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*La competencia oral es uno de los aprendizajes más importantes que pueden adquirir los estudiantes, pues resulta fundamental dentro del proceso de enseñanza, aprendizaje y formación cívica.

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La escritura es un proceso reflexivo donde el autor toma decisiones sobre contenido, estilo y estructura para transmitir un mensaje efectivo. La enseñanza de la escritura se centra en cómo el estudiante aborda los desafíos de cada tarea, promoviendo una lectura crítica y reflexiva sobre sus propios textos y procedimientos. Al considerar la escritura como resolución de problemas, se reconoce que los escritores desarrollan y refinan sus habilidades a lo largo de su vida, en lugar de simplemente acumularlas.

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Facilitan el trabajo de corrección y edición de los textos. Ofrecen la oportunidad de trabajar colaborativa mente y de visibilizar las estrategias y reflexiones que muchas veces permanecen ocultas en la escritura individual, pero puede resultar dificultoso ya que el escribir en computador hace a los estudiantes más proclives y tener menor comprensión, por lo que lleva a pensar que escribir en papel es mejor idea. 

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La reflexión sobre el uso adecuado de las estructuras y significados lingüísticos en distintos contextos es fundamental para desarrollar la escritura de manera madura y mejorar la comprensión lectora. Estudios actuales sugieren que la enseñanza de la lengua contribuye significativamente al aprendizaje de segundas lenguas. La gramática, enfocada en el uso, se integra en los objetivos de redacción y aprendizaje de la escritura. En estos niveles educativos es crucial reforzar la conciencia ortográfica previamente adquirida y resaltar la importancia de escribir con corrección para facilitar la comunicación.

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*La interacción oral es, de acuerdo a la teoría propuesta por Vygotsky, clave en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Además, resulta bastante útil para formar una cultura común dentro del aula, lo cual se relaciona con el punto ya mencionado de la educación cívica.

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1) Los estudiantes logran leer comprensivamente, evaluar y reflexionar sobre textos de una complejidad adecuada para su edad. 

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2) Son capaces de buscar, evaluar y seleccionar información para realizar investigaciones, satisfacer su curiosidad, responder preguntas o resolver una tarea.

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*A pesar de ser uno de los aprendizajes más importantes dentro del desarrollo del alumnado, lo cierto es que paradójicamente su enseñanza se manifiesta como una de las mayores debilidades de nuestro sistema educativo. Esto ya que los profesores suelen usar dicha habilidad como un método de transmisión de contenido unilateral y, en caso de darle más importancia a la interacción verbal, ésta no suele ser incluida dentro de la planificación curricular como un tópico autónomo. 

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*La comprensión oral es una de las competencias clave en el desarrollo de un pensamiento crítico. Si queremos que nuestros alumnos sean ciudadanos capaces de un pensamiento crítico y reflexivo, es necesario que aprendan a analizar discursos orales en diversos contextos de producción discursiva. 

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*La competencia dialógica ayuda al alumno a desempeñarse de mejor manera no solo en un contexto académico, sino también en situaciones cotidianas donde será capaz de resolver conflictos personales de manera más elocuente y dialógica, además de producir conocimiento a través de la colaboración y discusión intelectual con otros interlocutores; todo esto gracias a una mejor habilidad discursiva. 

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La investigación fomenta el trabajo autónomo del estudiante, fortaleciendo su capacidad de juicio y así, poder enfrentar desafíos de la vida cotidiana

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3) Utilizan el diálogo para construir conocimientos, explorar ideas, persuadir a su interlocutor o interlocutora, llegar a acuerdos y trabajar en equipo.

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4) Demuestran interés al conversar y pueden llevar a cabo una interacción, aportando sus ideas y considerando los argumentos del otro para reformularlos, cuestionarlos, refutarlos o complementarlos.

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5) Son capaces de buscar, evaluar y
seleccionar información para realizar investigaciones, satisfacer
su curiosidad, responder preguntas o resolver una tarea.

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Establece una comparación entre investigaciones científicas, las cuales son consideradas empíricas (ya que son experimentos) e investigaciones humanistas, las cuales son ciencias analíticas e interpretativas que requieren una búsqueda, obtención de información de distintas fuentes (no solo primarias ni secundarias), contraste y comparación. Es en esta última categoría en la que entra Lengua y Literatura.

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6) Se transforma en un lector habitual y activo. oándole las herramientas para juzgar la información o las fuentes de donde sea extraia dicha información (digital o impresa).

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Al realizar esta tarea de investigación se desarrolla una gran habilidad que se utilizará para la vida cotidiana en general y no sólo en esta asignatura.

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La investigación permite a los estudiantes desarrollar habilidades de razonamiento crítico, definir, inferir, deducir y sintetizar información, ya sea para interpretar obras literarias o explorar el lenguaje y su uso. 

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No sólo funciona para el desarrollo de habilidades sino, para el reconocimiento y apreciación del patrimonio cultural.

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Este eje busca en los estudiantes una lectura motivada, que puedan encontrar distintos propósitos en ella y que no solo se queden con el significado literal, sino que además puedan llegar a sus propias interpretaciones, desarrollando su capacidad crítica. Las bases para este eje son:

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*La capacidad para idear discursos monologados resulta fundamental en la vida social de los estudiantes. De acuerdo a las bases, un estudiante egresado de nuestro sistema educativo debería poseer diversas herramientas que lo ayuden a transmitir un mensaje con eficacia, al mismo tiempo que mantiene una relación positiva con los interlocutores. 

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La literatura es vista como una forma de replicar el mundo a través del lenguaje, lo que les permite a los estudiantes, durante su desarrollo, visualizar la diversidad que los rodea. El contacto con el texto comprende una búsqueda de la identidad en los jóvenes; es un motor que los ayuda a encontrarse a sí mismos en ese mundo por medio de la reflexión personal, incentivando también, el pensamiento crítico, pues se asumen también las complejidades del avance de la lengua que se reinventa en el propio texto. Ante esto las bases curriculares estiman conveniente el estudio de la literatura por medio del seguimiento, utilizando las habilidades comunicativas para discutir en clase todas las posibles interpretaciones, que si bien, no son inherentemente falsas o verdaderas, permiten entender la visión del alumno y corregir también aquellas interpretaciones mal encaminadas o que no evidencian coherencia con el texto expuesto.

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La lectura de textos no literarios se implementa en la asignatura de Lengua y Literatura dándole un contexto previo que tenga sentido para los estudiantes. Esto, a través de texto informativos, argumentativos, de los medios de comunicación y textos que contextualicen obras literarias, con el fin de desarrollar la comprensión lectora y ampliar el repertorio de lectura del estudiantado. A su vez, se espera que a raíz de la lectura de estos textos los estudiantes formen un punto de vista crítico ante aquello que leen, acompañado de opiniones informadas, lo que los preparará también para su formación ciudadana. Por último, se debe mencionar que los textos literarios que leen en la enseñanza media requieren, muchas veces, de conocimientos previos que no cubre la Enseñanza Básica. Es por esto que la lectura investigativa y análitica, parte del género no literario, es una pieza clave en la educación de los alumnos, brindándoles herramientas para que desarrollen su propia habilidad interpretativa ante textos literarios.

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Es importante el aprendizaje de distintas estrategias de lectura según los propósitos que tengan los estudiantes. Se le deben dar las herramientas necesarias para que puedan sacar provecho a su lectura de acuerdo a si leen para investigar, si leen por placer, etc., así podrán entender la jerarquía de la información que se les presente y podrán rescatar las ideas principales y conceptos claves en post de sus fines. En adición a lo propuesto en la base curricular, es importante también que los estudiantes aprendan a reconocer qué estrategias de lectura les funciona más a ellos de acuerdo a su propia forma de comprender la información, y que nosotros como docentes estemos a la disposición de ellos, entendiendo que la misma fórmula puede no ser tan eficiente en todos nuestros estudiantes.

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En cuanto a la selección de textos, podemos encontrar distintos criterios según el carácter de este. En el caso de textos literarios, se tiene que privilegiar la eleccion de autores, hombres y mujeres, que representen una época, género y hayan sido objetos de crítica. En los cuentos folclóricos tiene que haber una selección de recopiladores reconocidos. Textos no literarios, tienen que presentar informacion clara y bien presentado. El docente tiene que evaluar la dificultad de los textos acorde al nivel lector y el contexto, no es lo mismo un texto que será discutido en clases, con un guía y una mediación, a uno que se dará de manera independiente. Hay que fomentar la busqueda de los gustos propios y motivar la lectura independiente.

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Hay una fuerte relación entre las TIC y la investigación. La idea de utilizar estas tecnologías es con el fin de aprender a discriminar y a emplear palabras claves, lo que a su vez conforma un trabajo colaborativo y un acercamiento a una herramienta que servirá en la vida cotidiana del ser estudiante.

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¿Qué es la mediación lectora? Entrevista a Felipe Munita

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En el eje de escritura se establece que se orienta la escritura a metas claras y contextualizadas, además esto permite que los estudiantes puedan argumentar o exponer, lo cual provoca que usen la escritura para aprender y transformar el conocimiento. La escritura en 7mo y 8vo básico se orienta a que los estudiantes escriban y narren historias imaginarias. Mientras que en 1ero y 2do medio se enfoca en que los estudiantes puedan escribir cualquier texto que se les presente.

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El uso de TIC favorece el trabajo colaborativo en la investigación: los estudiantes deben aprender a usar los recursos tecnológicos para compartir avances, retroalimentar, ampliar ideas y organizar las tareas.

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"Nuestra escritura nos representa". Estrella Montolío, lingüista y profesora