# data[].attributes.body
Isu perbezaan dalam keupayaan murid di Malaysia dengan murid di antarabangsa yang memperolehi pencapaian tinggi dalam pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA merupakan senario yang serius dan perlu diberi perhatian kerana ia mencerminkan ketidakseimbangan yang jelas dalam sistem pendidikan negara. Seperti yang kita sedia maklum, dunia telah mengalami transformasi yang ketara seiring dengan kemajuan teknologi termasuklah dunia pendidikan.

# data[].attributes.body
Setelah kajian yang mendalam, ternyata isu ini sangat serius dan tidak boleh dipandang remeh kerana memberi implikasi negatif terhadap sistem pendidikan negara dan pembangunan negara dari aspek politik, ekonomi, dan sosial. Semua pihak perlu mengambil langkah efektif, efisien, serta bertanggungjawab dalam menangani isu ini. Dengan saling berganding bahu, kita dapat memajukan pendidikan di Malaysia dan di peringkat antarabangsa

# data[].attributes.body
Perkembangan Pendidikan yang dinamik dan progresif mampu mendokong gerak kerja yang sistematik dalam sistem pendidikan negara. Perkembangan Pendidikan di Malaysia juga dipengaruhi oleh dua aspek utama iaitu :

# data[].attributes.body
Trends in International Mathematics and Science Study

# data[].attributes.body
Programme for International Student Assessment

# data[].attributes.body
Purata skor Matematik Malaysia dalam TIMSS 2019 adalah 473 untuk paperTIMSS dan telah meningkat sebanyak 8 mata dari 2015, dan 461 untuk eTIMSS telah menurun sebanyak 4 mata dari 2015

# data[].attributes.body
Purata skor Sains murid Malaysia dalam paperTIMSS 2019 adalah 469, sedikit menurun dari 471 pada 2015 namun jauh lebih tinggi berbanding 2011 iaitu 426. Skor eTIMSS adalah 460, lebih rendah daripada 2015 tetapi lebih tinggi daripada 2011

# data[].attributes.body
Pencapaian murid di Malaysia dalam TIMSS menunjukkan peningkatan yang baik dari tahun ke tahun, terutama dalam Matematik

# data[].attributes.body
Perbezaan skor purata bagi Malaysia adalah sebanyak -32 dengan murid perempuan lebih mengatasi murid lelaki. Kesannya, muncul perbezaan yang ketara berbanding purata OECD iaitu -24

# data[].attributes.body
Malaysia telah mencatat purata keseluruhan dengan perbezaan sebanyak -8  berbanding purata OECD iaitu 9. Disini kita dapat lihat, negara lain seperti Italy, Austria dan Chile jauh berbeza dengan pencapaian Malaysia.

# data[].attributes.body
Malaysia menunjukkan perbezaan skor purata sebanyak -13 sekaligus memberi perbezaan yang besar berbanding purata OECD iaitu -3.

# data[].attributes.body
Mengukur perkembangan pembelajaran seseorang murid secara menyeluruh dan memberi peluang yang luas kepada murid untuk memperbaiki kelemahan mereka

# data[].attributes.body
Melahirkan murid yang berpengetahuan, berkemahiran dalam berfikir, memimpin, berkomunikasi, beretika dan juga seimbang dari segi jasmani emosi, rohani dan intelek

# data[].attributes.body
Menurut Lodsdon, (2011) pentaksiran alternatif mempunyai bentuk pentaksiran yang berbeza di mana dapat menampung ketidakupayaan murid.

# data[].attributes.body
Kemahiran Literasi dan Numerasi

Kemahiran Saintifik

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Kemahiran berkomunikasi

# data[].attributes.body
Pengurusan Kesihatan

Pengurusan Masa Belajar

Pengurusan Pembelajaran Online

# data[].attributes.body
Efikasi Kendiri

Komuniti Pembelajaran

# data[].attributes.body
Secara rumusan, berdasarkan tiga analisis data tersebut, terdapat perbezaan keupayaan dalam pencapaian bagi ketiga-tiga literasi tersebut yang sangat ketara antara murid lelaki dan perempuan di Malaysia dengan murid di antarabangsa.