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1 - Tenía mucho dominio y empoderación del tema. Elementos priorizado

2 - Domonio del tema, dinamismo, carácter.

3 - más abanico en el aula.

4 - Asistir a los talleres.

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1. Aspectos relevantes de la formación del día

Manejo de los temas por parte de las facilitadoras.

Las secuencias didácticas

Las aclaraciones de las evaluaciones

Las pinceladas al registro de grado.

2- Fortalezas:

Trabajo en equipo

Buen manejo del tiempo y contenido por parte de las facilitadoras

3- Aspectos de mejora:

Completar las secuencia de ciencias sociales

4- Acuerdos y compromisos:

Poner en práctica lo aprendido

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Las innovadoras.

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Lista de cotejo para evaluar el cuadern1 taller

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Elaboración de instrumento de evaluación

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Elaboración de instrumento de evaluación

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Elaboración de instrumentos de evaluación. 

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Elaboración de instrumentos de evaluación. 

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Tiempo: 90 min.

Momentos de la clase/duraciÃ³n

Momento 1: Explorando mi cuerpo

Inicio: Los estudiantes observan un video interactivo sobre el cuerpo humano, luego realizan las siguientes preguntas:
â¢ Â¿QuÃ© sabes sobre la estructura del cuerpo humano?
â¢ Â¿QuÃ© parte del cuerpo puedes identificar?
â¢ Â¿CuÃ¡les funciones realizan las partes del cuerpo que conoces?

Momento 2: Debate con los estudiantes

Desarrollo: 50 min.
Sobre el cuerpo humano, estructura y funciÃ³n.

El cuerpo humano es una maravillosa y compleja mÃ¡quina biolÃ³gica que realiza una infinita variedad de funciones vitales. EstÃ¡ compuesto por numerosos sistemas y Ã³rganos que trabajan juntos para mantener la vida, la salud y el bienestar. El docente informa que ahora van a estar identificando en una lÃ¡mina las estructuras del cuerpo que conocen, incluyendo tejidos, Ã³rganos y sistemas, individual y de forma oral.

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Centro educativo: Fernando de la Cruz
Fecha: 8/8/25
Área curricular: Ciencias Naturales
Maestro: Antonina Pirre Sanch
Grado y sección: 4to B

Competencia específica del grado:
Aplica organizados, sistemáticas y creativas procedimientos científicos y tecnológicos, que analiza y evalúa mientras explora o experimenta, simula o construye, haciéndose consciente de sus cuestionamientos e inferencia a partir de su observación y medición, llevando a cabo vivencias, experimentos, proyectos, exploraciones y observaciones guiadas.

Intención Pedagógica: Explora y comprende la estructura y función de los tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano, a través de la observación, el análisis de modelos visuales y la realización de actividades prácticas.

Estrategias y técnicas de enseñanza - aprendizaje: Recuperación de saberes previos, observación, descripción y análisis, debate, socialización e indagación dialógica.

Evaluación: Interpretación y descripción de lo observado: Claridad de la explicación del grupo. La participación y colaboración del equipo.

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Las innovadoras.

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1- ¿Qué entendemos por evaluación?

La evaluación es un proceso sistemático y continuo que busca recoger, analizar e interpretar información relevante sobre el progreso y los logros de los estudiantes, así como sobre la efectividad de los métodos de enseñanza.

2- ¿Cuáles tipos de evaluación conoces?

* Evaluación diagnóstica

* Evaluación formativa

* Evaluación sumativa

* Autoevaluación

* Coevaluación

* Heteroevaluación

3- ¿Qué son estrategias de evaluación?

Las estrategias de evaluación son el conjunto de métodos, técnicas y procedimientos que utiliza el docente para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes.

4- Menciona algunos instrumentos de evaluación.

* Rúbricas

* Listas de cotejo

* Escalas de valoración

* Portafolios

* Exámenes

* Mapas conceptuales

* Exposiciones orales y debates

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1. ¿Qué entendemos por evaluación?

Entendemos que es un proceso sistemático y continuo mediante el cual se recopila, analiza y valora información sobre el aprendizaje de los estudiantes.

2. ¿Qué tipo de evaluación conoces?

Conocemos la evaluación según sus funciones (diagnóstica, formativa y sumativa) y evaluación según sus autores (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación).

3. ¿Qué son estrategias de evaluación?

Son los métodos que el docente utiliza para recopilar información sobre el aprendizaje del estudiante.

4. Menciona algunos instrumentos de evaluación:

Rúbricas.

Listas de cotejo.

Portafolios.

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Entendemos por evaluación el proceso mediante el cual valoramos los aprendizajes y el progreso de los estudiantes para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Conocemos la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, además de la auto, hetero y coevaluación.

Las estrategias de evaluación son acciones o métodos que utilizamos para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes.

Algunos instrumentos de evaluación son rúbricas, listas de cotejo, pruebas escritas, guías de observación, portafolios...

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El empleo del portafolio en la evaluación de las competencias

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Estrategia e instrumento del diario reflexivo para el taller

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Fascículo 1_Evaluación de competencias en la Educación Primaria

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Fasciculo 3 Evaluacion de Competencias en el Nivel Primario

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Moderar de una clase Ciencias Naturales

Grupo/2

Secuencia:2

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1-proyecto participativo de aula.

2-Aprendizajes Basado en indagacion.

3-Aprendizaje Basado en problema.

4-Estación de Aprendizaje.

5-Aprendizaje coopertativo.

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Las innovadoras

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Clase Secuencia 1: Actividad 3: Momento 3

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Clase Secuencia 1: Actividad 3: Momento 3

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Las innovadoras

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Análisis de Casos de Ciencias Naturales.

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Análisis de Casos de Ciencias Naturales.

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Caso 1: “El huerto escolar comunitario”

Metodología activa utilizada: Aprendizaje basado en proyectos (ABP).

Caso 2: “¿Por qué algunos objetos flotan y otros se hunden?”

Caso 3: “Salvar a los manatíes”

Metodología activa utilizada: Aprendizaje basado en problemas (ABP).

Caso 4.(Viaje por el cuerpo humano).Estaciones de Aprendizaje

No siempre se menciona con ese nombre exacto en los documentos oficiales, pero forma parte de las estrategias de trabajo por rincones, centros de interés, trabajo cooperativo y aprendizaje activo, que sí están en el currículo.

Es compatible con el enfoque por competencias, ya que permite exploración activa, autonomía y rotación por tareas diferenciadas.

Caso 5: “Detectives del clima”

Metodología activa utilizada: Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

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Análisis de casos - Ciencias de la Naturaleza

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Análisis de casos - Ciencias de la Naturaleza

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1. ABP: Proyecto

2. ABI: Indagación

3. AB: Problemas

4. Estaciones de aprendizaje

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FASCÍCULO DE METODOLOGIAS ACTIVAS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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FASCÍCULO DE METODOLOGIAS ACTIVAS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS

Los participantes responden las siguientes preguntas:

1.     ¿Qué estrategias o actividades has utilizados en tus clases para fomentar la observación, experimentación e indagación científica en tus estudiantes? Hemos utilizado observación guiada, aplicación del método científico, tales como experimentos variados y entre otros.

2.     ¿Cómo integras metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos o el trabajo colaborativo en la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza? Implementando proyectos con temas como “la contaminación, el reciclaje, etc”. Presentan sus conclusiones en carteles, murales o ferias.

3.     ¿Qué recursos digitales o herramientas tecnológicas has incorporado en tus clases para facilitar la comprensión de conceptos científicos? Videos, documentales, aplicaciones tales como: Google Earth, Powerpoint, Word, Kahoot y otros.

4.     ¿De qué maneras relacionadas las ciencias con otras disciplinas como la tecnología, ingeniería, arte y matemáticas en tus actividades de aula? Diseñando actividades que involucren la estética, creatividad, medición, numeración, investigación y organización de datos y presentación de resultados de forma digital y físico.

5.     ¿Cómo podemos desarrollar en los estudiantes una conciencia científica que les permita interactuar de manera efectiva con su entorno? Proponiendo la reflexión crítica sobre los problemas de la escuela y la comunidad, proponiéndole a estos buscar soluciones de manera activa desarrollando una actitud, responsable y el sentido de pertenencia.

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Planificación diaria de Matemática - Secuencia 6, actividad 3 - Grupo 6

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1. Utilizamos:

Realización de experimentos con materiales simples y seguros.

Observación directa de plantas, animales o fenómenos del entorno escolar.

Salidas al patio o alrededores para registrar datos del medio ambiente.

Actividades de resolución de problemas mediante el método científico.

Videos y recursos digitales interactivos para reforzar la curiosidad.

Preguntas generadoras que invitan a investigar y comprobar ideas.

2. Realizamos actividades grupales donde cada grupo tiene el compromiso de exponer con su palabras sobre lo aprendido en dicha actividad y de esa manera todo colaboran y se mantienen activos.

3. Utilizamos videos interactivos, simuladores virtuales de laboratorio, presentaciones en PowerPoint, plataformas como Educaplay, Kahoot o Genially, y aplicaciones móviles que permiten observar fenómenos naturales .

4. La relación entre las ciencias y disciplinas es fundamental para crear un aprendizaje integral en el aula. Así que la integramos realizando proyectos en conjuntos que integren conceptos de ciencias con tecnología y matemáticas, como la creación de un experimento científico que utilice programación o diseño gráfico. Utilizamos la resolución de Problemas, usando principios de ingeniería para resolver problemas científicos, fomentando el pensamiento crítico, entre otros.

5. La verdadera innovación está en dotar a los estudiantes de una conciencia científica que les permita interactuar de forma crítica y efectiva con su entorno. ¿Cómo lo logramos, pues transformando la curiosidad natural de los niños en proyectos de investigación y usando el arte de preguntar, dejar de dar respuestas y empezar a hacer las preguntas correctas. Estimulamos a nuestros alumnos a que no se queden con lo obvio, a que busquen evidencias, a que debatan y a que defiendan sus ideas con argumentos sólidos. Esto no solo fomenta el pensamiento crítico, sino que también los prepara para ser ciudadanos más reflexivos.

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Activación de Saberes previos - Ciencias Naturales

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Activación de Saberes previos - Ciencias Naturales

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Activación de Saberes Previos - Ciencias Naturales

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Preguntas de Activación de Ciencias de la Naturaleza 

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Preguntas de Activación de Ciencias de la Naturaleza 

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Estadística

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Las innovadoras.

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Espejo ético

Me sentí escuchada, comprendida y apoyada, pues conversar con mi compañera me hizo sentir más segura de que hice lo correcto.

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Me sentí muy bien en poder expresarme libremente con mi compañera y contarle aquella situación que en algún momento me frustró y la que no podré olvidar. También me dio gusto escuchar que hice lo correcto.

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Al hablar con mi colega me senti escuchada y comprendida, al saber que no soy la única que pasa esos retos ya me siento mas fuerte y menos aislada.

Habían momentos en los que me cuestionaba: ¿Estoy haciendo lo suficiente? ¿Estoy siendo justo? ¿Hay algo que podría mejorar? Pero esa conversación cara a cara me ayuda a poner las cosas en perspectiva.

Salgo de ese diálogo con nuevas ideas, con más claridad, y sobre todo, con la sensación de que no estoy sola. Que somos un equipo, y que juntos podemos construir un ambiente más sano, más justo y más humano para nuestros estudiantes.

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Me sentí:

Lissette Brazobán: me sentí muy bien ya que, mi compañera desde su perspectiva ética dijo que actúe de manera adecuada.

Islanni: me sentí muy bien al ver que en la situación presentada pude actuar de la manera mas favorable para resolver dicha situación.

Teresa: me marcó de manera positiva porque pude identificarme con la situación de mi compañero, y ver que otra persona actuaria de la misma manera en la que actúe me refuerza el saber que lo hice bien.

Pedro: me sentí muy bien por los comentarios acerca de mi compromiso y labor docente.

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Me sentí complacida, es relajante compartir con mi compañera.

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El Espejo Etico

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Me sentí muy bien con las orientaciones de mis compañeras.

Sus opciones la tomaré en cuenta para futuras ocaciones.

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Me sentí identificada con su comentario, ya que son las vivencias del día a día en el entorno escolar.

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Me sentí identificada con su comentario, ya que son las vivencias del día a día en el entorno escolar.

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Me sentí muy bien con la respuesta recibida por mi compañera, ya que la respuesta estuvo acorde para la solución de dicha situación, además de que fue una respuesta eticamemente profesional.

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¿Cómo te sentiste con esta dinámica?

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Me sentí bien al ser escuchada por mi compañera y satisfecha al escuchar sus recomendaciones éticas, ya que coincidieron con lo que yo pensaba. De igual forma fue agradable darle mi opinión a ella sobre su situación y darnos cuenta de que no estábamos lejos de la realidad.

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En el grupo 1 nos sentimos muy bien, pues las situaciones expuestas fueron manejadas de forma ética, escuchados y comprendido

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Fue revelador escuchar las incomodidades de mi compañera con ciertas situaciones que ha pasado en su centro educativo. Genuinamente llegue a ponerme en sus zapatos y aunque mi punto de vista fue ético, también traté de que fuera lo más empático posible.

Asimismo, me sentí escuchada y comprendida. A veces es lo único que necesitamos cuando atravesamos por situaciones complicadas en el ámbito laboral y personal.