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Debemos de recordar que el Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la interacción social, en la comunicación y en la presencia de comportamientos repetitivos o estereotipados. Se presenta en diferentes niveles de gravedad y abarca un amplio espectro de síntomas y discapacidades (Garrido, L. 2024)

Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) de la Asociación Americana de Psiquiatría, el TEA engloba afecciones como el autismo, el síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Se manifiesta desde edades tempranas y persiste a lo largo de la vida (American Psychiatric Association. 2013)

El TEA varía en función de las necesidades individuales de cada persona, e incluye terapias conductuales, educativas y de comunicación, así como medicación en algunos casos. El objetivo es mejorar la calidad de vida de las personas con TEA y fomentar su integración social y laboral.

Realizado por: Pamela Rocío Cerdas Arce

Referencias Bibliográficas

Garrido, L. (2024). Acercándonos al Trastorno del Espectro Autista. Acercándonos al Trastorno del Espectro Autista.pdf

American Psychiatric Association. (2013). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5). España: Editorial Médica Panamericana.

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Promover la comprensión y sensibilización sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) a través de un muro colaborativo interactivo que facilite el acceso a recursos tecnológicos, informativos y de entretenimiento, fomentando así la inclusión y el aprendizaje tanto en el ámbito escolar, como familiar y social.

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Tres características principales de las personas con TEA

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Tres características principales de las personas con TEA

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El trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por una variedad de comportamientos, algunas e las características principales son:

1)   Las dificultades en la comunicación social: el cual, las personas con TEA a menudo enfrentan desafíos para iniciar o mantener conversaciones, interpretar gestos y comprender matices en la comunicación. “Los déficits en la comunicación social se manifiestan en una variedad de formas, que puedan incluir problemas para intercambiar información, para comprender y utilizar gestos y también para modificar las conductas de comunicación en función de la situación” (American Psychiatric Association, 2013, p. XX).

2)    Los intereses y comportamientos repetitivos: son las personas con TEA que presentan patrones de comportamiento repetitivos, así como intereses muy específicos o restringidos, el cual, puede llevar a la repetición de ciertas actividades o rituales.

3)   Las dificultades en la interacción social: son aquellas personas que pueden tener problemas para entender las normas sociales, el cual, se les dificulta la información de relaciones y la interacción con otros.

Referencias Bibliográficas

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5.ª ed.) Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.  https://www.federaciocatalanatdah.org/wp-content/uploads/2018/12/dsm5-manualdiagnsticoyestadisticodelostrastornosmentales-161006005112.pdf

Indian Journal of Psychiatry. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders 5: A quick glance. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3777342/

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Inclusión de herramientas para la comunicación y lenguaje

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Primera imagen creativa que apoya las características anteriores

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Primera imagen creativa que apoya las características anteriores

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Equipo T.E.A Badajoz. (2024). Imagen. Comunicación y Lenguaje. https://equipoteabadajoz.es/comunicacion-y-lenguaje/

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Imagen relacionada sobre el comportamiento repetitivo en las y los niños con autismo y trastorno obsesivo compulsivo

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Segunda imagen creativa que apoya las características anteriores

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Segunda imagen creativa que apoya las características anteriores

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Fundación Brincar por un autismo feliz. (2020). Imagen. Comportamiento repetitivo en niños con autismo y trastorno obsesivo compulsivo. https://www.bibliotecabrincar.org.ar/comportamiento-repetitivo-en-ninos-con-autismo-de-alto-funcionamiento-y-trastorno-obsesivo-compulsivo-2/

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Tres estrategias inclusivas que involucren la tecnología para el apoyo en la población con TEA. 

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Tres estrategias inclusivas que involucren la tecnología para el apoyo en la población con TEA. 

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Una de las estrategias inclusivas que involucran la tecnología en el apoyo en la población con TEA, son las aplicaciones de comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA), el cual, se refiere a diversas herramientas, incluyendo aplicaciones para tablets, celulares, donde ayudan a las personas con TEA a comunicarse.

Otra de las estrategias, son las plataformas de aprendizaje personalizado, ya que dichas plataformas de aprendizaje en línea pueden ser altamente efectivas para las y los estudiantes con Trastorno Espectro Autista, ya que ofrecen un enfoque más individualizado. Donde se puede crear programas educativos adaptados a las habilidades, intereses, destrezas de cada uno del estudiantado.

También se encuentra la estrategia de realidad virtual (RV) y Aumentada (RA) para el desarrollo de habilidades sociales, donde es la realidad virtual y aumentada que pueden ser utilizadas para crear entornos seguros donde las personas con TEA puedan practicar habilidades sociales y de interacción, a través de escenarios simulados.

Dichas estrategias no solo fomentan la inclusión, sino que también permiten a las personas con Trastorno Espectro Autista desarrollar habilidades y destrezas en un entorno de apoyo y adaptado a sus necesidades.

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Dos videos sobre el uso de las tecnologías digitales en personas con TEA. 

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Dos videos sobre el uso de las tecnologías digitales en personas con TEA. 

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El video de tecnología y autismo. Videoconsejos. Hábitos digitales saludables, el cual, puede ayudar a que la tecnología se convierta en una herramienta positiva en la vida de las personas con autismo, favoreciendo el desarrollo y bienestar.

Además, el establecer límites de tiempo, la supervisión del contenido, fomentar la interacción social, educar sobre la seguridad en línea, incluir actividades físicas, son unos de los que se pueden aplicar, incluir en la vida de todas las personas no solo los que tienen TEA, ya que son hábitos que pueden mejorar la vida de cada una de las personas.

Dicho video es el siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=2NMnGMkz5iI

Orange España. (2022). Tecnología y autismo. Vídeoconsejos. Hábitos digitales saludables. https://www.youtube.com/watch?v=2NMnGMkz5iI

Dicho video hace reflexionar y entender de mejor manera la iniciativa que busca mejorar la calidad de vida de muchas personas y sus familiares, donde se contribuye al entretenimiento, aceptación en la sociedad. El cual, la tecnología es una herramienta para que se pueda mantener de manera activa a las personas con TEA, además de desarrollarles nuevas habilidades con el fin de que las pueda poner en práctica cuando sea necesaria.

Dicho video es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=WQYgQQLYq38

CICESEciencia. (2017). Tecnología innovadora para autismo. https://www.youtube.com/watch?v=WQYgQQLYq38

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Tecnología y autismo. Vídeoconsejos. Hábitos digitales saludables.

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Joanes Olaizola Pozo junto a Txomin su pedagogo terapeutico en una clase del instituto LAUAIZETA de San Sebastian javier hernandez juantegui EL PAÍS

Uno de cada 68 niños en edad escolar padece autismo, siendo más común en varones. Son menores que poseen una comunicación e interacción diferente. Su juego simbólico es limitado y suelen tener comportamientos repetitivos.

"Tuvimos sospechas, cuando Elena tenía un año y medio y, tras un peregrinaje interminable de médicos, finalmente, le diagnosticaron autismo a los dos años y medio. Elena no respondía a su nombre, no se giraba, no sabía señalar con el dedo. Se pasaba horas y horas jugando con llaveros -comportamiento repetitivo-", explica Lucía, su madre, por teléfono. Con el resultado en la mano, Lucía recuerda el miedo a lo desconocido, el no saber por dónde tirar. Pero tuvo ayuda. "Trabajadores sociales nos guiaron y nos hicieron entender que Elena tenía que ir a una modalidad de educación distinta", agrega esta mujer.

"Gracias a los soportes digitales, la tableta, y a las aplicaciones móviles, la niña aprendió a señalar con el dedo, mediante puzles y programas visuales que han mejorado su motricidad fina, su coordinación ojo-mano. Ahora me puedo comunicar con ella por medio de pictogramas, que es lo que ella entiende", añade Lucía. Elena también usa el dispositivo en clase, "lo que produce un nexo de unión con algo a lo que está acostumbrada. Utilizar el móvil, una tableta en cualquier sitio, te ayuda a controlar mejor una rabieta, cualquier cambio en su rutina. Le puedes explicar lo que ocurre con pictogramas, anticipando lo que va a hacer, algo fundamental para estos niños", termina. Lucía usa de manera regular DictaPicto, creada por la Fundación Orange, una App que permite pasar un mensaje de voz o escrito a imágenes de forma inmediata.

Elena en clase (aula tea de la escuela infantil Conde de Elda).

Los trastornos del espectro del autismo (TEA) hacen que las personas que los padecen tengan un desarrollo distinto, debido a que su configuración neuronal es diferente. Los TEA son muy complicados de clasificar, porque hay mucha variabilidad y afectan tanto a la comprensión social como a la flexibilidad de comportamiento y pensamiento. Normalmente, se identifican señales de alerta en el desarrollo de la persona con autismo entre los 18 y 24 meses de edad, aunque en muchos casos el diagnóstico no se realiza hasta edades más avanzadas.

Maiaio Pozo es madre Joanes, un niño con autismo y trastorno del desarrollo intelectual que ahora tiene 13 años y que fue diagnosticado a los tres. "Ahora su comunicación verbal es muy limitada y es sobre todo visual. Necesita agendas y pictogramas o fotos y, sobre todo, su tableta. Es importante anticipar lo que vamos a hacer y mantener una estructura para evitar momentos de frustración que le generan ansiedad. Es dócil y tiene buen carácter, por eso sus frustraciones acaban más bien en llanto. Cuando se le hacen preguntas concretas y con ayuda, puede ir diciendo palabras, por ejemplo "excursión" "autobús"... dándome a entender que ha estado de excursión en autobús aunque es más probable que me muestre en YouTube algún vídeo relacionado con la excursión. Su tableta y su netbook son sus herramientas principales, tanto en casa como en la escuela"

Según relata, cuando el niño tenía cuatro años su psicóloga de Gautena, asociación de autismo en Guipúzcoa, comenzó a utilizar el ordenador para atraer su atención con aplicaciones pedagógicas para niños con necesidades educativas especiales. "El niño mostró un interés enorme y en casa continuamos con aplicaciones similares que encontramos en Internet", añade. "A los siete, nos comunicaron que el perfil de Joanes se adaptaba para participar en el proyecto e-Mintza del Dr. Fuentes, de Policlínica Guipúzcoa y Fundación Orange. He de admitir humildemente que no confiaba en que una máquina pudiera ayudar a mi hijo a comunicar y se lo comenté. ¡Qué equivocada estaba!", continúa Pozo.

Joanes Olaizola con su ordenador en clase. javier hernandez juantegui EL PAÍS

La utilización de e-Mintza -sistema personalizable y dinámico de comunicación aumentativa y alternativa dirigido a personas con autismo o con barreras de comunicación oral o escrita- supuso un antes y un después en su evolución: "Comenzó a comunicarse con frases cortas, aumentó su comprensión. Su memoria visual le permitió ir asociando las imágenes de su tableta con la palabra que llevaban escrita y comenzamos la etapa de aprendizaje de lectura global. Así, poco a poco, fuimos introduciéndonos en el mundo del sistema aumentativo y alternativo de comunicación -SAAC- y las nuevas tecnologías. Hemos ido aprendiendo sobre la marcha".

En todo momento Joanes, que ahora cursa 1º de la ESO, tuvo el apoyo de la escuela, estudia en la educación ordinaria donde se le permitió usar la tableta en clase: "es como quien utiliza gafas, las utiliza en casa y en la escuela. Del mismo modo, él necesitaba su dispositivo para comunicarse en ambos sitios". Su edad no se corresponde con el nivel de clase, él necesita material adaptado. "Joanes usa un netbook convertible (se quita la pantalla) con el que va al instituto y un iPad e-Mintza, una de las soluciones de Orange, le permitió comenzar a comunicar y visualmente fue memorizando las imágenes que veía con el texto que acompañaba. Así comenzó la lectura global. Posteriormente, comenzamos con AraWord, el procesador de textos de ARASAAC que permite la escritura de texto y pictograma simultáneamente", concluye Pozo.

"Tenemos que ser conscientes que las personas con autismo usan partes del cerebro que las personas sin trastorno usan tan solo para lo visual, por ejemplo. Y que la tecnología es el canal. Es algo muy atractivo para ellas y es más predecible que las personas. Abres una App, aprietas el botón y siempre te encuentras lo mismo", explica Gerardo Herrera, hermano de una persona con autismo e investigador de la Universidad de Valencia que dedica su vida a la tecnología y el autismo. "Existen muchas aplicaciones en torno al autismo, puede haber más de 1.000, algo que ha distorsionado un poco la información. Pero que valgan la pena, no hay más de 80 o 90 que tienen mucha más calidad, más personalizables. Además, son muy claras e intuitivas", añade el experto que también es el presidente Autismo Ávila,.

"Para elegir bien una aplicación, los padres pueden usar en Appyautism, es un buscador que filtra muy bien la información. Ahora mismo, además, estoy inmerso en un proyecto denominado Smart-ASD y en el que participan 11 entidades de España, Reino Unido y Turquía, en el que estamos creando una aplicación para la persona con autismo que hace una evaluación de la capacidad de su manejo. Además, realiza entrevistas a las personas del entorno sobre su conocimiento de la tecnología. Y después te recomienda aplicaciones muy ajustadas a ese perfil. El fin es emparejar la tecnología con las personas", explica Herrera.

"Hay muchos estudios que relacionan el autismo con la tecnología. Pero hay algo a destacar, las investigaciones, sus resultados, tienen una vida larga mientras que la tecnología avanza con gran rapidez. Y es un obstáculo. El móvil o la tableta es un aporte físico de la comunicación y las aplicaciones el medio que es capaz de crearla, de registrar la voz de los niños o crear pictogramas y videomodelado con cosas cotidianas -vídeos de cómo vestirse, comer o lavarse los dientes, por ejemplo-. Pero es muy importante también el humano y este debe ser especializado", añade Herrera. "Con personas que conozcan el autismo y en centros inclusivos que no segreguen", incide. "Pero hay algo que quiero dejar claro: la tecnología es beneficiosa, pero cada persona es diferente y las familias deben ser conscientes de que lo que le funciona a un niño con autismo, puede no funcionarle a otro", termina.

Joanes Olaizola, en clase con sus compañeros y profesor. javier hernandez juantegui EL PAÍS

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Día mundial del autismo: la ayuda de la tecnología, nexo hacia la autonomía

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Uno de cada 68 niños en edad escolar padece autismo, siendo más común en varones. Son menores que poseen una comunicación e interacción diferente. Su juego simbólico es limitado y suelen tener comportamientos repetitivos. "Tuvimos sospechas, cuando Elena tenía un año y medio y, tras un peregrinaje interminable de médicos, finalmente, le diagnosticaron autismo a los dos años y medio.

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Dos noticias actuales e interesantes sobre el uso de tecnologías digitales en personas con TEA. 

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Dos noticias actuales e interesantes sobre el uso de tecnologías digitales en personas con TEA. 

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La primera noticia es de El País, de la autora García. C., la cual, se llama: Día mundial del autismo: la ayuda de la tecnología, nexo hacia la autonomía.

https://elpais.com/elpais/2017/04/02/mamas_papas/1491111268_899001.html

Otra de las noticas es lo que menciona Specialisterne, la cual se llama: La tecnología como aliada de la vida cotidiana en el autismo. https://specialisternespain.com/la-tecnologia-como-aliada-de-la-vida-cotidiana-en-el-autismo/

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En primer lugar, hay que subrayar que no hay dos personas autistas iguales, de la misma manera que no hay dos neurotípicos con las mismas características; todos tenemos capacidades y puntos débiles diferentes. Sin embargo, sí que es cierto que el autismo suele presentar unas dificultades comunes: los comportamientos repetitivos, las particularidades en la comunicación, la frustración ante la imprevisibilidad del ambiente. Pero actualmente, gracias a la tecnología, podemos obtener recursos que nos ayuden a transitar la vida de una forma más cómoda, agradable e incluso placentera.

Desde la infancia, los niños y niñas autistas reciben bullying por ser diferentes, por no hablar como los demás -o por no hablar en absoluto, según el grado de autismo-, por tener meltdowns o colapsos debido a la sobreexposición sensorial. En este sentido, es entendible que busquemos herramientas tecnológicas y aplicaciones para adaptarnos al ambiente que nos rodea.

No obstante, debemos recordar que el autismo no es una enfermedad o una patología, sino una condición del neurodesarrollo, y que la ayuda externa que nos brinda la tecnología debería orientarse a mejorar nuestra calidad de vida, a poner límites, a reforzar nuestra autonomía, y nunca a "corregir" taras o defectos individuales, como si hubiera algo roto o defectuoso en nosotros -el esfuerzo de convivencia debería ser recíproco, y no solo nuestro-.
Aplicaciones para mejorar habilidades básicas
En términos generales, y si hablamos de necesidades de apoyo elevadas, existen aplicaciones para comunicarse de maneras alternativas -a través de herramientas de eye tracking, por ejemplo-, incentivar el desarrollo del lenguaje, estimular las capacidades organizativas y la autonomía personal -secuenciando, paso a paso, diferentes actividades- o trabajar la psicomotricidad y la respiración -aprender a gestionar la ansiedad, es, en muchos casos, fundamental para evitar colapsos-.

Las TIC también nos ayudan a encontrar espacios de ocio accesibles y entretenidos -sin tener que socializar en persona, con el estrés que eso puede conllevar para una persona autista-, a trabajar las emociones -tanto las propias como las ajenas- y a poner en contacto a cuidadores y a personas autistas a través de pulseras inteligentes y otras herramientas tecnológicas, que avisarán a los tutores en caso de crisis.

Las aplicaciones, en resumen, son especialmente útiles para las personas autistas porque crean entornos predictibles, intuitivos y precisos, en detrimento de la arbitrariedad de las situaciones sociales; son personalizables para cada caso concreto; son atractivas, multisensoriales y estimulantes -y esto es especialmente importante en personas autistas hiposensibles, que necesitan estímulos atractivos a su alrededor-, y son un instrumento ideal para continuar las sesiones de terapia desde casa, a través de actividades realizables de forma autónoma.
Herramientas tecnológicas para la gestión de tareas
Todo el mundo conoce las limitaciones físicas de ciertos espacios -muchos de los cuales, aún hoy en día, son impracticables para personas con problemas de movilidad física-, pero existe un concepto más desconocido y que afecta especialmente a las personas autistas: la accesibilidad cognitiva. Son incontables los procesos y los entornos pensados exclusivamente por y para personas neurotípicas, y, a pesar de nuestra buena voluntad, no solemos encajar en ellos -lo cual nos condena a la exclusión social-.

Para las personas autistas, puede llegar a ser muy complicado comprender cómo están estructurados los diferentes espacios, asumir trámites burocráticos, calendarizar actividades, gestionar el tiempo que necesitaremos para llevar a cabo un proyecto, entender cuándo debemos entregar una tarea -ya que las indicaciones suelen ser sutiles, implícitas-, enfrentarnos a trámites burocráticos eternos e inabarcables, o socializar incontables veces en un día para pedir información, aclaraciones, normas explícitas. Todos estos ejemplos hacen referencia a barreras cognitivas de la vida cotidiana.

En estos casos, la tecnología también puede ser una gran aliada. El diseño wayfinding, por ejemplo, se propone mejorar la legibilidad del entorno y la navegación por la ciudad, a través de mapas interactivos, recorridos temáticos, indicaciones fáciles e intuitivas para llegar a un destino concreto o pictogramas de señalización. El objetivo es claro: mejorar la accesibilidad cognitiva de los espacios, y acercarnos a una accesibilidad universal -aunque aún estamos muy lejos de que esto sea una realidad-.

Además, debido a la disfunción ejecutiva, muchas personas autistas tienen problemas relacionados con la planificación, la organización y la gestión del tiempo. En este ámbito, también existen aplicaciones para calendarizar actividades y tareas pendientes, para enviarnos recordatorios a nosotros mismos -a través de melodías concretas, por ejemplo-, o para ayudarnos a comprender el tiempo de una forma más concreta y medible -con temporizadores visuales, por ejemplo, o con timbres y sonidos programables-.
Diagnóstico, activismo y comunidades autistas
Por último, debemos hablar de las oportunidades que nos ha dado la tecnología a la hora de conectarnos en remoto a formaciones o reuniones de trabajo -el teletrabajo, para personas autistas, puede ser mucho muy cómodo y agradable-, de acceder a informaciones e investigaciones que, de otra manera, nunca hubiéramos conocido, o de conocer a otras personas similares a nosotras a través de las redes sociales.

Gracias a esta conexión en red, motivada por los avances tecnológicos, muchas mujeres -las cuales sufren un infradiagnóstico preocupante- se están viendo reconocidas en vídeos y canales de divulgación de activistas autistas, y están iniciando los trámites para recibir su propio diagnóstico. Sin esta democratización de la información, muchas de ellas seguirían pensando que están rotas, que no encajan en el sistema, que no existe nadie en el mundo como ellas. Y, gracias al diagnóstico, pueden empezar a reconstruir su autoestima y mejorar su calidad de vida.

Además, las redes sociales nos permiten conocer a otras personas autistas, crear grupos de WhatsApp o Telegram con compañeros afines a nosotros, hacer activismo para transmitir al mundo nuestros deseos y necesidades, y, en definitiva, crear y/o encontrar comunidades de otras personas autistas con inquietudes similares y con las que podemos ser nosotros mismos en plenitud.

Artículo escrito por Montse Bizarro para el blog ThinkBig del Área de Sostenibilidad de Telefónica: https://blogthinkbig.com/tecnologia-autismo

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La tecnología como aliada de la vida cotidiana en el autismo - Specialisterne

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En primer lugar, hay que subrayar que no hay dos personas autistas iguales, de la misma manera que no hay dos neurotípicos con las mismas características; todos tenemos capacidades y puntos débiles diferentes. Sin embargo, sí que es cierto que el autismo suele presentar unas dificultades comunes: los comportamientos repetitivos, las particularidades en la comunicación, la frustración ante la imprevisibilidad del ambiente.