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O primeiro encontro da disciplina de Didática Aplicada à Saúde me provocou refletir sobre o processo de aprendizagem. A professora conduziu a aula com tranquilidade, socializamos nossas expectativas e nos aproximamos das questões que circunscrevem a limitação do ensinar. Logo me lembrei de Freud, diante da minha orientação a psicanálise, que indicava que ensinar, psicanalisar e governar são ofícios impossíveis. Estão para além da mera transmissão de saber, pois estão no campo da singularidade de quem apreende essa experiência, sempre no um a um. Estou animada com toda vivência e aproximação teórica que sustenta, ou ao menos, alicerça a posição necessária da docência no ensino superior. Optei por não cursar o estágio docência neste semestre, justamente por acreditar que essa disciplina seria balizadora para construção dessa etapa posterior, que é aproximação direta da sala de aula.

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No dia da aula anterior fui convidada para participar de uma atividade no curso de psicologia, no qual está vinculada minha formação. Neste encontro, apresentei um caso clínico para os alunos da graduação. O interessante dessa experiência foi que, dentro da delimitação daquele espaço, estive conduzindo a aula. Foi desafiador e me fez lembrar da disciplina por diversos momentos. Inclusive, por reconhecer minhas limitações na interação com os estudantes em sala, por ter me mantido muito rígida ao caso construído. A disciplina tem me mostrado que é a docência é sempre constituída dessa prática, do contato em sala de aula ou dos diversos outros espaços de socialização, discussão e construção de conhecimentos.

Na aula de hoje, socializamos dois textos e refletimos sobre a importância da didática no processo ensino-aprendizagem. Entendendo-a como pilar do fazer docente, pois traz a multidimensionalidade entre a técnica, o humano e o político. A dinâmica traz a sustentação da condução da aula, mas sobretudo, convoca a reflexibilidade do professor e do aluno, ao localizar a produção do conhecimento nessa dinâmica entre agentes que pensam juntos a construção e reconstrução do processo ensino-aprendizagem.

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Hoje estudamos sobre o Ensino a Distância, foi uma aula interativa e proveitosa. A utilização do quadro para identificação das modalidades de ensino e suas características auxiliou a compreender a dinâmica de ensino-aprendizagem, as bases epistemológicas que sustentam o posicionamento do docente. O que facilitou a compreensão da fala da professora convidada.

Os desafios do ensino a distância são reais, mas também sua potencialidade me fez refletir, de maneira mais crítica, sobre sua aplicação e à responsabilidade de seu uso. Foi uma aula bem bacana!

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O 5º encontro inaugurou as aulas simuladas. Foi positivamente interessante a experiência de ver nossos colegas assumirem de maneira dinâmica, crítica e interativa a sala de aula.

A aula foi direcionada a temática: “Docência universitária: profissionalização e práticas educativas”. Na oportunidade, discutimos sobre os desafios da atuação docente no ensino superior, os esteriótipos do que é sustentar esse ofício.

A universidade como espaço de diversidade de saberes e coletividades é o campo que ativamente produz transformação social. Para isso, essa posição tem relação com diversas competências e saberes: saber curricular, saber da experiência, saber disciplinar, saber científico e saber pedagógico.

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Mais um encontro em que a condução da aula foi de nossos colegas. Dessa vez, com a temática - “Organização Didática no ensino superior”. Foi um encontro muito proveitoso, de interação da turma, de discussões críticas sobre o papel político do ensino superior.

Para isso, duas questões foram centrais conforme as referências de base da aula.

O que é uma boa aula universitária?

Em coletividade destacamos:

Aplicabilidade

Reflexibilidade

Sensibilidade

Flexibilidade

Adaptação

Interação

O espaço interfere no processo de ensino-aprendizagem?

A Ambiência está para além do mero espaço físico, mas das interações que esse espaço e sua articulação com diversos elementos proporcionam. Assim, refere sobre as relações que acontecem nesse espaço.

Foi uma aula dinâmica e interativa, de livre discussão e aprofundamento!

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O encontro foi sobre “Organização do processo didático: projeto pedagógico, plano de ensino e plano de aula”.

É interessante observar como o conhecimento tem sido construído de maneira coletiva nessa disciplina. O grupo iniciou a condução da aula dividindo a turma em duplas, onde cada pessoa apresentou sua compreensão particular sobre o planejamento.

A ideia de planejamento deu base para compreendermos sobre o projeto pedagógico, plano de ensino e plano de aula. Trazendo a dimensão dinâmica, interativa, crítica e rigorosa.

A Taxonomia de Bloom nos dará o norte para elaboração dos objetivos do nosso plano de aula. Foi bem proveitoso!

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No encontro de hoje tive a experiência da aula simulada. Confesso que fiquei angustiada, mas acredito que me comprometi com o estudo e articulação para apresentação da aula dialogada. Espero que tenha sido uma experiência satisfatória aos colegas da disciplina.

Foi uma aula interessante, pois saímos de uma perspectiva teórica acerca da aprendizagem e podemos ter contato com outras metodologias. Para além da linearidade do estudo tradicional.

• Simulação em Saúde

Possibilita um protagonismo aos estudantes, vivência realística da dinâmica no trabalho, aprofundamento de aspectos técnicos e não-técnicos. Apresenta indicativos positivos no processo de ensino-aprendizagem.

• Aprendizagem Baseada em Problemas

O enfoque é no processo de aprendizagem, possibilita a autonomia e construção coletiva do conhecimento, levando em consideração o compromisso pessoal na resolução de problemas.

Confesso que fiquei revisitando toda a minha formação. Os momentos onde as simulações foram aplicadas de maneira tão distante do que indicado pelos autores, evidenciando uma fragilidade de compreensão da metodologia. O que gerou uma dificuldade de aprendizagem.