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Grupo 4

Integrantes:

Cárdenas Rosales Patricia Marivel

Chandi Campos Henry Renato

Espinoza Becerra Yadira Del Rosario

González Merchán Olga Alexandra

Valencia Dias Karla Paola

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Grupo 5

Arequipa Carolina

Mendoza Nancy

Ramírez Mónica

Sanchez Isabel

Villamarin Maria del Carmen

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GRUPO 5 DESARROLLO E IMPLEMENTACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS TAREA 1 

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Díaz Hilda

Egas Patricio

Enriquez Marcia

Portilla Marlene

Quelal Viviana

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INTEGRANTES:

- Pablo Baque

- Angie Flores

- Edgar González

- Angi Hernández

- Edison Pallo

- Katherin Viturco

- Ruth Yanza

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GRUPO 8:

CABRERA MIRIAM

CALVA KAREN

FIERRO MARIBEL

GONZALEZ SUSANA

LEON CHRISTIAN

SALAZAR JAJAIRA

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TAREA PRACTICA 1

Ivonne Cabrera.

Boris Lopez.

Mercedes Salvatierra.

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Almeida Génesis

Borja Wendi

Proaño Edwin

Quinteros Xavier

Quito Diana

Villón Moisés

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GRUPO 6

Pamela Ayme

Wilson Bastidas

Armando Peñafiel

Juan Jose Calucho

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Grupo 1

Andrea Ortiz

Fredy Catota

María Eugenia Riofrio

Henry Naranjo

Juan Tene

Elena Montoya

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Diseño de Proyecto Educativo mediado por TIC grupo 1

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VICTOR PACHACAMA

CECILIA BERMEO

GLORIA VILLACRES

JESSICA JARRIN

ZENÓN SEGURA

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María Elías Encarnación

Jemmy Garofalo

Anny Andrade

Anabel Villasagua

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1. Situaciones o Necesidades Institucionales
Como grupo, identificamos varias situaciones y necesidades institucionales que emergen del trabajo. En primer lugar, se destaca la falta de recursos digitales didácticos en la enseñanza de la asignatura de dibujo técnico, lo que limita la capacidad de los docentes para abordar adecuadamente los problemas de aprendizaje de los estudiantes. Además, notamos que los métodos de enseñanza utilizados, no logran activar el aprendizaje de los estudiantes, lo que indica una necesidad de actualización en las estrategias pedagógicas. Por último, la falta de competencias digitales en los docentes se presenta como una barrera significativa que impide la integración efectiva de las TIC en el proceso educativo, lo que afecta la preparación de los estudiantes para insertarse en el mercado laboral.

2. Preguntas Críticas
Para profundizar en el problema identificado, elaboramos las siguientes preguntas críticas:
¿Qué tipo de recursos digitales específicos podrían implementarse para mejorar la enseñanza del dibujo técnico y cómo se pueden obtener?
¿Cómo se puede evaluar la efectividad de los métodos de enseñanza actuales en la asignatura de dibujo técnico y qué indicadores se podrían utilizar?
¿Qué estrategias de formación continua se podrían desarrollar para asegurar que los docentes adquieran y mantengan competencias digitales actualizadas a lo largo de su carrera?

3. Sugerencias para Mejorar el Planteamiento del Problema
Con el objetivo de mejorar el planteamiento del problema existente, proponemos lo siguiente:

Se recomienda desarrollar Talleres de Capacitación Docente, enfocados en el uso de herramientas digitales y metodologías activas que fomenten el aprendizaje colaborativo y la creatividad en la enseñanza de la asignatura de Dibujo Técnico.

Se sugiere crear una Plataforma de Recursos en línea donde los docentes puedan acceder a recursos digitales, compartir buenas prácticas y colaborar en la creación de materiales didácticos adaptados a las necesidades de sus estudiantes.

Se aconseja Evaluación Continua del Proceso Educativo aplicando un sistema que permita a los docentes reflexionar sobre su práctica pedagógica y recibir retroalimentación constructiva, facilitando así la identificación de áreas de mejora en la enseñanza de la asignatura.

Conclusión Final
En conclusión, como grupo hemos identificado que la falta de recursos digitales, el desconocimiento de los métodos de enseñanza y la carencia de competencias digitales en los docentes son problemas críticos que afectan la calidad de la educación en la asignatura de dibujo técnico. A través de preguntas críticas y sugerencias concretas, buscamos profundizar en la comprensión de estos problemas proponiendo soluciones efectivas. La capacitación continua con acceso a recursos digitales son fundamentales para cerrar la brecha existente, preparando a los estudiantes para su futuro laboral en un mundo cada vez más digitalizado y competitivo. Creemos que, al abordar estas necesidades, se puede transformar la enseñanza y mejorar significativamente el aprendizaje de los estudiantes.

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1- ¿Cuáles son las situaciones/necesidades institucionales que “aparecen” en los trabajos presentados?

De acuerdo al trabajo presentado por el grupo 9 se observan las siguientes situaciones/necesidades institucionales: No se presenta avances académicos y existe falta de estrategias educativas vinculadas al uso de herramientas digitales. Además, hay falta de capacitación a los docentes acorde al uso de las TIC, lo que conlleva a un aprendizaje monótono.

2- ¿Qué reflexiones realizan a partir del abordaje institucional de las situaciones /necesidades que se explicitan en los proyectos?

La falta de estrategias educativas activas y el uso limitado de herramientas digitales en la Escuela de Educación Básica Francisco Huerta Rendón es una preocupación significativa. Esta situación afecta el aprendizaje y la motivación de los estudiantes, perpetuando un entorno monótono y poco innovador. Como profesionales del área educativa, nos ocupa la necesidad de implementar metodologías activas y de capacitar a los docentes en el uso de TIC. Además, se debería proponer el uso de podcasts educativos ya que, es relevante porque ofrecen accesibilidad, flexibilidad y diversidad de contenidos, fomentando un aprendizaje significativo y motivador. Así mismo, es fundamental promover la formación continua de los docentes y la integración de recursos digitales para mejorar la calidad educativa y adaptarse a las demandas actuales del siglo XXI.

3. Elaboren preguntas críticas al trabajo de los colegas con el objetivo de colaborar en la profundización del problema a abordar.

¿Cuáles son las estrategias pedagógicas actualmente utilizadas en la Escuela de Educación Básica Francisco Huerta Rendón y por qué no han resultado efectivas?

¿Qué tipo de capacitación reciben los docentes en el uso de tecnologías digitales y metodologías activas? ¿Con qué frecuencia y qué tan efectiva ha sido esta capacitación?

¿Cuál es el nivel de acceso a herramientas digitales tanto por parte de los estudiantes como de los docentes? ¿Existen limitaciones en cuanto a infraestructura tecnológica que deban abordarse?

¿Se ha realizado una evaluación diagnóstica de las necesidades y preferencias de los estudiantes en cuanto a formatos de aprendizaje? ¿Qué resultados se han obtenido?

4. Elaboren 3 sugerencias que permitan a los colegas mejorará el planteo del problema.

Para mejorar el planteamiento del problema en el contexto educativo de la Escuela de Educación Básica Francisco Huerta Rendón, se pueden considerar las siguientes sugerencias:

1. Clarificación del Problema y Evidencia Empírica

Sugerencia: Especificar y profundizar en la evidencia empírica que respalda la afirmación de que no hay avances académicos. Esto puede incluir estadísticas de rendimiento académico, encuestas de satisfacción de los estudiantes, observaciones documentadas de las clases, y comparaciones con otras instituciones educativas de características similares.

2. Contextualización y Relevancia Actual

Sugerencia: Incorporar un análisis más profundo de cómo las estrategias educativas activas y el uso de herramientas digitales han demostrado ser efectivas en contextos similares. Esto puede incluir estudios de caso, investigaciones previas, y ejemplos de mejores prácticas en otras instituciones educativas.

3. Propuestas Concretas y Accionables

Sugerencia: Ofrecer propuestas concretas y detalladas de estrategias educativas activas y herramientas digitales que podrían implementarse, así como un plan de capacitación docente específico. Esto debería incluir un cronograma, recursos necesarios, y posibles resultados esperados.

Conclusiones finales

Las principales conclusiones que se derivan de este análisis son las siguientes:

Necesidad de Estrategias Educativas Activas y Relevantes: Se ha constatado que las metodologías de enseñanza actuales no están alineadas con las demandas de la era digital.

Importancia de la Capacitación Docente en Nuevas Tecnologías: La falta de capacitación adecuada en el uso de herramientas digitales y en nuevas metodologías pedagógicas ha mantenido a los docentes en un enfoque rutinario y monótono.

Integración de Herramientas Digitales en el Proceso Educativo: La incorporación de herramientas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje puede transformar la experiencia educativa, haciéndola más interactiva y atractiva para los estudiantes.

Propuestas de Mejora Concretas y Accionables: Es esencial desarrollar y poner en marcha un plan de acción que incluya la capacitación docente en nuevas tecnologías, la implementación de estrategias educativas activas y la incorporación de herramientas digitales específicas.

Implicaciones a Largo Plazo: La mejora de las estrategias educativas y la integración de herramientas digitales no solo beneficiará a los estudiantes de la Escuela Francisco Huerta Rendón a corto plazo, sino que también tendrá un impacto positivo a largo plazo en su formación académica y en sus habilidades para enfrentar los desafíos del mundo moderno.

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Reflexiones, del proyecto educativo mediado por tic del grupo 10

1-¿Cuáles son las situaciones/necesidades institucionales que “aparecen” en los trabajos presentados?

La mayoría no tienen conocimientos sobre la diversidad de recursos tecnológicos y las habilidades necesarias para usar las Tics

La resistencia al cambio por algunos docentes del Bachillerato

Limitan el aprovechamiento de estos recursos

2-¿Qué reflexiones realizan a partir del abordaje institucional de las situaciones /necesidades que se explicitan en los proyectos?

Dentro de los puntos abordados el grupo 10 reflexiona sobre la importante necesidad de realizar una indagación exhaustiva que permita comprender mejor los retos y oportunidades que presenta el uso de la tecnología en el aula. A partir de los resultados de esta investigación, se podrán diseñar estrategias digitales efectivas para implementar y mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de la institución.

3. Elaboren preguntas críticas al trabajo de los colegas con el objetivo de colaborar en la profundización del problema a abordar

- ¿Cuáles son las causas que impiden el uso de herramientas digitales en la institución educativa?

- ¿Cuáles serían las asignaturas en las que consideran más optimo utilizar la herramienta canva en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

- ¿Cómo cree que la institución debe incentivar a los docentes para que adopten herramientas digitales en sus prácticas pedagógicas?

- ¿Qué cambios culturales y organizacionales son necesarios para fomentar una mayor aceptación y uso de herramientas digitales en el aula?

▪ Elaboren 3 sugerencias que permitan a los colegas mejorara el planteo del problema.

- Conocer los principales riesgos a los que los estudiantes o cualquier miembro de la comunidad educativa están expuestos cuando no usan las tecnologías digitales y el Internet.

- Observar si los estudiantes están capacitados en herramientas digitales, sabemos que son nativos digitales, pero no todos los educandos tienen facilidad de usarlas y manejarlas.

-Delimitar el alcance del tema ya que se pretende que todos los docentes implementen Canva para impartir las clases, pero existen asignaturas donde no es rentable o necesario ya que son experimentales o de cálculo como lo son las asignaturas de Física y Química.

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Grupo 1 Analizado el Grupo 2. 1-¿Cuáles son las situaciones/necesidades institucionales que “aparecen” en los trabajos presentados?

En base a la tarea del grupo 2 se ha encontrado la siguiente problemática:

ü  Falta de interés de los educandos de Séptimo de Básica en el desarrollo de su aprendizaje en Estudios Sociales en la Unidad Educativa Amazonas.

ü  Este desinterés se manifiesta a través del incumplimiento de deberes

ü  Falta de preparación para las lecciones y una escasa participación en las actividades dentro del aula.

2-¿Qué reflexiones realizan a partir del abordaje institucional de las situaciones /necesidades que se explicitan en los proyectos?

La situación ha impactado negativamente en el rendimiento académico y la motivación general de los estudiantes, poniendo en riesgo su desarrollo educativo y su percepción de la importancia de la materia de Estudios Sociales. Por consiguiente, proponen la siguiente propuesta de mejora a la problemática encontrada:

Implementar un proyecto educativo mediado por Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Sugerencias para la implementación de la propuesta planteada

·         Elegir una plataforma que ayude a cumplir los objetivos y facilitar las actividades y contacto con los estudiantes.

·         Capacitar el manejo de las herramientas digitales a los docentes y estudiantes.

·         Gamificación de actividades para promover la interactividad y fomentar la participación

·         Evaluación mediante el uso de las herramientas tecnológicas.

En conclusión, la implementación del presente proyecto no basa en las actividades especificas a realizarse.

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Att.Grupo 4

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GRUPO 5

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Grupo 7 Análisis al Grupo 8

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Grupo # 11 analizando al grupo #1

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Att Grupo 4

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Díaz Cecibel

Egas Patricio

Enríquez Marcia

Portilla Marlene

Quelal Viviana

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Grupo 1 analizando al grupo 2

Integrantes:

Andrea Ortiz

Freddy Catota

Juan Tene

María Eugenia Riofrio

Elena Montoya

Henry Naranjo