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Las conductas nucleares de la educación escolar tienen participación dentro del aula. La explicación de conceptos, las orientaciones e instrucciones a los alumnos y la comunicación con otros maestros y con los padres son actividades en las que el maestro es protagonista, mientras que en la atención a las explicaciones de los maestros, en la realización de actividades escolares y, especialmente, en tareas que implican cooperación, el protagonismo es de los alumnos.

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La toma social de perspectiva se entiende como los propósitos de los maestros de percibir, de forma precisa, los pensamientos y sentimientos de sus alumnos, poniendo atención, sobre todo, a cómo estos perciben una determinada situación.

EL SESGO DEL MAESTRO

Cuando nos referimos del sesgo del profesor estamos tratando al hecho de que un juicio que debería basarse en hechos observados y comprobados está afectado por información estereotípica

Las conductas no verbales del profesor (por ejemplo, el tono de voz, gestos) son las encargadas de transmitir a los alumnos qué probabilidades existen sobre ellos. Lo importante es la elevada capacidad perceptiva que tienen los alumnos para receptar lo que su profesor piensa y espera de ellos. Esto explica por qué una expectativa negativa del profesor sobre un alumno en particular o sobre un grupo de alumnos puede acabar por perjudicar a su rendimiento académico.

LA IMPORTANCIA DEL CLIMA EN LA ESCUELA

El clima de la escuela tiene un significado especial, ya que entre sus componentes se incluyen la calidad de las relaciones entre las personas que forman parten de la escuela, la enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula, la colaboración de los maestros entre sí, o con el personal administrativo, y el apoyo recibido por parte del centro educativo

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ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACION Y SU RELACION CON EL ENTORNO DELAULA

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ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACION Y SU RELACION CON EL ENTORNO DELAULA

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Las estrategias de autorregulación de planificación y de observación son esenciales para la mejora del aprendizaje y del rendimiento. La actividad de planificar implica fijarse metas en el proceso de estudio; y la de observación, la de autoevaluarse para comprobar el progreso en el aprendizaje y la comprensión. Conjuntamente, planificación y observación facilitan la comprensión del material y proporcionan información útil para tomar decisiones acerca de la regulación de la cognición y para dar pasos hacia un aprendizaje autorregulado. Para esto tenemos que tomar en cuenta:

Percepciones del ambiente social.- Incluyen el apoyo del profesor y del estudiante, la promoción de respeto mutuo, y la promoción de la interacción y de la interacción relacionada con la tarea.

Influencia de las percepciones del ambiente social.- La percepción que tienen los alumnos de que su maestro les apoya emocionalmente ejerce una influencia positiva sobre su implicación en el trabajo académico en la medida en que despliegan un esfuerzo mayor, están más dispuestos a solicitar ayuda y hacen un uso más elevado de estrategias de aprendizaje autorreguladas. De forma parecida, los sentimientos de apoyo, cuidado y aliento de los compañeros e iguales, al mejorar la confianza mutua, facilitan su participación en las tareas académicas e inhiben ansiedades distractoras.

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LA VERTIENTE SOCIAL EN EL AULA

La vertiente social es clave para los alumnos. El aula es el lugar donde estos pasan la mayor parte de su jornada habitual. Dado que se da por supuesto que todos los alumnos, «están motivados para mantener la integridad de su yo», cualquier caracterización negativa puede resultar muy contraproducente.

EL ERROR FUNDAMENTAL DE ATRIBUCION EN EL AULA

La vertiente social es trascendental para los alumnos. El aula es el lugar donde estos pasan la mayor parte de su jornada habitual. Dado que se da por supuesto que todos los alumnos, «están motivados para mantener la integridad de su yo», cualquier caracterización negativa puede resultar muy contraproducente.

EL EJEMPLO DE LA AMENAZA DEL ESTEREOTIPO

Este trabajo proporciona una evidencia inicial de que informar a personas estigmatizadas sobre la amenaza del estereotipo podría ser un enfoque sencillo para contrarrestar los efectos perjudiciales que los estereotipos negativos tienen sobre el rendimiento. Esto hace que enseñar sea una opción especialmente atractiva para dar a las personas estigmatizadas herramientas psicológicas para poder afrontar la amenaza del estereotipo.

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ORIENTACIONES DE LOS ALUMNOS Y SU RELACION CON EL ENTORNO ESCOLAR

Uno de los aspectos articuladores de la interacción en el aula es la orientación de los alumnos hacia los objetivos o metas educativas.

Orientaciones personales de meta, metas sociales, de responsabilidad social y de estatus.- Las metas sociales o de relación y las metas de estatus social están orientadas a la aceptación y el estatus dentro del grupo de iguales en la escuela. En concreto, las primeras se refieren al deseo de los estudiantes de establecer relaciones positivas con sus iguales en la escuela, mientras que las segundas aluden al deseo de adquirir estatus mediante la identificación con el grupo de alumnos populares. Por lo general, la investigación ha demostrado que estos dos tipos de metas se relacionan con la orientación hacia las metas de capacidad, en la medida en que sugieren una focalización en las conductas y los juicios de los otros.

La estructura de metas en el aula.- La aprobación de los estudiantes tanto de las metas de relación como de las de estatus en la escuela predice un incremento de la orientación de meta académica de capacidad. Por este motivo, es muy probable que se produzca un incremento de la tendencia a adoptar una orientación de meta de capacidad en situaciones académicas.

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CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

TRABAJO AUTONOMO DE APRNDIZAJE

UNIDAD 2

Alumna: Cristina Alexandra Ramírez Tenepaguay

Docente: Dra. Jessica Livanesa

Asignatura: Psicología Social Aplicada a la Educación

Modulo: 2do “A”