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¿Qué son?

Son el conjunto de habilidades, aptitudes y conocimientos que nos capacitan para reconocer cuándo necesitamos información, dónde localizarla, cómo evaluar su idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se nos plantea. Permiten al individuo allegarse los recursos de información, datos o experiencias que requiere para sus

procesos de aprendizaje, o bien, si se trata de la vida cotidiana, para su toma de decisiones. La búsqueda de información es una habilidad innata del individuo.

¿Por qué los docentes deben tener esas habilidades?

Porque estas habilidades son clave para incrementar la eficacia de la enseñanza-aprendizaje. Y así poder interactuar de forma efectiva con la información.

El desarrollo de habilidades informacionales (DHI) es un área más por cubrir por parte de las instituciones educativas por motivo de la abundante información generada y compartida a través de internet.

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Habilidades informacionales | Bibliotècnica. (s. f.). https://bibliotecnica.upc.edu/es/professors/habilitats-informacionals

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La importancia de la investigación en Educación Especial

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La importancia de la investigación en Educación Especial

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Nos ayuda porque en las investigaciones de Educación Especial se va recolectando información más detallada, por ejemplo, acerca de las discapacidades, síndromes. La descripción de algo depende esencialmente de los instrumentos de medición y observación. Tales descripciones pueden producir información estadística cómo los números de docentes, información de los niños, números de estudiantes en un CAM, etc.

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Una predicción señala la posibilidad de que ocurra un fenómeno en el futuro, dada la información precedente. El proceso de confiabilidad de los resultados de un examen toma precedente e indica hasta qué grado una variable o un set es consistente en sus valores numéricos. Por ejemplo, se evalúan a estudiantes con cierta discapacidad que recibieron diferentes cantidades de tiempo en sus terapias. Se controlan otras variables de los participantes como: edad, género, nivel socioeconómico, funcionalidad, y lugar. Los resultados serían las horas de terapia que explican la variabilidad en los resultados.

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Una razón más para la investigación aplicada a la educación especial es la explicación entre las relaciones que poseen las variables. Por ejemplo, el mecanismo por el que un niño con Asperger pueda entender el múltiple significado de una misma palabra usada con un tono o contexto diferente es explicado por una teoría.

Una teoría alberga en sí misma la explicación y predicción de un fenómeno, y, también, la posibilidad de mejorar la práctica porque al explicar un fenómeno se puede intervenir con más posibilidades de éxito. Una teoría de enseñanza/aprendizaje podría adoptar instrumentos previamente diseñados para medir sus propias variables

La recomendación para los nuevos investigadores en educación especial es utilizar la palabra “apoyar” en lugar de comprobar. De la misma manera, esta palabra también corresponde a las hipótesis en lugar de comprobar.

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El objetivo de la diseminación en la investigación de la Educación Especial es contribuir al conocimiento del área educativa. Se requiere la diseminación de las investigaciones: producir resultados que puedan ser replicados y generalizados a través de estudios; y tener una apertura hacia el público al uso de las bases de datos y metodologías para propiciar un escrutinio y crítica por los pares. La diseminación de las investigaciones de Educación Especial depende del medio de comunicación, empezando con la revista científica criticada y editada por pares, esta se considera como la publicación con mayor rigor científico y originalidad.

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Una tercera razón para llevar a cabo investigaciones de educación especial es para diseñar intervenciones que mejoren la práctica.

Se señaló que muchas de las investigaciones en educación son realizadas para identificar tratamientos/intervenciones que puedan mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes.

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Describir, predecir, y explicar son parte de una investigación en educación especial que arroja lo que se define como el ser. El ser es simple y llanamente lo que es. Sin embargo, este conocimiento podría transformarse en regulaciones para el tratamiento de discapacidades y en una guía para posibles políticas públicas.

Por otro lado, hay puristas de la ciencia que no aceptan como apropiado que el científico de la pedagogía tome un rol activo al tratar de crear, modificar o eliminar regulaciones o leyes asociadas a las discapacidades de los individuos.