe la intervención como un proceso que ha de anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral de las personas. Con la prevención se busca impedir que un problema se presente, o prepararse para contrarrestar sus efectos en caso de presentarse. La intervención preventiva debe ejecutarse de manera grupal. Se intenta reducir el número de casos que pueda afectar al resto, ya sea de tipo personal o contextual." (Palacio y López, 2006).

En otras palabras, este principio busca anticiparse a las situaciones problemáticas antes de que se conviertan en un problema mayor.

Ejemplo:

En este caso, el comportamiento de Juan y Elvira, que distrae al resto del grupo, junto con la imitación de los compañeros, puede empeorar si no se interviene a tiempo.

María podría implementar medidas de sensibilización en clase, utilizando una película o un video metafórico para mostrar la importancia del concepto de equipo. Sin la ayuda y participación de todos los integrantes, un grupo deja de ser un verdadero equipo. Esto ayudará a los estudiantes a comprender cómo cada uno de ellos juega un papel fundamental en el éxito colectivo y la necesidad de colaborar para alcanzar metas comunes. La falta de atención y las bromas constantes afectan no solo al rendimiento individual, sino también al del grupo entero. Además, otro ejemplo de prevención podria consistir en recordar las normas de convivencia y trabajo en clase, así como recordarles sus objetivos a través de actividades concretas y motivadoras que promuevan la participación positiva.