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Escrito por Camile Vitória.

TEA, sigla para Transtorno do Espectro Autista, é uma condição neurodesenvolvimental caracterizada por desafios nas áreas de comunicação social, comportamentos repetitivos e interesses restritos. A manifestação do autismo pode variar amplamente de pessoa para pessoa, resultando no termo "espectro" para descrever essa diversidade de apresentações.

Características do TEA

As principais áreas afetadas incluem:

1. Interação Social: Dificuldade em fazer e manter amizades, entender normas sociais e comunicar-se de maneira eficaz.

2. Comunicação: Problemas na comunicação verbal e não verbal, variando de ausência de fala a dificuldades na interpretação de expressões faciais e linguagem corporal.

3. Comportamentos Repetitivos e Interesses Restritos: Movimentos repetitivos (como balançar ou bater as mãos), adesão a rotinas rígidas e interesses intensos por tópicos específicos.

Causas do Autismo:

As causas exatas do autismo ainda não são completamente compreendidas, mas acredita-se que uma combinação de fatores genéticos e ambientais contribua para o desenvolvimento do transtorno. Algumas dessas causas incluem:

1. Genética: Estudos mostram que há uma forte componente genética no autismo. Variantes genéticas herdadas ou mutações de novo (novas mutações que ocorrem no esperma ou óvulo) podem aumentar o risco.

2.Desenvolvimento Neurológico: Alterações no desenvolvimento do cérebro, incluindo o crescimento e a conexão entre diferentes regiões do cérebro, têm sido associadas ao autismo.

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O diagnóstico do TEA é clínico e envolve a avaliação dos sinais e sintomas apresentados pelo paciente e coleta de informações, por meio de entrevistas com familiares, cuidadores e escola sobre o histórico de desenvolvimento e rotina da pessoa. Os profissionais mais indicados para esse tipo de análise são médicos neurologistas, psiquiatras e neuropsicólogos juntamente com a equipe multidisciplinar.

De acordo com as necessidades do paciente, também podem ser realizadas avaliações neuropsicológicas e o uso de escalas padronizadas que ajudam a situar o paciente no espectro.

Sobre as avaliações, são exemplos de testes utilizados: SON-R, ASQ, THCP, SEABRA, Figuras de Ray, escalas, TOM, etc. Cada um desses testes tem um objetivo e é utilizado por profissionais para avaliar diferentes aspectos do desenvolvimento cognitivo, emocional e social de crianças e adultos em contextos clínicos, educacionais e de pesquisa.

O tratamento também varia de acordo com o quadro do paciente, que podem ser acompanhados por uma Terapeuta Ocupacional, Psiquiatra, Fonoaudióloga (caso envolva linguagem) e intervenção psicopedagógica.

Assim, é possível estimular o cognitivo do paciente, promoção da capacidade de monitorização do pensamento, autonomia cognitiva e regulação comportamental, afim de otimizar a aprendizagem. As sugestões de atividades podem incluir cognição, motora fina e motora grossa, enquanto para as crianças, é recomendado à escola estar atento à psicomotricidade, desatenção e impulsividade do aluno.

Por fim, destaca-se a importância do diagnóstico precoce, pois permite iniciar intervenções especializadas precocemente, melhorando habilidades sociais, de comunicação e comportamentais; oferece suporte adequado às famílias e como podem ajudar com o desenvolvimento da criança; facilita o acesso a serviços terapêuticos e educacionais específicos; possibilita o planejamento educacional personalizado, garantindo tratamento adequado desde os primeiros anos de vida, essencial para maximizar o potencial de aprendizado e inclusão social da criança.

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O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é representado por diferentes símbolos com o objetivo de promover a conscientização do autismo. Os principais símbolos do TEA são:

Quebra-cabeça - É o mais conhecido e representa a complexidade e a diversidade do TEA. As peças e cores diferentes retratam as características e habilidades das pessoas com o transtorno.

A Cor Azul - Esta cor, em especial, também tornou-se um símbolo do autismo, isto porque está ligada ao gênero masculino que é o público com maior diagnóstico do autismo. Além disso, faz parte da campanha "Light it Up Blue" (Ilumine em Azul) promovida todos os anos pela Autism Speaks. Essa campanha acontece no Dia Mundial da Conscientização do Autismo (2 de abril), nesse dia as pessoas usam a cor azul e alguns prédios de diversas cidades do mundo são iluminados com a mesma cor.

Fita de Laço - A fita de laço ou também chamada de fita de conscientização é feita com peças de quebra-cabeça coloridas que significam a conscientização, o mistério e a complexidade do TEA.

Logotipo - É o símbolo do infinito nas cores do arco-íris. Foi criado pelos próprios autistas e também é conhecido como logotipo da neurodiversidade, trazendo a ideia que ela é infinita. Ademais, simboliza a esperança e as diferentes formas de expressão do autismo.

Coração - O coração com um quebra-cabeça dentro representa a aceitação e o respeito. Além de ser um símbolo muito conhecido, também é muito utilizado em campanhas e iniciativas de compreensão do TEA.

Girassol - A flor foi adotada para identificar pessoas com deficiências invisíveis, como no caso do autismo, sendo bastante utilizada em cordões. Tornou-se símbolo do TEA, pois representa a luz e o crescimento de uma pessoa com autismo, assim como os girassóis seguem a luz do sol.

Links:

https://www.terra.com.br/nos/autismo-conheca-os-simbolos-do-transtorno-e-seus-significados,77abf608ade95a95c55735c257842c47veapt5jn.html

https://www.jadeautism.com/simbolos-do-autismo-e-seus-significados

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O Dia Mundial do Orgulho Autista é comemorado no dia 18 de junho e passou a ser celebrado no Brasil em 2005. Foi criado pela Organização americana Aspies for Freedom com o objetivo de promover a conscientização de que o autismo não é uma doença, mas sim uma neurodiversidade humana.

Link:

https://www.tjdft.jus.br/acessibilidade/publicacoes/sementes-da-inclusao/hoje-18-6-e-o-dia-mundial-do-orgulho-autista

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Crianças desconhecidas, brincando numa psicina de bolinha. 

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RELATO DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL- TEA                                                           

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RELATO DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL- TEA                                                           

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Escrito por Yasmin Kalandarova

Estagiando- estágio supervisionado de educação Infantil ministrado pela professora Karla Seabra- na creche Raízes do Salgueiro, localizado na zona norte do estado do Rio de Janeiro, observei no maternal II que tem um aluno que foi laudado com autismo nível de suporte III. Segundo as professoras era observado sua condição desde o berçário e a família tinha uma certa negação sobre a situação. Ocorre que além de ser autista, esta criança apresentou episódios de epilepsia o que de alguma forma facilitou a descoberta do autismo e o diagnóstico mais rápido. Atualmente essa criança não verbaliza e também não possui nenhum mediador além das professoras da turma, pois não há solicitação para tal caso. Em outra turma, há também outro aluno com laudo, mas este possui uma professora de AEE acompanhando seu desenvolvimento. Em toda instituição escolar (creche), dois alunos com diagnóstico e dois com suspeitas de alguma condição diferenciada.

• Verificação de anormalidades motoras sutis em crianças sem diagnóstico prévio não ocorre de rotina. Alterações na coordenação motora, prejuízos psicológicos e sociais, tais como baixa autoestima, hiperatividade e dificuldades de aprendizado são algumas das dificuldades que as crianças aparentemente saudáveis podem apresentar em idades mais avançadas quando não observadas precocemente. (TOBIA,2024.pág 22).

Diante disso, pude perceber notoriamente a importância do espaço da educação infantil e de um planejamento pedagógico bem artículo entre os professores e as crianças das turmas. Esses dois diagnósticos precoces foram possíveis ao trabalho de observação das professoras desde o berçário e diversas tentativas de estabelecer uma comunicação segura e eficaz com as famílias.

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Guilherme já consegue se concentrar para montar quebra cabeça de 9 peças. 

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Escrito por Lídia Silveira

Sou mãe do Guilherme, 6 anos, diagnosticado com TEA aos 4 anos. Esse relato é de uma mãe atípica, agradecida às professoras do maternal.

No ano de 2019, Guilherme com 1 ano e meio, foi matriculado na creche. E lá, foi despertado o alerta dos primeiros sinais de uma criança NEUROATÍPICA: “prefere ficar sozinho”. “raros momentos de interação com os colegas”, " prefere correr e explorar o ambiente da sala de aula“, "dificuldade de concentrar-se”,  “não atende pelo nome”.

Levado a uma neurologista, foi dito que seria comportamento disruptivo ocasionado por falta de controle dos pais. No ano de 2022, Guilherme com seus 4 anos, continuava sendo não verbal, com seus marcos de desenvolvimentos ainda atrasados e com características muito pontuais e restritivas. Assim, levado ao psiquiatra infantil, foi diagnosticado com TEA CID F10.84.

Hoje, com seus quase 7 anos, nós pais, levamos à AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA para atualizar o CID e a primeira pergunta da avaliadora foi: A partir de qual momento vocês perceberam algo diferente nele? É buscando na memória, a resposta foi: O relatório da creche.

Através do relatório, pude ir atrás de mais conhecimento para entender o “universo” que meu filho está inserido. Buscando estratégias para seu desenvolvimento e melhoria na qualidade de vida dele, na perspectiva escolar com apoio da equipe pedagógica e na equipe multidisciplinar com apoio de terapeutas, fonoaudióloga, psicóloga e pediatra.

Assim, é de muita importância na formação dos professores essa percepção acerca dos alunos que são tidos como “diferentes”, para através de metodologias pedagógicas inclusivas garantir o acesso e permanência desses sujeitos não só no ambiente escolar, como também na busca para uma real inclusão no contexto sociocultural.

Professores, orientadores, supervisores, direção escolar, e mais funcionários, famílias e alunos precisam estar conscientes dessa singularidade de todos os estudantes e suas demandas específicas. Esta tomada de consciência pode tornar a escola um espaço onde os processos de ensino e aprendizagem estão disponíveis e ao alcance de todos e onde diferentes conhecimentos e culturas são mediados de formas diversas por todos os integrantes da comunidade escolar, tornando a escola um espaço compreensível e inclusivo. (LOPEZ,2011, p. 16)

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• Leitura que conceitue o tema; escolhido por: Giovanna Pereira.

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Escrito por uma criança de nove anos, este livro conta a história de João Pedro, um colega de classe com autismo. É uma leitura importante para despertar a compreensão e o interesse em relação a amigos com autismo, mostrando que as limitações não impedem a construção de amizades.

RESENHA DO LIVRO:

• Resenha do livro: "Meu Amigo Autista", escrito por Maria Eduarda Loureiro, é uma obra sensível e esclarecedora que aborda a temática do autismo através da perspectiva de uma criança. O livro narra a história de João, um menino autista, e sua amizade com Maria Eduarda, sua colega de escola.

Através de uma narrativa simples e envolvente, a autora consegue retratar com delicadeza as dificuldades e as belezas dessa amizade especial. A história é rica em detalhes sobre o dia a dia de uma criança autista, proporcionando ao leitor uma compreensão mais profunda das características do Transtorno do Espectro Autista (TEA).

Maria Eduarda Loureiro utiliza uma linguagem acessível e direta, que facilita a compreensão para crianças e jovens, tornando o livro uma ferramenta valiosa para pais, educadores e qualquer pessoa interessada em entender melhor o autismo. A obra destaca a importância da empatia, da paciência e do respeito às diferenças, mostrando que a amizade verdadeira pode superar qualquer barreira.

"Meu Amigo Autista" é um convite à reflexão sobre a inclusão e a convivência com as diferenças, sensibilizando o leitor a olhar com mais carinho e compreensão para as pessoas com autismo. É uma leitura recomendada para todas as idades, capaz de tocar e ensinar de maneira profunda e transformadora.

LINK DO VÍDEO:

• https://youtu.be/Fk7pVGegq18?si=enYfPizloDiAqZ0w