# data[].attributes.body
Através da entrevista realizada com o gestor da escola, foi possível identificar alguns pontos importantes. A escola apresenta um bom estado de conservação e considera-se bem equipada para garantir o seu bom funcionamento. A escola conta com acervo de jogos, equipamentos de laboratório, Data show e uma Biblioteca com diversos títulos de literatura infantil e infanto-juvenil, didáticos e coleção para pesquisas. O ETI conta com uma Especialista em Educação Básica (EEB) como coordenadora do projeto. Quanto a alimentação oferecida possui um cardápio variado e saudável, reflete uma preocupação legítima com a saúde e o bem-estar dos alunos. A escola conta um colegiado escolar e um grêmio estudantil, que caracteriza uma gestão participativa, democrática e colaborativa.

Por outro lado, percebe-se alguns fatores críticos, que incluem espaços físicos limitados para atividades, o cansaço decorrente do período integral na escola e pedidos de transferência para outras instituições com turmas na modalidade regular.

A visão de futuro da escola é ser reconhecida no campo educacional, promovendo o desenvolvimento humano e social de maneira colaborativa, integral e democrática. Busca-se valorizar o espaço de aprendizagem para que os alunos adquiram conhecimentos capazes de transformar sua própria realidade, impactando positivamente a sociedade.

As características identificadas nos permitem conhecer e refletir sobre os contextos de vulnerabilidade que podem influenciar na qualidade e nas oportunidades de cada estudante. Diante destas proposições e a partir do diagnóstico da escola EEAAV, propusemos um plano de ação para implementação do ETI baseado nos pontos críticos diagnosticados.

# data[].attributes.body
Em 2014, a Lei nº 13.005 instituiu o Plano Nacional de Educação (PNE), estabelecendo 20 metas para orientar e promover eficientemente as políticas educacionais no Brasil. Destaca-se a relevância da pactuação inter federativa para a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Enquanto a meta 7 do PNE busca melhorar a qualidade educacional, há análises críticas que apontam interesses subjacentes a essa política pública.

Barbosa e Mello (2021) discutem o crescimento do processo de gestão por resultados nas instituições de ensino, enfatizando a avaliação da qualidade por meio de índices, como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Essa abordagem visa melhorar o fluxo escolar e a aprendizagem dos estudantes, mas também suscita críticas à padronização curricular, destacando as desigualdades presentes no ambiente escolar.

A desnaturalização do currículo, conforme Pacheco (2016), revela as origens das desigualdades. A compreensão da relação entre os sujeitos da comunidade escolar e seus territórios é essencial para entender a realidade socioespacial da escola. A perspectiva da intersetorialidade destaca a importância de incluir o território como espaço educativo, especialmente na implementação da BNCC.

O envolvimento da comunidade é crucial nesse processo, contribuindo para a construção dos saberes e o fortalecimento dos currículos. O movimento em prol da Escola em Tempo Integral levanta questões sobre a função social da escola e a necessidade de mudanças no currículo tradicional, considerando a formação integral desejada.

# data[].attributes.headline
A  IMPLEMENTAÇÃO DA ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL EM UMA ESCOLA ESTADUAL.

# data[].attributes.subject
A  IMPLEMENTAÇÃO DA ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL EM UMA ESCOLA ESTADUAL.

# data[].attributes.body
A EEAAV, localizada em Santa Luzia/MG, implementa o programa de Educação em Tempo Integral desde 2019, em conformidade com as legislações vigentes e o Regimento Escolar. O Ensino Fundamental Integral é oferecido no turno regular, complementado por oficinas pedagógicas no contraturno, beneficiando especialmente os estudantes de baixo poder aquisitivo. O Ensino Médio em Tempo Integral está passando por alterações estruturais, seguindo as normativas do Novo Ensino Médio. Ao analisar o projeto político-pedagógico da escola (PPP), destacam-se como objetivos a promoção de uma educação voltada para a cidadania, a formação de hábitos de estudo e a integração de atividades pedagógicas à rotina diária. O projeto visa manter os alunos na escola, atendendo às suas necessidades básicas e educacionais, com o intuito de reduzir a evasão e a distorção idade/série. A avaliação inclui diversas metodologias, visando humanizar o processo e incentivar o protagonismo do aluno, alinhado às competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

# data[].attributes.body
A evolução da política de Tempo Integral no Brasil foi caracterizada por progressos, recuos e desafios. Com o objetivo de assegurar a formação completa dos alunos, busca-se promover o desenvolvimento estudantil em diversas dimensões, abrangendo aspectos intelectuais, físicos, afetivos, sociais, culturais, entre outros.

# data[].attributes.headline
 A POLÍTICA DE TEMPO INTEGRAL AO LONGO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA E A META 6 DO PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO(PNE).

# data[].attributes.subject
 A POLÍTICA DE TEMPO INTEGRAL AO LONGO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA E A META 6 DO PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO(PNE).

# data[].attributes.body
O presente trabalho aborda como temática central o Programa Escola em Tempo Integral (ETI), sendo tratado de forma interdisciplinar com base nos conhecimentos construídos nas disciplinas de Legislação e Políticas Locais (LPL), Currículo e Desenvolvimento Profissional (CDP), e Liderança Educacional e Gestão Escolar (LEGE), integrantes do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora.

O objetivo primordial deste trabalho é, de maneira abrangente, disseminar conhecimento acerca do Programa ETI, analisando-o sob a ótica das disciplinas mencionadas anteriormente. Serão apresentadas as políticas, programas e ações que marcaram a trajetória da educação brasileira ao longo do tempo, com especial ênfase na prática resultante da implementação dessa política na Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais. Além disso, busca-se refletir sobre os desafios a serem enfrentados para a efetivação do novo Programa e também propor estratégias que viabilizem sua implementação de maneira eficaz.

# data[].attributes.body
Numa corrida frenética contra o tempo, enfrentamos noites mal dormidas, dedicando horas preciosas para estudar e concluir os trabalhos no prazo estipulado. Nesse desafio, o comprometimento foi essencial, destacando a importância do trabalho em equipe.

Enquanto cada membro se empenhava, a colega Sheila Torres vivia um momento especial em paralelo: o nascimento dos gêmeos. Esse contraste entre a intensidade da entrega dos trabalhos e a beleza desse evento marcante reforça a complexidade da vida universitária, onde o esforço coletivo se entrelaça com as experiências pessoais, criando uma narrativa única e memorável.

# data[].attributes.headline
EDUCAÇÃO INTEGRAL E ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

# data[].attributes.subject
EDUCAÇÃO INTEGRAL E ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

# data[].attributes.attachment_link.title
EDUCAÇÃO INTEGRAL E ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL

# data[].attributes.body
O presente estudo, guiado pelas disciplinas de CDP, LPL e LEGE, abordou a trajetória Programa Escola em Tempo Integral, com ênfase na implementação na EEAAV, onde foram destacados diversos pontos, bem como conceitos, experiências e normativas. Foram realizadas algumas reflexões sobre a Meta 6 do PNE e estratégias adotadas, que evidenciaram diversos pontos positivos e também negativos do programa.

Através da análise do implementação Programa ETI na escola pesquisada, diversos desafios puderam ser reconhecidos. O diagnóstico da equipe gestora, realizado a partir das entrevistas, apontou desafios como inadequação do espaço, resistência à mudança e falta de capacitação do corpo docente, porém, reforçou o compromisso com a continuidade do programa, indicando que uma gestão estratégica integrada e participativa pode transformar positivamente os resultados, promovendo melhorias pedagógicas e de gestão, e reduzindo a evasão escolar. Sendo assim, após serem identificados pontos fortes e fracos do Programa ETI na instituição, o grupo utilizou desses dados como balizadores para elaboração de um plano de ação estratégico, que versou sobre a reestruturação de elementos como PPP, adequações na estrutura física da escola com o intuito de promover uma melhoria significativa das práticas pedagógicas e de gestão para reduzir a evasão escolar e melhorar o desenvolvimento da continuidade do Programa ETI na referida escola.

# data[].attributes.body
"O talento vence jogos, mas só o trabalho em equipe ganha campeonatos."

Michael Jordan.

# data[].attributes.headline
ESTRATÉGIAS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NA ESCOLA EEAAV.

# data[].attributes.subject
ESTRATÉGIAS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NA ESCOLA EEAAV.

# data[].attributes.body
As estratégias delineadas no Quadro acima para a eficiente implementação da Educação em Tempo Integral (ETI) na escola EEAAV têm como objetivos principais engajar os estudantes em atividades produtivas durante o período em que seus pais estão no trabalho, estimular uma educação voltada para a cidadania, fomentar hábitos de estudo sólidos e incorporar atividades pedagógicas à rotina diária. Estas ações, alinhadas às necessidades identificadas e aos princípios da escola, visam não apenas atender às exigências práticas do cotidiano, mas também propiciar uma formação integral e cidadã dos estudantes (EEAAV, 2022).