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El actual escenario propone nuevas fronteras, por lo que urge el reconocimiento a la pluriculturalidad y multiculturalidad.

Aprendizaje cultural y diverso que supere una visión pluricultural y multicultural.

Esto también implica superar posiciones que entienden lo intercultural, tan solo desde el reconocimiento formal o reivindicativo.

Un antecedente importante para hacer hincapié en la enseñanza intercultural es que, desde la promulgación de la Ley de Educación Intercultural se hallan pendientes estudios que demuestran cómo se está llevando a cabo su implementación.

Práctica de la diversidad cultural y de las identidades a través de la implementación de metodologías específicas de enseñanza y aprendizaje.

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Objetivos  para generar aprendizajes interculturales 

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Objetivos  para generar aprendizajes interculturales 

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Orientar la dinámica del proceso de formación intercultural en las Unidades Educativas desde la propia visión y de los demás

Tener en cuenta el promover entre los estudiantes el aprendizaje de conocimientos y prácticas culturales diversas. Es decir que se conozcan y se respeten unos a otros

Favorecer procesos de convivencia y cooperación entre los individuos. Es decir realizar actividades donde haya interacción entre todos los compañeros

Mejorar y potenciar la autoestima de los estudiantes, especialmente de aquellos que pertenecen a grupos minoritarios.

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Hace referencia a los recursos, los medios fundamentales para lograr el aprovechamiento de espacios reales multiculturales, aunque en ocasiones se requiere de proyector de datos, video, laptop, entre otros recursos, para que de esta manera haya una mejor interacción entre todos los estudiantes-docente y sobre todo el aprendizaje sea eficaz.

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Realizar talleres interactivos con docentes para socializar actividades de aprendizaje sobre la estrategia y aumentar su compromiso de participación.

Realizar u Organizar sesiones periódicas con profesores para intercambiar temas interculturales y demostrar el potencial del contenido de su materia.

Desarrollar talleres comunitarios interactivos para encontrar coherencia entre las actividades interculturales desarrolladas por la unidad educativa y la acción educativa de la comunidad.

Identificar con el colectivo de profesores ambientes interactivos que faciliten la comunicación intercultural educativa.

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Es necesario continuar investigando y desarrollando nuevas estrategias para promover la interculturalidad tanto en el discurso como en la práctica escolar, con el objetivo de generar espacios de diálogo y aprendizaje entre las distintas culturas y etnias en el sistema educativo.

Además, se destaca la importancia de que las instituciones educativas contribuyan a través de investigaciones en la solución de los desafíos que enfrenta la sociedad en términos de diversidad cultural e identidades.Por lo tanto, se requiere el desarrollo de estudios que permitan una incorporación más efectiva de lo intercultural en las instituciones educativas, con el fin de formar estudiantes y promover una convivencia basada en el respeto y reconocimiento mutuo.

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Para evaluar los resultados que se obtiene de la aplicación y estrategias didácticas.

Patrones de Logro

Demostrar compresión y contenidos culturales de diversos procesos de aprendizaje. Tambiénes evidenciar y sistematizar la experiencia multiculturales que enriquese la formación.

Conclusiones

La existencia de una diversisdad cultural, además permite potenciar y fomentar el aprendizaje intercultural.

Las relaciones interpersonales da a conocer la discriminacion que limita el diálogo intercultural.

Existe limitaciones que se presentan en recursos didácticos materiales que se desarrollo el enseñanza en campo intercultural.

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Los resultados del análisis de las orientaciones metodológicas indican que las directrices interculturales del Ministerio de Educación son generales y no se reflejan de manera efectiva en la intervención pedagógica del docente en el aula.

Los resultados de las encuestas revelan una diversidad étnica y cultural significativa en la población estudiantil, con un 48% de mestizos y un 52% de indígenas.

Sin embargo, la identificación étnica de los profesores encuestados no se corresponde proporcionalmente, con un 70% considerándose mestizos y un 30% indígenas. Las interacciones entre docentes y estudiantes están influenciadas por factores étnicos y sociales, y la ambivalencia se refleja en la variedad de respuestas sobre la frecuencia de estas interacciones según diferentes criterios.

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Según Leiva, J. (2011) cuando se

sostiene que la gran mayoría de profesores mantienen

una concepción de avanzada ante el tema de la diversidad

que se vive en los centros educativos, pero en la práctica, existe una carencia o insuficientes experiencias

educativas interculturales

La investigación comprendió, en primer lugar la valoración metodológica que se halla presente en los materiales curriculares de esta manera se aplicó una encuesta a docentes de octavo año, A través de la cual se posibilitó un trato menos impersonal a la hora de su aplicación.

Es más en la formalidad que se pudo aplicar este instrumento, y asi fue posible precisar ciertas inquietudes que surgieron cuando el profesor respondía de manera escrita, el

contenido de la encuesta respondiendo así a los objetivos que tenían los docentes al tratar la diversidad que se halla en cada uno de los ambientes educativos en los cuales enseñaban y la forma en que utilizaban los materiales didácticos al tratar sobre ello.