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DEFINICIONES DE AUTORES SOBRE LAS CONCEPCIONES DEL CURRICULO

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DEFINICIONES DE AUTORES SOBRE LAS CONCEPCIONES DEL CURRICULO

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BESTER (1958)

Programa de conocimientos validos y esencial que se trasmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

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Serie estructurada de objetivos de aprendizajes que se aspira lograr. el currículo prescribe( o por lo menos anticipa) los resultados de la ilustración.

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Experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela.

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El currículo es en esencia un plan de aprendizajes.

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                         STENHOUSE(1981)

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                         STENHOUSE(1981)

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Es una tentativa para comunicar los principios y rasgo esenciales de un propósitos educativos, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado a la práctica.

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Fuente socio cultural

Se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela. Se refiere a la demanda sociales y culturales acerca del sistema educativo y los contenidos de conocimientos etc...

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tiene los conocimiento científico que integran las correspondientes áreas o materias curriculares

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Se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizajes de los alumnos, desarrollo evolutivo y proceso cognitivos.. recoge tanto la fundamentación teórica existente,como la experiencia educativa adquirida en la practica docente.

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Currículo oficial

Es el tipo de currículo que se describe de forma documental, mediante planes y programas, materiales didácticos, guías y los objetivos del sistema.

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Es aquel que, puesto en práctica  el currículo oficial engloba las adecuaciones del contexto del aula.

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Este contiene todas las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por funcionarios y profesores escolares. El impacto y la profundidad del currículo oculto, muchas veces resultan mayores que los del currículo oficial.

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El currículo nulo es el grupo de aprendizajes, habilidades y contenidos que no están presentes en los currículos diseñados y planificados, pero que establecen una de las demandas de los alumnos o de la sociedad, es decir, aquello que en la escuela no se atiende o enseña.

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Este se encuentra bajo un proceso continuo de reorganización y revisión; cuyos objetivos son definidos en términos generales y expresivos.

El currículo abierto hace énfasis en el proceso y  es el profesor quien lo confecciona y aplica. Las características que debe tener el profesor que realiza este currículo son:

Creativo.

Reflexivo.

Crítico.

Facilitador del aprendizaje significativo.

El maestro debe mantener el contexto del currículo y la investigación en el aula, dándole importancia a las diferencias individuales y a los contextos social, geográfico y cultural donde se desarrolla el programa.

La evaluación se concentra en la observación del proceso de aprendizaje para definir el nivel de comprensión de los contenidos y se hace mediante evaluación formativa.

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En el currículo cerrado los contenidos, objetivos y estrategias pedagógicas ya se encuentran acordados y definidos en términos conductuales y operarios, por lo tanto, la enseñanza es idéntica para todos los estudiantes.

La realización del programa está a cargo de distintas personas que hacen énfasis mayormente en los resultados. El profesor competente emite conocimientos al estudiante o receptor.

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Dentro de este ámbito, los docentes tienen que proporcionar oportunidades para que cada alumno desarrolle las destrezas, actitudes y valores esenciales requeridos en el currículo.

En este contexto educativo tan complejo y con la diversidad que aportan las diferencias individuales de cada estudiante, resulta contradictorio pensar que un currículo rígido, con objetivos únicos, y con métodos y tareas iguales, pueda ser adecuado para todos los alumnos.

El currículo inclusivo aporta objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que permiten que cada estudiante desarrolle al máximo su potencial, que siga aprendiendo a lo largo de la vida y que participe y se incorpore correctamente al mundo laboral y a la sociedad.

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Aceptar que “cada niño es igual de importante”significa aceptar los principios de igualdad y equidad. Al desarrollar e implementar el currículo, es necesario que todos se comprometan con estos principios, al mismo tiempo que entiendan que cada niño es mejor en algunas cosas que en otras, y que cada uno tiene, por ejemplo, distintos intereses, aspiraciones, historias y formas preferidas de aprender.Los principios de igualdad y equidad significan que, en ocasiones,se tratará de manera desigual a los “desiguales”: todo niño debería recibir las mejores oportunidades posibles para alcanzar su pleno potencial, lo que puede significar desarrollar el currículo de manera compensatoria dirigido a las personas que se encuentran en una desventaja educacional. Esto es lo que se entiende por un currículo que valore a cada uno de los niños.

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El currículo educativo cumple varias funciones dentro del marco para la sociedad y mucho más en el ámbito de la educación, y dentro de sus funciones principales se pueden destacar las siguientes:

- Informar al docente sobre qué se quiere conseguir al final de un proceso educativo

- Proporcionar pautas de acción y orientaciones pedagógicas sobre cómo conseguirlo

- Construcción sobre un referente para la rendición de cuentas sobre cómo avanza la educación en el sistema

- Construcción de evaluaciones de calidad, entendidas como su capacidad para alcanzar efectivamente los objetivos planteados desde un inicio.

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Currículo Educativo: Qué es, Cómo Funciona y Por Qué Importa en Clase

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Se considera que el conocimiento y la educación son uno de los factores más importantes que contribuyen a la reducción de la pobreza, el desarrollo sostenible y el crecimiento económico. Los planes de estudios se reconocen cada vez más como la base de las reformas educativas destinadas a lograr resultados de aprendizaje de calidad. El plan de estudios representa una elección deliberada y sistemática de conocimientos, habilidades y valores; opciones que afectan la organización de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación para abordar qué, por qué, cuándo y cómo los estudiantes necesitan aprender. De manera más general, el currículo se entiende como un acuerdo político y social que refleja una visión compartida de la sociedad, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas locales, nacionales y globales. En otras palabras, el plan de estudios encarna las metas y objetivos de la educación de la sociedad y, por lo tanto, el proceso de desarrollo y reforma del contenido de la educación moderna implica cada vez más un debate público y consultas con una amplia gama de partes interesadas. El desarrollo curricular se ha convertido en tema de intenso debate y, a menudo, existen opiniones encontradas entre políticos, expertos, profesionales y el público.

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Decálogo de 10 características éticas de un buen docente

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Decálogo de 10 características éticas de un buen docente