# data[].attributes.body
La ciencia que estudia el proceso de aprendizaje de los seres humanos, considerando su contexto de desarrollo

Desde el punto de vista histórico, tiene como base a la pedagogía y a la psicología.

Los principales inicios se dieron desde Skinner y Vygotsky, pasando por Piaget hasta Roger.

Según Azar (2012), el surgimiento como disciplina científica de la psicopedagogía fue al inicio de 1900.

Apareció desde el trabajo escolar con niños que requerían ayuda psicopedagógica especializada para

mejorar su aprendizaje.

Su objetivo central es el trabajo con los niños, en el aula, o con los maestros.

# data[].attributes.attachment_link.title
Descubre los mejores recursos gratuitos de Ninos Jugando

# data[].attributes.attachment_link.description
Encuentra y descarga recursos gráficos gratuitos de Ninos Jugando. +74.000 Vectores, fotos de stock y archivos PSD. ✓ Gratis para uso comercial ✓ Imágenes de gran calidad

# data[].attributes.headline
La psicopedagogía y  el sujeto aprendiente

# data[].attributes.subject
La psicopedagogía y  el sujeto aprendiente

# data[].attributes.body
Ente con conocimiento, con capacidad de volición y como ente social, inmerso a su vez en factores inconscientes que lo relacionan con otros sujetos.

determinarán la forma de desarrollar sus niveles corporales, orgánicos, psicológicos, cognitivos y afectivos para potenciar su capacidad de humanización.

Percibe al aprendizaje como algo significativo y valioso enriquecido por el propio desarrollo del proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_link.title
Niños pequeños estudiando en el aula | Vector Premium

# data[].attributes.attachment_link.description
Descarga este Vector Premium de Niños pequeños estudiando en el aula y descubre más de 120 Millones de recursos gráficos en Freepik. #freepik #vector #ninoescribiendo #niñosescuela #niñocolegio

# data[].attributes.body
Es necesario que el estudio psicopedagógico del individuo se apoye en el conocimiento de otras áreas de las ciencias como: el psicoanálisis, la neurología, la lingüística, la sociología, entre otras

# data[].attributes.attachment_link.title
Psicopedagogía: la importancia de esta especialidad en el sistema educativo - Servicios Sociales y a la Comunidad

# data[].attributes.attachment_link.description
Existen muchas especialidades que apoyan la labor educativa en las escuelas, una de ellas es la Psicopedagogía, profesión que aporta con herramientas y orientaciones para los docentes y apoya a …

# data[].attributes.body
Son conocimientos referidos de principios y leyes del comportamiento y el psiquismo humano. Conocimientos sobre funciones y procesos psíquicos básicos para el aprendizaje como son :la atención, memoria y la motivación

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Psicología Infantil es la rama de la Psicología que se enfoca en el estudio de los primeros años de vida, desde la infancia hasta la adolescencia. Su objetivo principal es mejorar la calidad de vida de los niños y adolescentes ayudándoles a desarrollar las habilidades que necesitan para interpretar lo que sucede en su entorno e interactuar de manera más adecuada. Por tanto, la Psicología Infantil abarca diferentes áreas del conocimiento, desde la Psicología Evolutiva y la Psicología de la Educación hasta la Psicopatología Infantil y la Neuropsicología.

¿Cuáles son las funciones del psicólogo infantil?

Evaluación psicológica de los problemas infantiles

El psicólogo infantil se encarga del proceso de evaluación y diagnóstico de niños y adolescentes. Es el profesional capacitado para diagnosticar los trastornos del desarrollo de índole psicológica que pueden aparecer en este periodo evolutivo, desde el autismo hasta las dificultades de aprendizaje. Para ello, utiliza técnicas y métodos diagnósticos especialmente adaptados a las características infantiles, como el dibujo o el juego libre. Así puede realizar una evaluación temprana que permita corregir los problemas psicológicos o minimizar su impacto en el desarrollo.

Intervención psicológica en niños y adolescentes

Una de las funciones del psicólogo infantil más importantes consiste en proporcionar tratamiento a los niños y adolescentes que sufren problemas psicológicos o que se encuentran en situación de vulnerabilidad. Este profesional no solo lleva a cabo intervenciones terapéuticas individuales, sino que también realiza terapias grupales con niños y adolescentes, las cuales son particularmente importantes en los casos de trastornos de la conducta alimentaria, bullying o problemas de adicción.

Para que la intervención con niños y adolescentes tenga éxito, el psicólogo a menudo debe trabajar con los padres ya que muchos problemas infantiles tienen origen en una familia disfuncional o estos terminan afectando la dinámica familiar. Por eso, entre las funciones del psicólogo infantil se encuentra orientar a las familias para que lidien mejor con los problemas de los niños o adolescentes. El psicólogo infantil ayuda a los padres a aceptar y comprender el trastorno de sus hijos y les proporciona las herramientas para que afronten asertivamente los diferentes desafíos que este representa.

Los psicólogos infantiles no se limitan al ámbito clínico, también trabajan en el sector educativo pues el contexto escolar puede ser una fuente de conflictos y problemas para algunos niños y adolescentes, ya sea porque padecen dificultades de aprendizaje, han desarrollado una fobia escolar o han sufrido acoso. De hecho, los psicólogos infantiles colaboran con los jardines de la infancia y los colegios para ayudar a los maestros a desarrollar métodos de enseñanza más eficaces. También les asesoran para que puedan adaptar el entorno educativo a los niños con necesidades especiales o resuelvan problemas de comportamiento puntuales.

Entre las funciones de los psicólogos infantiles también se encuentra la prevención de los problemas más comunes que pueden afectar a los niños y adolescentes. Por tanto, pueden incorporarse a grupos de trabajo que realicen intervenciones de prevención primaria y promoción de la salud mental infanto-juvenil. Están capacitados para dar seguimiento a los niños que han presentado factores de riesgo perinatales, participar en programas de orientación para madres adolescentes o dirigir escuelas de padres en las que asesoren y formen a las familias en habilidades que les ayuden a satisfacer las necesidades emocionales de sus hijos, mejorando sus habilidades como progenitores para que puedan criar a niños y adolescentes más autónomos y seguros de sí.

¿Cómo ser psicólogo infantil?

Un psicólogo infantil debe tener una formación amplia que incluya las etapas del neurodesarrollo, los trastornos psicológicos y psiquiátricos propios de esa etapa evolutiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje, los estilos de crianza y las dinámicas familiares. Además, el proceso de evaluación, orientación y tratamiento de los niños tiene características especiales que lo distinguen del que se lleva a cabo en adultos. Por esa razón, si quieres ser psicólogo infantil, primero debes cursar el Grado en Psicología presencial en Madrid, disponible en Valencia, Alicante y Canarias (en la Universidad Europea, también, contamos con modalidad online) y luego un Máster Universitario en Psicología Infantil y Juvenil.

# data[].attributes.attachment_link.title
Funciones de un psicólogo infantil y juvenil | Blog UE

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Sabes cuáles son las funciones del psicólogo infantil? Descubre cómo trabaja un psicólogo infantil y qué necesitas estudiar para trabajar en esa área.

# data[].attributes.body
Permite comprender que el entendimiento es también una construcción psicosocial. El reconocimiento de la incidencia en el aprendizaje de las diferentes modalidades de crianza, así como distintas creencias y valores.

# data[].attributes.attachment_link.title
Claves para enseñar habilidades sociales a los niños

# data[].attributes.attachment_link.description
El hecho de enseñar habilidades sociales a los niños contribuye al equilibrio emocional y la buena resolución de conflictos. Las…

# data[].attributes.body
Ayuda a comprender la constitución subjetiva y la incidencia que tiene en relación que el niño inicia en el aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Por Sara Dweck

Hace poco más de un siglo que Freud descubrió el inconsciente y sus contenidos. Cuando escuchaba hablar a sus pacientes adultos se daba cuenta que ellos relataban sus conflictos y no tenían idea de las causas que los habían originado. También observó que todo el tiempo hacían referencia a situaciones de su infancia tanto en sus asociaciones como en sus sueños y fantasías.

Esto lo llevó a tratar de entender cada vez más lo que pasaba internamente en el inconsciente de sus analizandos. Invitó a sus discípulos y colegas a investigar cada uno en diferentes ámbitos y con distintos pacientes los procesos inconscientes. En todos los pacientes se repetía la misma situación, sin excepción alguna. Todos ellos asociaban sus síntomas de ese momento con alguna vivencia o fantasía infantil. Esto hizo que el foco de los reflectores empezara a dirigirse a tratar de comprender cómo funciona la mente infantil.

En una oportunidad, Freud observó a su nieto jugando con un carretel de hilo. Lo aventaba bajo la cuna y lo hacía desaparecer, luego el niño volvía a tirar del hilo hasta que el carretel aparecía. Era un juego repetitivo y parecía que el bebé disfrutaba mucho al hacerlo. Al mismo tiempo que jugaba emitía dos sonidos: " fort" y "da", que significan "apareció- desapareció". Freud infirió que ese juego estaba relacionado íntimamente para el niño con la aparición o la desaparición de su mamá. O sea que el pequeño recreaba una situación que era angustiante para él a través de "jugar activamente lo que vivía pasivamente" en la ausencia de su madre.

Por otra parte Max Graf, un discípulo de Freud, analizó a su hijo de cinco años porque el niño comenzó a sufrir diferentes "fobias" (temores): temor a que lo mordiera un caballo, miedo a las carretas tiradas por caballos (que era el transporte que se usaba en Viena en esa época), temor a salir a la calle, junto con otros que se fueron agregando. Éste fue el primer análisis infantil en la historia del psicoanálisis. Freud fue el supervisor del caso. Tuvo la ventaja de que el niño le contaba al padre todas sus fantasías y sus sueños, además jugaba con él y dibujaba.

Las conclusiones a las que llegó Freud fueron muy importantes para comprender por qué el pequeño comenzó a sufrir esos síntomas, que anteriormente no había tenido. Infirió que la sexualidad infantil y sus derivados estuvieron presentes tanto durante el desarrollo normal del niño como en la aparición de la enfermedad. Luego, Freud elaboró las etapas psicosexuales del niño para entender cómo los deseos y fantasías se mueven dentro de la mente, la conducta y la vida en general de los seres humanos, desde la infancia hasta la vejez.

Freud nunca trató niños, siempre fue psicoanalista de adultos. Fue Melanie Klein quien, al observar a su hijo y a sus primeros pacientes niños, descubrió la riqueza de los símbolos y las fantasías en la mente infantil. Es ella quien inaugura y sistematiza el psicoanálisis infantil tal como lo conocemos y trabajamos desde esa época hasta la actualidad. Ella propuso una terapia de juego como técnica para el trabajo con niños.

El juego es, para los niños y también para los adultos, un lenguaje difícil de descifrar debido a que para poder entenderlo se tienen que comprender al mismo tiempo múltiples símbolos que se incluyen en dicho juego. Klein descubrió que en el bebé existen dos posiciones respecto de los impulsos innatos con los que nace un ser humano, que permanecen durante toda la vida. Son los impulsos de amor y de agresión, están continuamente presentes y su interacción es la causa de muchas patologías y dificultades en la vida de todo ser humano. Klein describió los intensos temores que sufren muchos niños, trató de comprender sus enojos, celos, fobias, obsesiones, depresiones, dificultades en el aprendizaje, sus inhibiciones en los juegos, los deportes y las interacciones que pueden tener con otros niños.

Es por esta razón que para mí, como psicoanalista infantil desde hace más de treinta años, es muy importante enseñar los significados y la práctica psicoanalítica del juego a personas que, ya sea por sus profesiones o por distintos motivos personales, están interesadas en comprender el mundo infantil. En mi vida profesional, con frecuencia me he encontrado con personas que trabajan con niños desde distintas perspectivas y que quieren comprender las expresiones naturales de los niños, como las formas de juego con sus diferentes significados, para saber cómo pueden ayudarlos, con la intención de procurarles un mejor desarrollo.

Como psicoanalistas es importante conocer el inconsciente infantil para ayudar al infante a elaborar sus conflictos de la manera más saludable posible, del mismo modo que es de gran importancia poder ofrecer elementos a sus padres para comprenderlos mejor. Para lograrlo es indispensable entender en sus aspectos básicos la teoría psicoanalítica y la técnica del juego infantil. También es fundamental conocer acerca de las diversas patologías y sufrimientos que aquejan a los niños, que constituyen las principales razones por las que consultan los padres. Estos conocimientos son de enorme utilidad para los maestros, educadores, juristas, personas que trabajan con niños en tareas artísticas, profesores de deportes, trabajadores sociales, pedagogos, terapeutas de aprendizaje, incluso padres de familia interesados en favorecer el desarrollo de sus hijos. Este diplomado está dirigido a todas estas personas, ya sean motivados por motivos profesionales o no.

Por supuesto, también y especialmente está dirigido a psicólogos, psicoterapeutas y psicoanalistas, a quienes -estamos convencidos- el diplomado les ofrecerá muchas herramientas con las cuales podrán ayudar a los niños en su práctica profesional. El programa está diseñado para que les sea accesible comprender los diferentes significados del juego infantil, que a veces puede resultar algo obscuro, ambiguo o extraño; a menos de que se cuente con los instrumentos necesarios, la interpretación de estas actividades los puede hacer sentir paralizados o ineptos para descifrar la mente infantil.

En verdad, yo tengo la convicción de que todo adulto lleva a un niño dentro. Es imposible conocer bien al adulto si no se logra entender cómo fue cuando era niño. El diplomado es un viaje que nos invita a recorrer el inconciente infantil para reconocer qué significan nuestras fantasías, sueños, conflictos, temores, alegrías y los aspectos saludables con los que podemos contar para fortalecernos en nuestra vida emocional.

Las clases de este diplomado procurarán un aprendizaje teórico-práctico que permita a los asistentes abordar los problemas de la mente infantil desde la clínica. Observaremos el funcionamiento de la psique infantil por medio de la proyección de videos, que dan muestra de horas de juego y cómo se desenvuelven las sesiones de terapia infantil; comprenderemos de cerca cómo se llevan a cabo las horas de juego diagnóstico, cómo se arma una caja de juegos para pacientes de diferentes edades y con diversas problemáticas, etc., todo ello con ejemplos claros extraídos de la experiencia de algunos alumnos y mía también. Los contenidos estudiados en las lecturas serán visibles a través de la referencia a situaciones reales dentro del consultorio. El objetivo será trasladarse siempre de la teoría a la práctica clínica y, a la vez, desde la práctica a la teoría para aproximarnos de manera integral al psicoanálisis infantil.

Artículo del Diplomado "Comprensión e interpretación del juego infantil. Diagnósticos y sesiones"
Inicia: 23 de abril de 2021
Clases todos los viernes de 10:00 a 13:00 hrs.
Duración: 9 meses
Imparte: Dra. Sara Dweck

Modalidad en línea-presencial

Mayores informes e inscripciones mmercado@centroeleia.edu.mx
Conoce los detalles del Diplomado aquí

# data[].attributes.attachment_link.title
El juego infantil y el psicoanálisis de niños

# data[].attributes.attachment_link.description
Por Sara Dweck Hace poco más de un siglo que Freud descubrió el inconsciente y sus contenidos. Cuando escuchaba hablar a sus pacientes adultos se daba cuenta que ellos relataban sus conflictos y no tenían idea de las causas que...

# data[].attributes.body
Aporta conocimientos sobre la comprensión sistémica del hecho educativo, sobre fundamentos psicológicos de las prácticas educativas y conocimientos referidos a las variables internas y externas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Psicología Educativa es el estudio de cómo las personas aprenden, incluidos los métodos de enseñanza, los procesos de instrucción y las diferencias individuales en el aprendizaje, además, explora las influencias cognitivas, conductuales, emocionales y sociales en este aspecto.

Los Psicólogos educativos utilizan esta comprensión de cómo las personas aprenden a desarrollar estrategias de instrucción y ayudan a los estudiantes a tener mayor éxito en la escuela.

Esta rama de la psicología se centra en el proceso de aprendizaje desde la infancia hasta la adolescencia. Además, también explora procesos sociales, emocionales y cognitivos que están inmersos en el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

También puedes leer: Materias de Psicología que tendrás que cursar
¿Qué temas aborda la Psicología Educativa?

Desde los materiales que utilizan los profesores, hasta las necesidades individuales de los estudiantes, los Psicólogos educativos profundizan para comprender mejor el proceso de aprendizaje. Algunos de estos temas de estudio incluyen:

En general, la Psicología Educativa trabaja con educadores, administradores, profesores y estudiantes para analizar cómo ayudar a las personas a aprender mejor. Esto a menudo implica encontrar formas de identificar a los estudiantes que pueden necesitar ayuda adicional, desarrollar programas para alumnos que están luchando e incluso crear nuevos métodos de aprendizaje.

Muchos profesionales de esta área trabajan directamente con las escuelas. Incluso algunos son profesores o profesoras, mientras que otros trabajan con docentes para probar nuevos métodos de aprendizaje para sus estudiantes y desarrollar planes de estudio innovadores.

Incluso, un Psicólogo Educativo, puede convertirse en consejero, ayudando a los estudiantes a hacer frente directamente a las barreras de aprendizaje.

Por otro lado, también es posible que se desempeñen en la investigación, como organizaciones gubernamentales, departamentos educativos, etc.

Inicia tu plan de carrera en UVG

Para poder desempeñarte en este ámbito será necesario que adquieras conocimientos generales en Psicología, por lo que estudiar esta licenciatura será vital antes de lograr especializarte.

Sin duda, podrás confirmar que esta es tu vocación si tienes:

Capacidad de análisis y síntesis

Empatía por los problemas humanos

Gusto por la investigación

Habilidades de comunicación

¿Te identificas con estos puntos?, si la respuesta es sí, podrás llevar a cabo tu inscripción con nosotros , donde nos encargaremos de que al egresar seas capaz de:
También puedes leer: ¿Cómo saber si la carrera de Psicología es para ti?

Utilizar técnicas y estrategias psicológicas específicas para atender las necesidades de los individuos.

Implementar actividades para la intervención en problemas de aprendizaje.

Implementar nuevas alternativas pedagógicas de capacitación para la educación.

Intervenir de manera eficaz en la prevención y atención psicoterapéutica de los individuos

Ponte en contacto con nosotros

¡No te quedes atrás! En UVG estamos listos para atender todas las dudas que tengas con respecto a la carrera. Además, te hablaremos de todos los beneficios que obtendrás al pertenecer a la red de Aliat Universidades y concluir tu carrera en Psicología con nosotros.

Nuestro equipo de asesores estará encantado de brindarte toda la información que necesitas sobre el plan de estudios, las oportunidades de prácticas profesionales y las opciones de especialización que ofrecemos en la Licenciatura en Psicología. Además, te guiaremos en el proceso de inscripción y te explicaremos cómo puedes acceder a becas y financiamiento para que puedas alcanzar tus metas académicas sin preocupaciones económicas.

Al unirte a la red de Aliat Universidades, tendrás acceso a una amplia gama de recursos y beneficios exclusivos. Podrás participar en conferencias y talleres impartidos por destacados profesionales de la psicología, así como en actividades extracurriculares que te permitirán ampliar tus conocimientos y desarrollar habilidades prácticas.

¡Inscríbete en UVG y descubre todo lo que podemos ofrecerte para impulsar tu carrera en este apasionante campo!

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Te interesa la Psicología Educativa? Aquí encontrarás una breve explicación sobre qué es y cómo se aplica en el contexto educativo. ¡No te lo pierdas!

# data[].attributes.body
Informa el contenido y los métodos de enseñanza, la forma en que los sistemas y métodos educativos influyen subjetivamente; sobre problemas estructurales en los trastornos del aprendizaje y el fracaso escolar. Proporciona conocimientos sobre métodos y estrategias de enseñanza.

# data[].attributes.attachment_link.title
Qué es la pedagogía y qué hace un pedagogo | UNIR México

# data[].attributes.attachment_link.description
Conoce qué es la pedagogía, qué hace un pedagogo y cuáles son las salidas profesionales en México y por qué estudiar la Licenciatura.

# data[].attributes.body
Proporciona conocimiento sobre la diversidad de expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a las personas e influyen en su comportamiento.

# data[].attributes.attachment_link.description
Refleja la multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en el mundo y que, por ende, forman parte del patrim…

# data[].attributes.body
Nos permiten tener conocimientos fundamentales sobre el sistema nervioso central, su epigénesis y funciones, especialmente las funciones superiores del cerebro.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Contribuir positivamente a la educación de los niños es un desafío para cualquier padre o cuidador. Existen diferentes tipos de necesidades: las fisiológicas, las cognitivas, las sociales, las relacionadas con valores y las afectivas. Todas ellas necesarias para un buen desarrollo. Tenemos la suerte de vivir en una época en la que el desarrollo de la neurología en particular la neurociencia cognitiva, nos ha permitido estudiar un poco el funcionamiento del cerebro en relación con los procesos de aprendizaje, y a partir de ahí, tenemos datos para vincular los procesos mentales que tienen lugar en las experiencias en la infancia, con la anatomía cerebral.

# data[].attributes.attachment_link.title
Psiconeuroeducaciá para padres y cuidadores - Susana Ezcurra

# data[].attributes.attachment_link.description
Contribuir positivamente a la educación de los niños es un desafío para cualquier padre o cuidador. Existen diferentes tipos de necesidades: las fisiológicas, las cognitivas, las sociales, las relacionadas con valores y las afectivas. Todas ellas necesarias para un buen desarrollo.

# data[].attributes.body
Conocimientos relacionados con la lengua, entendida como un medio distintivamente humano y cultural; El lenguaje como código accesible a todos y el lenguaje como acceso subjetivo a la estructura simbólica.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El lenguaje es una función superior de nuestro cerebro. Es, por tanto, una adquisición específica de la especie humana, siendo su expresión más habitual el lenguaje oral, aunque éste no es la única forma de manifestarse.

Podemos definir los trastornos del habla como las alteraciones, anomalías, perturbaciones o trastornos del lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente, la comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o producción-codificación), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de los individuos afectados.

Los trastornos del lenguaje representan un conjunto de problemas que son aún poco comprendidos, poco diagnosticados y suelen inducir a confusión dado que no existe una conceptualización de los mismos aceptada unánimemente.
Además un mismo trastorno puede recibir diferentes nombres y suelen confundirse los problemas del lenguaje con los del habla.

Aunque en cierta medida algunas alteraciones del habla pueden ser normales hasta los cinco años de edad, de un 8 a 10% de los niños pueden presentar alguna alteración en el desarrollo lingüístico normal pudiendo producirse distintos tipos de trastornos del habla y del lenguaje, entre los que se encuentran la disfemia (tartamudez), la taquifemia y la dislalia.

También cabe destacar que en los entornos escolares, debido quizás a un desconocimiento en profundidad del tema se tiende a atribuir a los niños con estos trastornos etiquetas como: `no se esfuerza en hablar`, `quiere llamar la atención`, `puede hacer más si se esfuerza...`.

La disfemia es un trastorno del habla que afecta a la fluidez oral y al ritmo. La disfemia afecta aproximadamente al 5% de los niños de cinco años y al 2% de las niñas de la misma edad. La tartamudez (espasmogenia) es el principal síntoma de la disfemia (por lo que a menudo se usan como sinónimos); la discontinuidad verbal característica de la disfemia suele acompañarse de miedo a hablar y movimientos involuntarios que la convierten en un trastorno del habla y de la comunicación social.

La taquifemia causa una aceleración del habla; el niño habla de una forma precipitada y excesivamente rápida, omitiendo sonidos y sílabas (`se come las palabras`) y produciendo muchos errores. Se dan casos de taquifemia entre el 1% y el 1,5% de los niños de 7 años.

La dislalia consiste en la producción de errores en la articulación de sonidos que no resultan normales para la fase de desarrollo. Cerca del 7% de los niños de cinco años y del 2% de las niñas de la misma edad padecen una dislalia notoria.
Por otra parte, cuando se da un trastorno del lenguaje, la evolución y comprensión del mismo no se desarrolla de acuerdo con la edad. También algunas enfermedades físicas, especialmente del sistema nervioso, pueden retrasar el desarrollo lingüístico normal o disminuir una capacidad lingüística ya aprendida. Por tanto, los trastornos del lenguaje pueden también formar parte de un cuadro clínico complejo y poco frecuente.

Para hablar correctamente es necesaria la coordinación de áreas motoras y sensoriales del cerebro, vinculadas con el aparato fonador, la voz y con el lenguaje. Los trastornos del habla pueden ser secundarios a problemas relacionados con la articulación de los sonidos o con la alteración en la fluidez verbal. Entre los primeros están las dislalias (alteraciones en la articulación de los sonidos), el retardo del habla o las disartrias (trastornos en la pronunciación); entre los segundos se encuentra la disfemia o trastorno en la fluidez verbal y el ritmo.

Los niños con TDAH tienen con más frecuencia trastornos en el procesamiento del habla -entendiendo este término en un sentido general que comprendería todas las habilidades implicadas en percibir y producir el habla, tanto cognitivas como periféricas. Estas dificultades en el procesamiento del habla pueden tener un grado de severidad variable: desde ligeros problemas de articulación hasta un habla ininteligible. Es frecuente observar niños con TDAH que mantienen procesos de simplificación de habla hasta edades muy avanzadas -ocho o nueve años- que se solucionan antes de los cinco años en el desarrollo normal.

Otro aspecto en el que se ha señalado cierta inmadurez en los niños con TDAH es en el desarrollo de las habilidades metafonológicas -habilidades que implican el manejo consciente de los segmentos sonoros que integran las palabras. Es necesario distinguir con claridad entre habilidades fonológicas y habilidades metafonológicas. Las habilidades fonológicas suponen el uso eficaz del sistema fonológico de una lengua -entender y que nos entiendan cuando hablamos- mientras que las habilidades metafonológicas implican reflexionar conscientemente sobre dicho sistema. Por esta razón podemos encontrar niños que aunque hablan correctamente -sin problemas en la percepción y producción del habla- tienen dificultades metafonológicas (Ygual, 2012).

Por tanto, en cuanto al rendimiento en tareas metafonológicas, podríamos distinguir dos grupos de niños con TDAH: aquellos que tienen dificultades metafonológicas per se y aquellos que, teniendo suficientes habilidades metafonológicas, tienen un rendimiento muy pobre en este tipo de tareas por las características cognitivas del TDAH. Muchos de los primeros han tenido problemas en la adquisición del lenguaje y a esto suman las dificultades propias del TDAH. El segundo grupo también tiene un riesgo de dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito, ya que igualmente pueden fallar en las tareas de análisis y síntesis fonológica que implican los procesos de escritura y lectura (Ygual, 2012).
Tener buenas habilidades metafonológicas es un prerrequisito fundamental para realizar un aprendizaje correcto de la lectura y de la escritura. Por consiguiente, no tener buenas habilidades metafonológicas supone un riesgo de dificultades de aprendizaje en este dominio.

En resumen, cuando se evalúan en niños con TDAH el campo del lenguaje y sus formas, es necesario observar cuidadosamente su ejecución con el fin de poder determinar mejor cuáles son los posibles factores implicados en su pobre rendimiento, ya que esto podría tener implicaciones clínicas motivando líneas de intervención distintas (Ygual, 2012).

Bibliografia:
Ygual, A. (2012) El procesamiento de habla en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad: INTERVENCIÓN. Universitat de València. Estudi General. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Trabajo presentado en la XIII Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil, 2012 (Valencia).

`Trastornos del habla: dislalia, disfemia y taquifemia` http://www.onmeda.es/

# data[].attributes.attachment_link.title
TDAH y trastornos del procesamiento del habla

# data[].attributes.attachment_link.description
Los trastornos del lenguaje representan un conjunto de problemas que son aún poco comprendidos, poco diagnosticados y suelen inducir a confusión dado que no existe una conceptualización aceptada unánimemente.