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Las TIC ofrecen una gran cantidad de beneficios, también presentan algunos desafíos y retos.

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MADRID, 19 Nov. (Portaltic) -

La tecnología es una herramienta perfecta para el entretenimiento, y no por ello menos útil para el aprendizaje. Hacer de las clases algo divertido consiguiendo a la vez que los alumnos sean más productivos es fundamental, tal y como quedó claro en SIMO 2015.

Actualmente, el gran reto del ámbito educativo y el objetivo de muchas empresas es dar solución a cinco grandes problemas a los que se enfrenta la educación en el ámbito tecnológico, entre los que está mejorar la competencia digital docente y gestionar la infraestructura necesaria para estar conectados.

LOS 5 RETOS DE LA EDUCACIÓN

Con el objetivo de encontrar soluciones, Edutech Clúster, asociación de empresas del sector TIC Educación para la promoción de la tecnología educativa, reunió recientemente en las jornadas 'Retos TIC en el ámbito educativo' a escuelas y empresas TIC. A partir de la experiencia real de seis escuelas, se han identificado cinco retos de la educación.

1. Competencia digital docente

Para poder formar a los jóvenes debemos contar con docentes preparados y con la competencia digital necesaria.

Para consolidar el cambio metodológico iniciado hace unos años es imprescindible incorporar nuevas herramientas TIC que favorezcan la capacitación digital de los docentes.
2. Educación Inclusiva
Fomentar el uso de las tecnologías entre todo el alumnado es otro de los retos. Para ello es importante que las empresas proporcionen las herramientas y los recursos educativos necesarios para un aprendizaje personalizado, y en este punto es imprescindible el trabajo conjunto entre centros educativos y las empresas del sector.
3. Contenidos y recursos para el aprendizaje
Pese a que la tecnología lleva presente en el sistema educativo desde hace algunos años, en las aulas sigue habiendo una gran necesidad de recursos para estudiantes y profesores que los ayuden a adaptarse a los cambios futuros.

Contar con ordenadores y dispositivos preparados para realizar los cambios metodológicos en el aula es uno de los primeros pasos a dar. Los docentes deben contar con contenidos y recursos digitales para organizar, dirigir, y evaluar el aprendizaje de los alumnos; en definitiva, para el desarrollo del proyecto educativo.

4. Infraestructura en la escuela y conectividad

La incorporación de las nuevas tecnologías en los centros debe ir acompañada de unas infraestructuras apropiadas que cuenten con una buena conectividad y soluciones wifi, así como de un control de seguridad de la red que gestione de forma eficaz los contenidos y proteja a los usuarios.
5. Metodologías de aprendizaje que usen las TIC
A todo lo anterior hay que añadir unos métodos de aprendizaje que motiven a los alumnos.

La tecnología es una herramienta perfecta para el entrenamiento y por ello capaz de generar interés entre el alumnado. Los profesores deben aprovecharla.

La metodología basada en el juego permite trabajar competencias tan importantes como son las habilidades en equipo, hablar en público, el liderazgo, la socialización y el sentimiento de pertenencia.

En definitiva, una generación bien formada capaz de sacar el máximo partido a la tecnología es una generación preparada para enfrentarse al mercado laboral. Los centros educativos y las empresas deben trabajar conjuntamente para lograr esto y aportar las soluciones necesarias a los retos actuales del sector.

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Los 5 retos de la educación en el ámbito tecnológico

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La tecnología es una herramienta perfecta para el entretenimiento, y no por ello menos útil para el...

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Ventajas de la TICS en la enseña y aprendizaje de la Educación Inicial

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Ventajas de la TICS en la enseña y aprendizaje de la Educación Inicial

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De acuerdo con Armstrong (2013) entre algunas de las ventajas o beneficios que se obtienen al hacer uso de ellas, se puede mencionar lo siguiente:

Las tecnologías son nuevos materiales para aprender y desarrollar conocimientos. Con la integración de las diversas tecnologías en preescolar, dentro del currículo, del ambiente de aprendizaje y de las rutinas de enseñanza, se logra incrementar y mejorar la práctica del pequeño de edad temprana. .

El uso de éstas, intensifica las habilidades cognitivas del pequeño, ya que se trabaja con la memoria visual y ayuda al desarrollo de la memoria auditiva.

El desarrollo psicomotor se ve beneficiado, así como el progreso y avance en las habilidades de lenguaje y comunicación.

https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/629963/MarthaEiaCort%C3%A9sLeal.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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En la educación inicial las TIC son una herramienta pedagógica muy  importante ya que ayudan  a que los niños y niñas se familiaricen con la tecnología y permiten   dinamizar e innovar en el  proceso de enseñanza aprendizaje por medio de clases interactivas agradables que contribuyen a su  desarrollo integral, existen  muchos tipos de programas disponibles para este fin ,  pero lo más importante es proporcionarles a los niños y niñas aquellos de carácter educativo y que les enseñe sobre temas de su interés como ciencia y ficción,  narración de cuentos, temas de familia, juegos de relación y coordinación y cada uno de los temas que hagan parte del currículo. Los niños entran en contacto en las aulas con pizarras digitales, tabletas, ordenador y, en la mayoría de los casos, ni siquiera es este su primer contacto. Por ello, la inmersión TIC en educación infantil es necesaria, pues además puede ayudar a formar a los alumnos en prácticas de uso seguro, más allá del aprovechamiento educativo de estas herramientas, e incluso comenzar a introducir desde la infancia acciones preventivas de ciberseguridad.

De igual manera,  debido a que gran parte de estas herramientas o  recursos son utilizados en los hogares, se hace necesario involucrar al entorno familiar de los  niños y niñas con el fin de orientarlos sobre el   uso adecuado y responsable de las mismas y sobre el impacto que están tiene en el aprendizaje infantil.

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Muchas escuelas y hogares no tienen acceso a la tecnología necesaria para utilizar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Adriana Negueruela y Bibiano TorresTécnicos de educación en UNICEF España

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La brecha digital impacta en la educación

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No todos los estudiantes pueden acceder a Internet para seguir el curso escolar ni todos los que acceden lo hacen en igualdad de condiciones

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Las Tic son importantes en la educación.

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Las Tic son importantes en la educación.

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Las TIC desempeñan un papel importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la información ya que estas permiten el acceso a una amplia variedad de recursos educativos, lo que enriquece el aprendizaje de los niños en la educación inicial. Pueden acceder a imágenes, videos, juegos interactivos y otros materiales que hacen que el proceso de aprendizaje sea más atractivo y motivador.

Además estimular el aprendizaje activo, ya que las aplicaciones interactivas y plataformas educativas pueden fomentar la participación activa de los niños, proporcionando experiencias prácticas y lúdicas que contribuyen al desarrollo de habilidades cognitivas, motoras y sociales.

También permiten desarrollar habilidades digitales, ya que al introducir a los niños en el uso de las TIC desde la educación inicial les ayuda a desarrollar habilidades digitales básicas. Aprender a utilizar dispositivos, navegar por plataformas educativas y comprender conceptos básicos de tecnología son habilidades valiosas en la sociedad actual.

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Los docentes pueden no estar capacitados para utilizar las TIC de manera efectiva.

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Apertura 14
Teresa Guzmán Flores Ma. Teresa García Ramírez Ricardo Chaparro Sánchez
Universidad Autónoma de Querétaro
Cinta Espuny Vidal
Universidad Rovira i Virgili

En este trabajo se muestran los resultados del estudio de caso del proceso de formación de los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su práctica educativa en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Querétaro. Se consideraron variables como la habilidad en la comunicación a través de medios electrónicos y el dominio de herramientas web 2.0. El Grupo de Desarrollo e Investigación en Tecnología Educativa inició la formación de docentes, de diferentes áreas del conocimiento, en el proceso de integración de las TIC en sus asignaturas. La investigación trató de encontrar los motivos por los cuales un gran número de docentes no aplican herramientas web 2.0 en sus cursos. Para ello, el grupo consideró dos etapas fundamentales: la sensibilización y la capacitación tecnológica de los profesores. Como resultado, se han logrado avances significativos, ya que los docentes creen relevante incluir las TIC en la práctica educativa para alcanzar el aprendizaje significativo. Algunos profesores han incorporado paulatinamente algunas de las herramientas web 2.0, como el foro y el wiki. Sin embargo, un número reducido emplea la comunicación síncrona, que es la más utilizada por los estudiantes.
Palabras clave:
TIC, comunicación, enseñanza, aprendizaje, web 2.0.

En los últimos años se han diversificado las formas de enseñanza principalmente por las demandas sociales y la rápida evolución de las TIC; esto ha planteado nuevos retos a las instituciones de educación, entre ellos la formación de los docentes en la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunos autores (Benito, 2009; López de la Madrid 2007) aseguran que, para que exista una inclusión real de las TIC, se necesita que éstas penetren en el sistema educativo, en las instituciones y que, de ser consideradas objeto de estudio reducido al ámbito curricular, empiecen a ser utilizadas de manera transversal e integral en todas las facetas del proceso educativo. Además, Díaz (2010) asegura que en las instituciones de educación superior la formación de los profesores en el dominio e incorporación de los recursos tecnológicos es relevante para mejorar la calidad de su práctica docente. En este sentido, el Grupo de Desarrollo e Investigación en Tecnología Educativa (GDITE) se ha dado a la tarea de impartir cursos a profesores de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), para generar competencias tecnológicas que les permitan la creación, almacenamiento y reutilización de contenidos, así como el uso de herramientas web 2.0. En este trabajo se presentan los resultados obtenidos del proceso de formación y sensibilización de profesores en el uso de herramientas TIC, llevado a cabo durante el 2010.

La integración de las TIC en las instituciones de educación se debe visualizar como un proceso a largo plazo que requiere un programa sistemático a nivel macro- de programas de formación a profesores. Esto, debido principalmente a que los profesores están instruidos en diferentes áreas del conocimiento y demandan capacitación en herramientas TIC para integrarlas a los planes de estudio. Sin embargo, no se debe perder de vista que la capacitación de profesores sobre una gran variedad de herramientas tecnológicas es insuficiente si no se cuenta con un grupo interdisciplinario para dar apoyo y seguimiento a la aplicación de éstas en la práctica docente.

Al incluir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor debe involucrar líneas de trabajo con tecnologías que ayuden a promover la creatividad, expresión personal y aprender a aprender, y apoyar las capacidades de creatividad y pensamiento crítico (Correa y Pablos, 2009). Kim y Bonk (2006) sugieren la inclusión de laboratorios interactivos, análisis de datos y simulaciones. Lo anterior presenta dificultades, preocupación y estrés en los docentes al tratar de diseñar el contenido de su materia integrando la tecnología (Kim, 2009; Vidal, 2010). Así, el reto es convertir las TIC en herramientas útiles para la creación de entornos diferentes para el aprendizaje y la comunicación entre los participantes en la acción formativa.

Morales y González (2008) hacen hincapié en el compromiso del actor emisor en el proceso de comunicación en cuanto a su responsabilidad de formular el mensaje y mantener la energía y el liderazgo del proceso hasta alcanzar la comunicación efectiva que se ha propuesto. La comunicación efectiva que utiliza herramientas digitales en la integración de las TIC, es indispensable y requiere una participación activa para evitar que estas herramientas se conviertan sólo en un vehículo de distribución de mensajes.

La integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje no es fácil y requiere un periodo de sensibilización en el que se motive a los profesores con experiencias de otros. Luego, es necesario involucrar al profesor en cursos de capacitación tecnológica para que conozca y utilice cada una de las herramientas TIC y las incorpore a sus actividades de aprendizaje. Se debe tener claro que estas herramientas son sólo un apoyo para la práctica docente y el aplicarlas de manera consciente se puede reflejar en mayor calidad educativa.

METODOLOGÍA

La metodología utilizada en este trabajo fue de tipo cualitativo con un enfoque descriptivo para definir los motivos por los cuales un gran número de profesores no integran herramientas web 2.0 en sus cursos. La investigación se realizó con un grupo interdisciplinario de maestros de la Facultad de Ingeniería de la UAQ que imparten materias en diferentes semestres y carreras.

Proceso de formación

El grupo GDITE está convencido de que la formación de los docentes de educación superior en el uso de las TIC, es uno de los factores primordiales que influyen de manera directa en los proyectos educativos de calidad. Para ello, ha venido trabajando, desde 2009, en un modelo de formación que abarca dos etapas principales. En la primera se aborda la sensibilización de los profesores acerca de la trascendencia del uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que son los primeros que deben estar convencidos de las ventajas que ofrece el uso de Internet, principalmente la web 2.0. La segunda etapa ha consistido en la capacitación tecnológica de cada una de las herramientas web 2.0 y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en ésta se destacan las virtudes de cada herramienta en el desarrollo de habilidades para trabajo colaborativo, de liderazgo, autoaprendizaje, entre otras.

Desde 2009 se está trabajando a la par en el diseño de un gestor de contenidos que auxilie a los profesores en la adquisición e incorporación de las TIC en su práctica docente. Se ha puesto a su disposición materiales y herramientas web 2.0 como gestores de blogs, wikis, foros y plataformas educativas, entre otros. Estas herramientas han sido utilizadas para involucrar a sus estudiantes en foros de discusión, en trabajo colaborativo a través de wikis, o la administración de su curso en plataformas educativas.

Respecto a la capacitación tecnológica sobre herramientas web 2.0, se impartieron dos cursos de formación en TIC a profesores de la Facultad de Ingeniería de la UAQ durante 2010. Para conocer el grado de conocimiento e integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se realizó una evaluación de los participantes mediante un instrumento de recolección de datos y el posterior análisis de la información.

Instrumento

Para la evaluación, el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Roviera y Virgili elaboró un cuestionario en línea como un instrumento de consulta, el cual fue adaptado a las necesidades de esta investigación por el GDITE de la UAQ. Consistió de 130 preguntas agrupadas en seis secciones relacionadas con: actitud hacia las TIC; valoración de competencias en el uso de TIC; uso de las TIC; datos de identificación e históricos; disponibilidad de recursos para acceso a herramientas TIC; y formación en TIC.

Colección de datos y análisis

La investigación tuvo lugar en la Facultad de Ingeniería de la UAQ de enero a diciembre de 2010; se aprovecharon los cursos de formación impartidos a 35 profesores, a quienes se les invitó a contestar el cuestionario tanto de modo personal como electrónica. Los participantes respondieron el cuestionario de manera anónima y los datos fueron almacenados en un formulario para su estudio. En el análisis de datos se consideraron elementos como la edad, la formación profesional, la experiencia, la actitud hacia las TIC y el uso de herramientas de comunicación en la red, entre otros.

El cuestionario fue contestado por 20 profesores, quienes estuvieron inscritos en uno o ambos cursos; 55 por ciento fueron hombres y 45 por ciento, mujeres. En cuanto a la experiencia docente, 65 por ciento de los profesores tienen más de diez años impartiendo clases; 35 por ciento tienen entre treinta y cuarenta años de edad y 25 por ciento, más de cincuenta. Respecto al nivel de estudios, 50 por ciento cuentan con grado de maestría y 20 por ciento, de doctorado. En cuanto a su formación, 70 por ciento son del área físico-matemático y 30 por ciento de humanidades. Además, todos los profesores tienen computadora y acceso a Internet desde su hogar.

En esta sección se muestran los resultados obtenidos; por la extensión del cuestionario y los resultados, se exponen sólo algunas de las preguntas de las secciones evaluadas, y sobre todo los comentarios y sugerencias que los docentes han expresado hacia la utilización de las TIC. Los resultados fueron tomados de la evaluación que contestaron 20 profesores inscritos en alguno o en los dos cursos impartidos.

La experiencia previa adquirida por los profesores en el uso de Internet está ligada principalmente a la publicación de información propia: 58 por ciento han publicado texto e imágenes en Internet y sólo cuatro por ciento han incluido audio o multimedia (ver figura 1).

Figura 1. Tipo de información propia publicada por los docentes en Internet.

La valoración y actitud que han asumido los profesores frente al uso de las TIC, ha sido importante, ya que consideran que son útiles en la práctica docente y que mejorarían el aprendizaje autónomo y colaborativo. Sin embargo, el acceso a los recursos tecnológicos en el aula es insuficiente: 56 por ciento de los docentes mencionan que no tienen acceso a Internet desde el salón de clase (ver figura 2).

Figura 2. Valoración de las TIC por el profesor.

Respecto al uso de las TIC, en la figura 3 se observa que la mayoría de los profesores utilizan la computadora para actividades académicas y laborales y menos de una hora en actividades como el chat, el correo electrónico, las redes sociales y compartir información, que son herramientas web 2.0 y más relacionadas con las TIC.

Figura 3. Uso de las TIC para diferentes actividades.

Finalmente, de acuerdo con la valoración personal sobre las competencias en el uso de las TIC, en la figura 4 se advierte que la mayoría de los profesores son capaces de utilizar diferentes formatos de archivos, e integrar texto e imágenes en documentos. También, en un menor número, de buscar, localizar, seleccionar y evaluar la información consultada, así como transformarla, citarla, compartirla y comunicarla. Sin embargo, hay un porcentaje considerable de profesores con deficiencias en el uso de algunas de las herramientas TIC, como los buscadores y metabuscadores y el trabajo colaborativo en entornos diseñados para este fin.

Figura 4. Valoración personal del profesor sobre las competencias en el uso de las TIC.

Respecto a las secciones evaluadas, se observó que los docentes están interesados en incluir herramientas TIC en su práctica docente; consideran que podrían apoyar en el aprendizaje significativo, pero se frustran y desmotivan, ya que el acceso a los recursos tecnológicos es deficiente en los salones de clase. Sin embargo, cuando se analiza el uso de herramientas TIC se advierte que el tiempo dedicado es mínimo para actividades relacionadas con herramientas web 2.0, como el chat, el correo electrónico, las redes sociales y compartir información; esto se refleja en una comunicación pobre a través de estos medios, principalmente los utilizados para trabajo colaborativo. De lo anterior, y considerando que el proceso de formación de profesores en TIC es relativamente nuevo, se concluye que es necesario realizar cursos enfocados a herramientas para trabajo colaborativo y comunicación asíncrona y, así, lograr las competencias que permitan una comunicación efectiva con los estudiantes mediante estas tecnologías.

Benito, M. (2009), "Desafíos pedagógicos de la Escuela Virtual. Las TIC y los nuevos paradigmas educativos", TELOS , núm. 78.

Correa, J. M., y J. Pablos (2009), "Nuevas tecnologías e innovación educativa", Revista de Psicodidáctica, vol. 14, núm. 1, pp. 133-145.

Díaz, A. O. (2010, octubre), "Formación tecnopedagógica: DIY para tecnófobos", Apertura. Revista de Innovación Educativa.

Kim, H.-J. S. (2009), "Learning about Problem Based Learning: Student Teachers Integrating Technology, Pedagogy and Content Knowledge", Australasian Journal of Educational Technology, vol. 25, núm. 1, pp. 101-116.

Kim, K.-J. y C. J. Bonk (2006), "The Future fo Online Teaching and Learning in Higher Education: The Survey Says...", Educause, núm. 4, pp. 22-30.

López de la Madrid, M. C. (2007), "Uso de las TIC en la educación superior de México: un estudio de caso", Apertura. Revista de Innovación Educativa, pp. 63-80.

Morales, R. C. y V. González (2008), "Comunicación en las organizaciones y TICs: un estudio de caso", EIG, pp. 160-180.

Vidal, A. G. (2010), "TIC: ¿necesitamos ser expertos en infomática?", Innovación y Experiencias Educativas, pp. 1-8.

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Formación docente para la integración de las TIC en la práctica educativa

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Las TIC pueden presentar riesgos de seguridad, como el acceso no autorizado a información personal o la exposición a contenido inapropiado.

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Las oportunidades que nos brinda Internet para facilitar muchas de las actividades humanas y contribuir al desarrollo personal de los usuarios son indiscutibles, pero también conlleva riesgos.

En el caso de los niños y adolescentes, la falta de una adecuada atención por parte de los adultos les deja aún más vía libre para acceder sin control a Internet. Si el ordenador o la tableta no dispone de filtros que limiten el acceso a las páginas inadecuadas, de forma accidental o buscando nuevos amigos y estímulos se irán encontrando allí con toda clase de contenidos, servicios y personas, no siempre fiables ni convenientes para todas las edades. Y lo que empieza por curiosidad puede acabar en una adicción ya que los niños y los adolescentes son fácilmente seducibles. Por desgracia hay muchos adultos que no son conscientes de estos peligros, que ya se daban en parte con la televisión y los videojuegos y que ahora se multiplican en Internet, cada vez más omnipresente y accesible a todos en las casas, escuelas, cibercafés, smartphones...

Todas las funcionalidades de Internet (navegación por las páginas web, publicación de weblogs y webs, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, chats, gestiones y comercio electrónico, entornos para el ocio...) pueden comportar algún riesgo, al igual que ocurre en las actividades que realizamos en el "mundo físico". En el caso de Internet, destacamos los siguientes riesgos:

-Relacionados con la información.

Acceso a información poco fiable y falsa.

Dispersión, pérdida de tiempo.

Acceso de los niños a información inapropiada y nociva para su edad.

Acceso a información peligrosa, inmoral, ilícita (pornografía infantil, violencia, racismo, terrorismo,...)

-Relacionados con la comunicación

Bloqueo del buzón de correo.

Recepción de "mensajes basura".

Recepción de mensajes ofensivos.

Pérdida de intimidad.

Acciones ilegales: difundir datos de terceras personas, plagiar, amenazar,...

Malas compañías.

-Relacionados con las actividades económicas.

Estafas.

Compras inducidas por publicidad abusiva.

Compras por menores sin autorización paterna.

Robos.

Actuaciones delictivas por violación de la propiedad intelectual.

Realización de negocios ilegales.

Gastos telefónicos desorbitados.

-Relacionados con las adicciones.

Adicción a buscar información.

Adicción a frecuentar las Redes Sociales.

Juego compulsivo.

Compras compulsivas.

(fuente: http://www.peremarques.net/habilweb2.htm )

Los riesgos que se conocen hasta ahora relacionado con todo lo anterior son:

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Las oportunidades que nos brinda Internet para facilitar muchas de las actividades humanas y contribuir al desarrollo personal de los usuarios son indiscutibles, pero también conlleva riesgos. fuen...

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Reto: Desarrollar métodos de evaluación efectivos y significativos que se alineen con los objetivos de aprendizaje temprano y aprovechen las capacidades de las TIC.

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UABDivulga Barcelona Investigación e Innovación

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Casi la totalidad de los profesores, a pesar de manifestar que la aplicación de las tecnologías en el aula les conlleva más trabajo, consideran que se mejora el aprendizaje y la motivación del alumnado, según se desprende de los datos del estudio AULA 2.0 llevado a cabo entre los años 2009 y 2011 dirigido por el profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB Pere Marquès. Sin embargo, esta mejora que perciben estudiantes y docentes en el aprendizaje no se refleja en las notas. El grupo de investigación DIM-UAB está estudiando esta paradoja y argumenta que la causa radica en que el sistema vigente de evaluación no valora las competencias adquiridas con estos nuevos medios, que por otra parte son habilidades clave que reclama la sociedad actual. Por este motivo el grupo propone una alternativa, el enfoque bimodal del curriculum, que corregiría esta disfunción del sistema educativo.

Esta es una de las conclusiones de la investigación AULAS 2.0, que identifica los mejores modelos de uso didáctico de las aulas 2.0 -donde hay una pizarra interactiva y cada alumno puede disponer de un netbook cuando es necesario-, así como el impacto de un buen uso didáctico de esta tecnología en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

En el estudio AULAS 2.0, desarrollado durante los cursos 2009-2011 bajo la dirección delDr. Pere Marquès (profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB) en el marco de un convenio de colaboración entre la empresa MICROSOFT y el grupo de investigación "Didáctica y Multimedia" (DIM-UAB) de la UAB, han participado más de 130 profesores de 21 centros de enseñanza primaria y secundaria y casi 3.000 alumnos.

Entre los modelos didácticos de uso de la pizarra digital interactiva (PDI) más utilizados destacan las exposiciones magistrales de los profesores, la realización de ejercicios entre todos, la corrección pública de ejercicios y la búsqueda de información en Internet desde la PDI, así como la presentación pública de trabajos realizados por los estudiantes y la presentación de materiales buscados por los alumnos en Internet. En menor medida también se van aplicando modelos que dan a los alumnos el rol del profesor para explicar temas a sus compañeros y para crear recursos didácticos y baterías de preguntas.

Figura 1: Niños de la Escola Virolai (Barcelona) utilitzando las TIC en el aula.

Por lo que respecta al uso de los netbooks por parte de los estudiantes destacamos dos actividades: realizar trabajos diversos con el ordenador y buscar en Internet recursos para la asignatura. También se utilizaron a menudo para realizar consultas online a los compañeros, ejercicios autocorrectivos y no autocorrectivos (para su posterior corrección en la PDI), webquest y creación de materiales (dibujos, cuentos...). Por su parte, los profesores los utilizan para buscar información y recursos para sus clases y para preparar materiales para sus exposiciones. En menor medida también crean materiales multimedia para sus alumnos, mantienen su blog docente, utilizan algunas funcionalidades de la plataforma educativa de centro (foros, repositorios de recursos...), se coordinan con sus compañeros y realizan actividades de formación (cursos online, redes de profesores...).

Figura 2: Utilitzación de Netbooks en la Escola Virolai (Barcelona).

Más de un 90% de los profesores destacan las siguientes ventajas asociadas al uso de las TIC en las aulas AULAS 2.0: facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos; permiten acceder en clase a muchos recursos, compartirlos y contextualizar más las actividades con el entorno de los estudiantes; permiten aumentar la atención y la motivación de los estudiantes y promover más su implicación y participación; facilitan la realización actividades colaborativas y en grupo; proporcionan más oportunidades para investigar, desarrollar la imaginación y la creatividad; y facilitan la comprensión y por supuesto la adquisición de competencias digitales.

Más de un 80% del profesorado también valora que: facilitan la renovación metodológica orientada a la innovación didáctica, la individualización, el tratamiento de la diversidad, una mayor interacción profesor-alumnos y entre alumnos, las correcciones colectivas y la evaluación continua... Y un 79% de los profesores piensan que su uso aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente.

Pero también hay inconvenientes. Así, para un 71% de los profesores el uso de la tecnología de las aulas 2.0 les exige dedicar más tiempo en la preparación de las clases, y un 67% manifiesta tener problemas con las conexiones de Internet.

Centrándonos en los aprendizajes, prácticamente todos los profesores (93%) y una mayoría de alumnos (89%) consideran que se mejoran los aprendizajes con las actividades que realizan en las AULAS 2.0; no obstante, solamente un 69% apunta que también han mejorado sus calificaciones académicas.

Esta paradoja, "los alumnos aprenden más pero no mejoran sus calificaciones académicas", la estamos estudiando en profundidad en diversas investigaciones, y los datos que tenemos apuntan a que los alumnos que trabajan con estos modelos didácticos que aprovechan los recursos TIC mejoran significativamente sus competencias básicas (tratamiento de la información, autonomía...), pero como los exámenes son básicamente memorísticos y no consideran estas competencias, estos aprendizajes no tienen impacto significativo en las calificaciones que obtienen.

Para corregir estas disfunciones, desde el grupo DIM estamos experimentado un nuevo enfoque curricular, el currículum bimodal, de fácil aplicación en cualquier contexto educativo, que parece que facilitará una significativa reducción del fracaso escolar y además mejorará la formación de los estudiantes adecuándola más a los requerimientos de la sociedad actual.

En cualquier caso, los profesores aprecian un impacto significativo en la mejora de los aprendizajes, especialmente en los estudiantes que van bien en las asignaturas, pero también en menor medida en el caso de los alumnos trabajadores que a menudo no pueden aprobar. En el caso de los alumnos más desmotivados se aprecia una incidencia positiva bastante menor.

Finalmente hay que destacar que el 97% del profesorado y al 100% del alumnado les resulta agradable realizar actividades en las AULAS 2.0, y aunque los docentes (87%) manifiestan que les supone un aumento significativo de trabajo, consideran que merece la pena (94%) por las mejoras en los aprendizajes de los estudiantes que se obtienen.

En pangea puede consultarse el portal de la investigación y acceder a la memoria completa del estudio.

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Investigación AULA 2.0: las tecnologías en el aula mejoran el aprendizaje pero requieren un nuevo sistema de evaluación

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Casi la totalidad de los profesores, a pesar de manifestar que la aplicación de las tecnologías en el aula les conlleva más trabajo, consideran que se mejora el aprendizaje y la motivación del alumnado, según se desprende de los datos del estudio AULA 2.0 llevado a cabo entre los años 2009 y 2011 dirigido por el profesor del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB Pere Marquès.

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Reto: Implementar estrategias para garantizar que las TIC se utilicen de manera inclusiva, teniendo en cuenta las diferentes necesidades y contextos de los niños en la educación inicial.

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Retos y Desafíos de la tecnología   ahora en la Educación.

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Retos y Desafíos de la tecnología   ahora en la Educación.

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Los docentes deben contar con contenidos y recursos digitales para organizar, dirigir, y evaluar el aprendizaje de los alumnos; en definitiva, para el desarrollo del proyecto educativo

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La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación Inicial No Formal representa un avance clave en la transformación de los métodos educativos. Al incorporar herramientas digitales y tecnológicas, se busca enriquecer las experiencias de aprendizaje de los niños, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y la preparación para un entorno cada vez más digitalizado. Sin embargo, es esencial abordar esta integración de manera equitativa y reflexiva, considerando la seguridad y participación activa de los educadores en el proceso educativo.

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Se observa que las ventajas/beneficios del uso de las TIC son importantes para el desarrollo del pequeño de preescolar, sin embargo, existen también algunos desacuerdos del uso de éstas. Armstrong (2013) dentro del Erikson Technology in Early Childhood Center (Erikson TEC Center) hace mención de algunas:

Da pie a diferencias sociales, debido a que no todas las escuelas ni todos los alumnos tienen acceso a las tecnologías y a su uso.

Su utilización es limitada a cierto sector educativo y a ciertos maestros, los cuáles requieren tener cierta capacitación o enseñanza en el uso de las tecnologías.

Pueden cambiar la forma de realizar actividades, y con esto reemplazar a la escuela o enseñanza tradicional y su forma de desarrollarse.

Origen de retrasos en la habilidad y desarrollo de lenguaje. Fomenta el ser pasivo, el no interactuar teniendo como resultado niños que son aislados y que de cierta forma tienen problemas para crear relaciones con otras personas. Promueve el desinterés del pequeño en tener actividades al aire libre o en grupo, existe menos actividad física y por consecuencia mayores índices de enfermedades.

https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/629963/MarthaEiaCort%C3%A9sLeal.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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En la educación inicial las tic son una herramienta de mucha importancia ya que nos permite innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje por medios de clases interactivas y enriquecen los ambientes educativos, estos escenarios plantean nuevos roles para los docentes, estudiantes nos invita a la reflexión acerca de una educación distinta donde la tecnología está para generar más y mejores aprendizaje.

Como docentes estamos en la obligación de realizar un cambio de paradigmas frente al proceso educativo, dejando a un lado el temor de enfrentar nuevos retos , participando de capacitaciones que nos permitan actualizarnos constantemente para poder brindar a los niños y niñas espacios donde puedan  crear, compartir y promover ideas, resultados y experiencias de integración de estas herramientas en este nivel.

(Maria Isabel Morán )

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Mi nombre es Adarlenis soy Licenciada en Educación con énfasis en Preescolar, egresada de la Universidad de Panamá, soy docente de Educación Preescolar en la comunidad de Pacora en el C. E. B. G. República de Honduras, tengo 34 años, vivo en Arraiján y estoy muy contenta de ejercer esta profesión.

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TIC en la enseñanza aprendizaje de la Educación Inicial

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Soy Maria Isabel Morán

Licenciada en Educación con énfasis en Preescolar.

Trabajó en la comunidad de Pacora C.E.B.G República de Honduras.

Vivo en Chorrera el Prado

Agradecida con dios por la oportunidad de ejercer mi profesión.

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Mis saludos para todos,

Soy Myriam Martínez, soy de Panamá Oeste.

Mis estudios realizados en la universidad de panamá son: profesora en preescolar – Lic. En ciencias de la educación con énfasis en educación preescolar – profesorado en educación.

Laboro como docente en Bique de Arraiján.

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Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

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Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) pueden ser una herramienta muy útil para la educación no formal, ya que permiten el acceso a la información y el aprendizaje en línea. Según un artículo de Red USI, la formación en TIC en la educación no formal puede ser un proceso de construcción de conocimiento por parte del aprendiz, donde el docente brinda información de partida y sirve de modelo en las primeras acciones

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Buenas tardes mi nombre es Joselyn Beckford soy Licenciada en Educación Preescolar con Énfasis en Estimulación Temprana. Soy de Bocas del Toro tengo 35 años actualmente estoy laborando como secretaria de la Asamblea Nacional en la oficina circuital de Changuinola. y espero poder ejercer muy pronto mi profesión como docente de Educación Preescolar.

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LA EDUCACIÓN NO FORMAL Y EL PAPEL DE TIC

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LA EDUCACIÓN NO FORMAL Y EL PAPEL DE TIC

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Se plantea algunos requerimientos para una integración eficiente de las TIC, tal como la provisión de recursos tecnológicos suficientes, accesibles, confiables y disponibles para los sujetos que interactúan en el proceso, así como la capacitación de los sujetos involucrados con los recursos que se utilizarán.

JOSELYN BECKFORD

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Joselyn Beckford

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Clasificaciones  de las TIC, según su funcionamiento.

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Clasificaciones  de las TIC, según su funcionamiento.

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están hechas para la información, almacenamiento y permite brindar la comunicación..

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Qué son las TIC y cuál es su importancia [2023] | Poliverso

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Qué son las TIC, cuál es su importancia en el mundo y cómo se aplican en la educación en el 2023. Clic aquí y conócelo todo.

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Mi nombre es Lesdia Pérez, tengo 41 años y vivo en Santiago de Veraguas. Soy Licenciada en Educación Preescolar con énfasis en Inclusiva, actualmente laboro con niños de Kínder en el Centro Educativo Bilingüe Cerro Puerco, Comarca Ngäbe Buglé, Provincia de Chiriquí.

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Clasificación según redes, dispositivos y servicios

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Clasificación según redes, dispositivos y servicios

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Son medios de trasmisión, TIC de Red, las inalámbricas como Wi-Fi, Bluetooth y tecnologías móviles (4G, 5G), por Cable como fibra óptica, cables de red y cables coaxiales.

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Las clasificaciones de las TIC en la Educación.

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Las clasificaciones de las TIC en la Educación.

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En educación existen mucha información que constantemente se tiene que estar actualizando, su formas tiene buenas ventajas pero hay que conocerlas y saberlas usar.

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Ejemplos De TICs En La Educación | CognosOnline Colombia

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Las Tic promueve la creatividad en la educación.

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Las Tic promueve la creatividad en la educación.

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Otra de las finalidades de las TIC como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación no formal es promover la creatividad, pues las TIC ofrecen herramientas que permiten a los niños expresar su creatividad de diversas maneras, como a través de la creación de contenidos multimedia, el diseño gráfico y la programación simple. Esto contribuye al desarrollo de habilidades artísticas y de resolución de problemas.

Otra finalidad es adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales, ya que las TIC ofrecen la posibilidad de personalizar el aprendizaje, adaptándolo a las necesidades individuales de cada niño. Las aplicaciones y plataformas educativas pueden ajustarse para ofrecer actividades y recursos específicos según el nivel de habilidad y los intereses de cada estudiante.

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Las Tic en Educación tienen su tipología en sus recursos, los hay de información, colaboración y de aprendizaje

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SMOWL Proctoring | Sistema de supervisión para exámenes online

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Las TICs en educación brindan múltiples usos que refuerzan el carácter innovador de un aprendizaje que plantea nuevos retos para toda la comunidad educativa. Esta irrupción tecnológica plantea grandes retos como su sostenibilidad o la necesidad de desarrollar contenidos digitales pertinentes.

No obstante, estas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) proporcionan recursos de suma importancia que cumplen funciones como reforzar el aprendizaje informal o luchar contra la brecha digital de las personas.

Antes o después, ya sea directamente o indirectamente, te vas a enfrentar a las TICs. Así que, llegado el momento, queremos que cuentes con información pertinente para entender qué son exactamente las TICs en educación, qué usos se les puede dar, qué herramientas proporcionan y cuál es su importancia.

¿Qué son las TICs en educación?

Las TICs en educación son las Tecnologías de la Información y la Comunicación que se emplean como recursos y herramientas para el aprendizaje y que almacenan, procesan y transmiten información digital.

Las TICs se están convirtiendo en las palancas de la transformación digital que experimenta la sociedad de la información, convirtiendo la educación en una experiencia motivadora y en algo así como un servicio de proximidad, accesible, ubicuo e innovador.

De este modo, los procesos cognitivos del alumnado nativo digital se ven potenciados y estimulados para mejorar el rendimiento final generado durante el proceso de aprendizaje.

Usos de las TICs en educación

Las TICs son muy versátiles por lo que estas nuevas tecnologías en educación pueden emplearse en un sinfín de contextos diferentes asumiendo funciones de:

Medios de expresión y creación de contenido como presentaciones, exposiciones, etc.

Canales de comunicación, de colaboración e intercambio de ideas.

Fuentes de información y procesamiento de datos masivos.

Recursos interactivos y motivadores para el aprendizaje.

Instrumentos para el desarrollo cognitivo.

Gestiones administrativas de centros educativos.

Medios de enriquecimiento del contenido curricular y de las competencias de los alumnos y profesores.

Recursos y herramientas TICs en educación

La integración curricular de las TICs abre las puertas a una educación 3.0 que ofrece un abanico de recursos para el aula como:

Webgrafías.

Pictogramas.

Vídeos e imágenes.

Cuestionarios interactivos.

Pizarras interactivas.

Libros electrónicos.

Realidad virtual.

A medida que las TICs iban abriéndose paso en la educación han ido apareciendo una serie de herramientas que pueden integrarse en sistemas de LMS (Learning Management System).

Compartimos contigo algunos ejemplos de herramientas TICs en educación, aunque es preciso que busques aquellas que mejor se adapten a tu proyecto educativo:

Google Classroom. Es una herramienta gratuita de Google que te permite acceder a diversas aplicaciones para que puedas gestionar un aula en internet.

Edmodo. Este recurso permite conectar a alumnos, profesores y padres para crear una comunidad educativa integral.

ClassDojo. Esta plataforma también es un medio de comunicación e intercambio entre las familias, los niños y el profesorado en el que poder publicar fotografías, mensajes, vídeos, etc.

Storybird. Se trata de un recurso ideal para trabajar la lectura, la escritura creando cuentos e historias en internet.

DrawExpress. Resulta una herramienta intuitiva para el despliegue de ideas de una manera amena y muy visual.

Wordwall. Es una plataforma que te permite acceder a múltiples recursos para preparar tus clases de una manera muy divertida mediante anagramas, concursos, cuestionarios...

Genially. Es un medio para enseñar y aprender con medios interactivos. Tienes plantillas para desplegar tus estrategias con infografías, presentaciones, etc.

Padlet. Se trata de tableros visuales que te facilitan organizar y compartir contenido.

Importancia de las TICs en educación

Como hemos ido señalando a lo largo de este artículo, la importancia de las TICs en educación queda acreditada y se manifiesta principalmente a través de 7 funciones esenciales:

1. Refuerzan la relevancia creciente del aprendizaje informal. Se trata de una asimilación de conocimiento mediante medios alternativos y extracurriculares.

2. Ayudan a promover el aprendizaje ubicuo. Esto es, un aprendizaje al que se accede en cualquier momento, desde cualquier lugar y que confiere mayor autonomía al estudiante.

3. Potencian la excelencia de los centros educativos. Los servicios de los centros docentes quedan expuestos en el ciberespacio aumentando la competitividad de las instituciones educativas y reforzando la transparencia.

4. Fomentan la reparación de la brecha digital puesto que permite acceder a las TICs a alumnos con menos recursos o que requieran un acompañamiento para su uso. El proceso de alfabetización digital de la comunidad educativa resulta integral.

5. Mejoran la comunicación con las familias gracias a canales de comunicación continua sobre los avances de los alumnos como el correo electrónico, chats, sitio web del centro, etc.

6. Favorecen el trabajo colaborativo, así como la adopción de nuevas técnicas en la educación a distancia que aumentan el rendimiento escolar.

7. Introducen la innovación en la práctica docente para una mejor preparación de los estudiantes, pero también para ofrecer evaluaciones a distancia, por ejemplo.

La transformación digital que propician las TICs, como hemos estado viendo, hace de la educación un sistema inclusivo, equitativo, de calidad, sostenible e innovador.

Sin embargo, al mismo tiempo plantean grandes retos en materia de protección de la privacidad digital y de la seguridad de los intercambios en plataformas digitales.

Conscientes de su gran importancia, en Smowltech hemos desarrollado una serie de productos de proctoring escalables, flexibles e innovadores que puedes ofrecer a tus alumnos y demás agentes de la comunidad educativa.

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TICs en educación: qué son, usos, herramientas e importancia

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Las TICs en educación brindan recursos para mejorar la experiencia de aprendizaje haciéndolo ubicuo, inclusivo, accesible e innovador.

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La utilización de dispositivos tecnológicos, aplicaciones educativas y recursos multimedia en entornos educativos no formales proporciona un acceso más amplio a la información y estimula el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. La capacidad de explorar, descubrir y aprender a través de plataformas digitales no solo enriquece el contenido educativo, sino que también fomenta habilidades como la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico desde una edad temprana.

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Los Retos y Desafíos de Las tic en la Educación.

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Los Retos y Desafíos de Las tic en la Educación.

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Si ay retos, pero debemos estar inmersos en los destellos de la tecnología, es importante conocerlas ,para poder impartir en la nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Por Myriam Martínez.