# data[].attributes.headline
1. กิจกรรมนำเข

# data[].attributes.body
1. กิจกรรมนำเข้า (5 นาที)

กิจกรรม: เกม “What time is it?”

ครูเปิดภาพนาฬิกา (Flashcards) พร้อมถามเวลา เช่น:

“What time is it?”
“It’s 7 o’clock.”

จากนั้นครูถามว่า: “What do you do at 7 o’clock?”

นักเรียนเดา/ตอบกิจกรรม เช่น “I eat breakfast.”

คำถามกระตุ้นคิด:

“Why do we do certain things at certain times?”

“Do all students have the same daily routines?”

🔹 2. กิจกรรมหลัก (35 นาที)

🔸 ขั้นที่ 1: ฟังและจับใจความ (10 นาที)

กิจกรรม: ฟังบทสนทนาเรื่อง Daily Routines (ใช้คลิปเสียงหรืออ่านบทให้ฟัง)
ตัวอย่างบทสนทนา:

A: What do you do in the morning?
B: I wake up at 6 a.m. I brush my teeth and eat breakfast.

คำถามวิเคราะห์หลังฟัง:

“What activities did you hear?”

“At what time do they wake up?”

“Do you do the same activities?”

🔸 ขั้นที่ 2: จับคู่ภาพกับประโยค (10 นาที)

กิจกรรม: แจกภาพกิจกรรม (เช่น ตื่นนอน แปรงฟัน ไปโรงเรียน) ให้นักเรียนจับคู่กับประโยคที่เขียนไว้ในบัตรคำ

คำถามสะท้อนคิด:

“Why did you match this sentence with that picture?”

“Can you say the sentence with your own routine?”

🔸 ขั้นที่ 3: เขียนและพูดกิจวัตรของตนเอง (15 นาที)

กิจกรรม: นักเรียนเขียน “My Daily Routine” อย่างน้อย 3 ประโยค เช่น:

“I wake up at 6 a.m.”
“I go to school at 7 a.m.”
“I do my homework at 5 p.m.”

จากนั้นนักเรียนอาสาออกมาพูดหน้าชั้น

คำถามส่งเสริมการคิด:

“Which activity do you enjoy the most?”

“How is your routine different from your friends’?”

🔹 3. กิจกรรมสรุป (10 นาที)

กิจกรรม: เกมบิงโก “Daily Routine”

ครูแจกกระดาษบิงโกที่มีรูปภาพกิจวัตร

ครูพูดประโยค เช่น “I brush my teeth.”

นักเรียนฟังและวงภาพให้ตรงกับที่ได้ยิน

สรุปเนื้อหา: ครูถาม

“What did you learn today?”

“Can you tell 3 things you do every day in English?”

วิธีการประเมินผล

ด้านที่ประเมิน

วิธีการประเมิน

เครื่องมือ

พูดและฟัง

การตอบคำถาม-จับใจความจากบทสนทนา

แบบสังเกตพฤติกรรม

การอ่าน

การจับคู่ภาพกับประโยค

ใบงาน

การเขียน

เขียนกิจวัตรประจำวัน 3 ประโยค

แบบประเมินชิ้นงาน

การมีส่วนร่วม

การเล่นเกมบิงโก / การแสดงความคิดเห็น

แบบสังเกตพฤติกรรม

# data[].attributes.headline
  จุดประสงค์กา

# data[].attributes.body
จุดประสงค์การเรียนรู้

📘 ด้านความรู้ (Knowledge)

นักเรียนรู้และเข้าใจคำศัพท์และประโยคพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับกิจวัตรประจำวัน เช่น wake up, brush my teeth, go to school เป็นต้น

🛠️ ด้านทักษะ/กระบวนการ (Skill/Process)

นักเรียนสามารถพูดและเขียนประโยคสั้น ๆ เพื่อบรรยายกิจวัตรประจำวันของตนเองได้อย่างน้อย 3 ประโยค

❤️ ด้านเจตคติ (Attitude)

นักเรียนแสดงความกระตือรือร้นและความมั่นใจในการสื่อสารภาษาอังกฤษเกี่ยวกับเรื่องราวในชีวิตประจำวัน

# data[].attributes.headline
ความคิดรวบยอด 

# data[].attributes.body
ความคิดรวบยอด (Big Idea)

“ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือในการสื่อสารเรื่องราวในชีวิตประจำวัน โดยผู้เรียนสามารถใช้คำศัพท์และประโยคพื้นฐานในการบรรยายกิจวัตรของตนเองได้อย่างมั่นใจและเหมาะสมกับสถานการณ์”

# data[].attributes.headline
การจัดการเรียน

# data[].attributes.body
การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning (รวม 30 นาที)

เรื่อง: My Daily Activities
ระดับชั้น: ป.4

🧩 1. กิจกรรมที่ 1: “Picture Walk & Talk” (เดินดูภาพ เล่าเรื่อง) — 10 นาที

รูปแบบ: ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก (3-4 คน)
ขั้นตอน:

ครูติด ภาพกิจกรรมประจำวัน (เช่น wake up, go to school, do homework) ไว้รอบห้อง (แบบบอร์ดนิ่งหรือหมุนเวียน)

นักเรียนเดินเป็นกลุ่มไปดูแต่ละภาพ

ที่แต่ละจุด นักเรียนจะพูดเป็นประโยคสั้น ๆ โดยใช้โครงสร้างที่ฝึก เช่น

“I wake up at 6 a.m.”
“I go to school at 7 a.m.”

ครูหรือผู้ช่วยครูคอยฟังและให้คำแนะนำ

🎯 เป้าหมาย: นักเรียนฝึกพูดด้วยตนเอง ได้เรียนรู้จากเพื่อน และได้เคลื่อนไหว

🧠 2. กิจกรรมที่ 2: “My Routine Puzzle” (เรียงลำดับกิจวัตร) — 10 นาที

รูปแบบ: รายบุคคลหรือคู่
ขั้นตอน:

นักเรียนได้รับภาพกิจกรรม 6 ภาพ (แบบตัดต่อได้)

นักเรียนเรียงลำดับกิจกรรมตามกิจวัตรของตนเอง

จากนั้นเขียนประโยคสั้น ๆ ใต้แต่ละภาพ เช่น

“I brush my teeth at 7 a.m.”
“I have lunch at 12 p.m.”

ครูสุ่มนักเรียนออกมานำเสนอ 2-3 คน

🎯 เป้าหมาย: ฝึกการคิดเรียงลำดับเหตุการณ์ + ฝึกเขียนประโยคด้วยตนเอง

🎤 3. กิจกรรมที่ 3: “Guess My Routine” (ทายกิจวัตรเพื่อน) — 10 นาที

รูปแบบ: จับคู่
ขั้นตอน:

นักเรียนจับคู่กับเพื่อน แล้วซักถามกันด้วยคำถาม เช่น

“What do you do at 6 a.m.?”
“What time do you go to bed?”

จากนั้นนำเสนอหน้าชั้น เช่น

“This is my friend. He wakes up at 6 a.m. He goes to school at 7 a.m.”

🎯 เป้าหมาย: นักเรียนได้ใช้ภาษาเพื่อสื่อสารจริง และเรียนรู้ซึ่งกันและกัน

📌 สรุปเวลา

กิจกรรม

เวลา

จุดเด่น Active Learning

Picture Walk & Talk

10 นาที

เดินดูภาพ – พูดประโยคจากภาพ

My Routine Puzzle

10 นาที

เรียงลำดับ – เขียนประโยค – นำเสนอ

Guess My Routine

10 นาที

ถาม-ตอบเพื่อน – สื่อสารภาษาอังกฤษจริง

# data[].attributes.headline
ตารางการวัดและ

# data[].attributes.body
ตารางการวัดและประเมินผล

ด้านที่ประเมิน

วิธีวัดผล

เครื่องมือที่ใช้

เกณฑ์การประเมิน

ด้านความรู้

ถาม-ตอบระหว่างกิจกรรม เช่น “What do you do at 7 a.m.?”

แบบสังเกตพฤติกรรมขณะเรียน

✅ ตอบได้ถูกต้องอย่างน้อย 3 กิจกรรม
✅ แสดงความเข้าใจคำศัพท์และโครงสร้าง

ด้านทักษะ

การพูดและเขียนประโยคกิจวัตรตนเอง

- ใบงาน “My Routine Puzzle”
- การนำเสนอ “Guess My Routine”

✅ ใช้ประโยคพื้นฐานได้ถูกต้องอย่างน้อย 3 ประโยค
✅ ออกเสียงชัดเจนพอเข้าใจ
✅ เขียนสื่อสารได้ถูกต้อง 70% ขึ้นไป

ด้านเจตคติ

สังเกตความมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม และความกระตือรือร้นในการพูดกับเพื่อน

แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล

✅ มีส่วนร่วมในกิจกรรมทุกขั้นตอน
✅ กล้าพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนหรือหน้าชั้น
✅ มีความตั้งใจและทัศนคติที่ดี

✅ หมายเหตุเพิ่มเติม

เครื่องมือประเมินสามารถใช้เป็น แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) หรือ แบบ rubrics อย่างง่าย

สามารถประเมินต่อเนื่องระหว่างเรียน (Formative Assessment) ไม่จำเป็นต้องรอหลังจบบทเรียน

# data[].attributes.headline
  แบบทดสอบปรนั

# data[].attributes.body
แบบทดสอบปรนัย (4 ตัวเลือก) – ระดับการประยุกต์ใช้

✅ คำชี้แจง:

จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

ข้อ 1

You wake up at 6:00 a.m. What should you do next?

A. Go to bed
B. Have dinner
C. Brush your teeth
D. Say good night

✅ เฉลย: C. Brush your teeth
อธิบาย: หลังจากตื่นนอน การแปรงฟันเป็นกิจกรรมที่ทำต่อเนื่องตามลำดับเวลาในชีวิตประจำวัน ส่วน A, B, D ไม่สอดคล้องกับช่วงเวลาเช้า

ข้อ 2

Which sentence is correct for this picture? (สมมุติมีภาพเด็กกำลังกินข้าวกลางวัน)

A. I go to school at 7 p.m.
B. I have lunch at 12 p.m.
C. I brush my teeth at night.
D. I sleep at lunchtime.

✅ เฉลย: B. I have lunch at 12 p.m.
อธิบาย: คำตอบนี้ตรงกับภาพและช่วงเวลา “lunch” ซึ่งเป็นการประยุกต์ใช้ความเข้าใจเกี่ยวกับเวลาและกิจกรรม

ข้อ 3

If you want to go to school, what do you need to do first?

A. Eat dinner
B. Do homework
C. Wear your school uniform
D. Watch TV

✅ เฉลย: C. Wear your school uniform
อธิบาย: นักเรียนต้องนำความรู้มาใช้ในการเรียงลำดับกิจกรรมในบริบทจริง ว่าต้องแต่งชุดนักเรียนก่อนจะไปโรงเรียน

ข้อ 4

Tom finishes school at 3:00 p.m. What can he do after that?

A. Wake up
B. Do homework
C. Go to school
D. Eat breakfast

✅ เฉลย: B. Do homework
อธิบาย: การบ้านมักทำหลังเลิกเรียน เป็นกิจกรรมที่ต่อเนื่องในกิจวัตรประจำวัน

ข้อ 5

You are tired at 9:00 p.m. What is the best sentence to say?

A. I eat lunch.
B. I go to bed.
C. I wake up.
D. I go to school.

✅ เฉลย: B. I go to bed.
อธิบาย: ประโยคนี้ใช้ได้เหมาะสมกับสถานการณ์และเวลาจริงในชีวิตประจำวัน

# data[].attributes.body
ใบงาน: My Daily Activities

ชื่อ: __________________________ ชั้น: ป.4 เลขที่: _____ วันที่: __________

✨ ตอนที่ 1: เลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุด (ปรนัย)

(ฟังและจับใจความ / ความเข้าใจทั่วไป)

📌 ฟังบทสนทนา (ครูอ่านหรือเปิดคลิป):

“Hi, I’m Anna. I wake up at 6 o’clock. I brush my teeth and have breakfast. At 7 o’clock, I go to school. I do my homework at 5 p.m. and go to bed at 9 p.m.”

1. What time does Anna wake up?
A. 5 o’clock
B. 6 o’clock
C. 7 o’clock
D. 9 o’clock

2. What does Anna do after waking up?
A. Do homework
B. Go to school
C. Brush her teeth
D. Go to bed

3. When does Anna go to bed?
A. 7 p.m.
B. 5 p.m.
C. 9 p.m.
D. 6 p.m.

✍️ ตอนที่ 2: เขียนประโยค (อัตนัย)

คำสั่ง: เขียนประโยคเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของตนเอง อย่างน้อย 3 ประโยค โดยใช้โครงสร้าง
→ I + verb + time.
ตัวอย่าง: I wake up at 6 o’clock.

🧠 ตอนที่ 3: คำถามกระตุ้นการคิดขั้นสูง (Thinking Skill)

คำถาม:

หากคุณตื่นสายและไปโรงเรียนไม่ทันเวลา คุณคิดว่าควรทำกิจกรรมใดก่อน และกิจกรรมใดควรทำทีหลัง?
อธิบายเหตุผลให้ชัดเจน (ตอบเป็นภาษาไทยหรือภาษาอังกฤษได้)

🎤 ตอนที่ 4: กิจกรรมปฏิบัติ (พูดและแสดง)

คำสั่ง:

วาดภาพกิจวัตรประจำวันของคุณอย่างน้อย 3 อย่าง

เขียนประโยคใต้ภาพ

เตรียมพูดหน้าชั้นเรียน (ครูจะสุ่มเลือกบางคน)

📷 วาดภาพที่นี่

✍️ เขียนประโยคใต้ภาพ

…………………

I wake up at 6 o’clock.

…………………

I eat lunch at 12 p.m.

…………………

I go to bed at 9 p.m.

✅ เฉลยตอนที่ 1 (ปรนัย)

1. B

2. C

3. C

📏 เกณฑ์การให้คะแนน (รวม 10 คะแนน)

ส่วนประเมิน

คะแนนเต็ม

เกณฑ์ให้คะแนน

ตอนที่ 1 (ปรนัย)

3 คะแนน

1 ข้อตอบถูก = 1 คะแนน

ตอนที่ 2 (เขียนประโยค)

3 คะแนน

- 3 ประโยคถูกต้อง = 3 คะแนน
- 2 ประโยคถูกต้อง = 2 คะแนน
- 1 ประโยคถูกต้อง = 1 คะแนน

ตอนที่ 3 (คิดวิเคราะห์)

2 คะแนน

- ตอบมีเหตุผลชัดเจน = 2 คะแนน
- ตอบคลุมแต่ไม่ชัดเจน = 1 คะแนน

ตอนที่ 4 (กิจกรรมปฏิบัติ)

2 คะแนน

- วาด + เขียนครบ 3 ภาพ/ประโยค = 2 คะแนน
- ขาด 1 ภาพ/ประโยค = 1 คะแนน

# data[].attributes.body
ตาราง Rubric Score: การประเมินการนำเสนองานกลุ่ม

ระดับคะแนน

ความถูกต้องของเนื้อหา

ความสามารถในการสื่อสาร

การทำงานเป็นทีม

4 (ดีเยี่ยม)

เนื้อหาถูกต้องครบถ้วน แสดงความเข้าใจชัดเจน ใช้คำศัพท์และโครงสร้างประโยคถูกต้อง

สื่อสารได้ชัดเจน ใช้น้ำเสียง ท่าทาง และจังหวะได้ดี สร้างความสนใจได้

ทุกคนมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียม ประสานงานดีมาก แสดงความร่วมมืออย่างชัดเจน

3 (ดี)

เนื้อหาถูกต้องเป็นส่วนใหญ่ มีข้อผิดพลาดเล็กน้อย ไม่ส่งผลต่อความเข้าใจ

สื่อสารได้เข้าใจ มีการใช้ท่าทาง/น้ำเสียงพอสมควร

มีการแบ่งหน้าที่ชัดเจน สมาชิกส่วนใหญ่มีส่วนร่วม

2 (พอใช้)

เนื้อหาบางส่วนไม่ถูกต้อง หรือขาดใจความสำคัญบางจุด

สื่อสารพอเข้าใจ ออกเสียงไม่ชัดบ้าง ขาดการใช้องค์ประกอบการพูด

สมาชิกมีส่วนร่วมน้อยกว่าครึ่ง แสดงการเตรียมตัวน้อย

1 (ควรปรับปรุง)

เนื้อหาผิดหลายจุด ขาดความเข้าใจพื้นฐาน

สื่อสารไม่เข้าใจ พูดไม่ชัดเจน ไม่มีการเตรียมตัว

ขาดการทำงานเป็นทีม ทำโดยบางคนเท่านั้น

✅ รวมคะแนนเต็ม: 12 คะแนน

แนวทางการให้คะแนนรวม:

10–12 คะแนน: ผ่านในระดับดีมาก

7–9 คะแนน: ผ่านในระดับพอใช้

ต่ำกว่า 7 คะแนน: ควรปรับปรุง

# data[].attributes.headline
แบบสอบถามความพ

# data[].attributes.body
แบบสอบถามความพึงพอใจในการเรียนรู้

🔍 ส่วนที่ 1: ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม

กรุณาทำเครื่องหมาย ✓ หน้าคำตอบที่ตรงกับคุณ

เพศ: ☐ ชาย ☐ หญิง

ห้อง: ____________

📊 ส่วนที่ 2: แบบสอบถามความพึงพอใจ

กรุณาเลือกคะแนนที่ตรงกับความรู้สึกของคุณมากที่สุด
ระดับคะแนน
5 = มากที่สุด, 4 = มาก, 3 = ปานกลาง, 2 = น้อย, 1 = น้อยที่สุด

ลำดับ

รายการประเมิน

5

4

3

2

1

1

ฉันสนุกกับกิจกรรมในห้องเรียนครั้งนี้

☐

☐

☐

☐

☐

2

ฉันเข้าใจเนื้อหาที่เรียนในบทเรียนนี้

☐

☐

☐

☐

☐

3

ฉันสามารถพูดหรือเขียนเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของฉันได้

☐

☐

☐

☐

☐

4

ครูสอนอย่างสนุกและเข้าใจง่าย

☐

☐

☐

☐

☐

5

ฉันชอบการทำงานกลุ่มร่วมกับเพื่อน

☐

☐

☐

☐

☐

6

ฉันมีโอกาสได้แสดงความคิดเห็นหรือแสดงผลงานของตนเอง

☐

☐

☐

☐

☐

7

สื่อการเรียนรู้ที่ใช้ช่วยให้เข้าใจบทเรียนได้ดีขึ้น

☐

☐

☐

☐

☐

8

เวลาที่ใช้ในการเรียนเหมาะสมกับกิจกรรมที่ทำ

☐

☐

☐

☐

☐

9

ฉันสามารถใช้สิ่งที่เรียนไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

☐

☐

☐

☐

☐

10

โดยรวมแล้วฉันรู้สึกพึงพอใจกับการเรียนในครั้งนี้

☐

☐

☐

☐

☐

🗣 ส่วนที่ 3: ข้อคิดเห็นเพิ่มเติม (ตอบเป็นข้อความสั้น ๆ ได้)

# data[].attributes.headline
กิจกรรมนำเข้าส

# data[].attributes.body
กิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน (5–7 นาที)

🕵️‍♂️ ชื่อกิจกรรม: “Secret Schedule” (กิจวัตรลึกลับ)

วิธีดำเนินการ:

1. ครูแต่งตัวหรือถือไอเท็มสนุก ๆ (เช่น แปรงสีฟัน, นาฬิกาปลุก, กล่องข้าว) แล้วพูดว่า:

“I have a secret! Guess what I do at 6 a.m.!”
(ครูทำท่าประกอบ เช่น ท่าแปรงฟัน แล้วให้นักเรียนเดา)

2. นักเรียนตะโกนเดาเป็นภาษาอังกฤษ เช่น:

“You brush your teeth!”
“You eat breakfast!”

3. ครูเฉลยอย่างตื่นเต้น และพูดว่า:

“Great! These are called Daily Activities. Let’s learn how to talk about your routines in English today!”

4. อาจเปิดคลิปการ์ตูนสั้น ๆ (1 นาที) เกี่ยวกับกิจวัตรของเด็กต่างชาติ เช่น “Tom’s Daily Routine” เพื่อเชื่อมสู่เนื้อหา

🎯 เป้าหมายของการนำเข้า:

สร้างความตื่นเต้นด้วยการเดาและมีปฏิสัมพันธ์

ดึงความสนใจด้วยวัตถุจริง / การแสดงประกอบ

สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้เรื่อง “Daily Activities”