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iniciada en la década de 1920 en Rusia, enfatiza el papel de la interacción social y la cultura en el desarrollo cognitivo. Vygotsky argumentó que el aprendizaje no es una actividad individual, sino que se produce a través de la interacción con otros, especialmente con personas con mayor conocimiento (MKO).

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Lev Vygotsky (1896-1934):

Considerado el padre de la teoría sociocultural, sus investigaciones y escritos sentaron las bases de esta perspectiva.

Aleksei Leontiev (1903-1979):

Uno de los principales colaboradores de Vygotsky y desarrollador de la teoría sociocultural.

James Wertsch (1985):

Investigador que ha contribuido significativamente a la comprensión y aplicación de la teoría sociocultural en diferentes campos.

Michael Cole (2010):

Otro investigador clave en la investigación y desarrollo de la teoría sociocultural.

Harry Daniels (2001, 2008):

Investigador que ha contribuido a la aplicación de la teoría sociocultural en el contexto educativo.

Barbara Rogoff:

Investigadora que ha trabajado en la teoría sociocultural y su aplicación en el desarrollo cultural.

Jerome Bruner:

Aunque no es un desarrollador principal de la teoría sociocultural, su trabajo sobre el desarrollo cognitivo y la enseñanza ha influenciado significativamente esta perspectiva.

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La teoría sociocultural , MAXIMOS REPRESENTANTES

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El Aprendizaje Social y Mediado:

Aprendizaje Colaborativo:

La teoría enfatiza que el aprendizaje es más efectivo cuando ocurre a través de la interacción con otros, ya sea en el aula o en situaciones cotidianas.

Mediación Social:

El aprendizaje se facilita mediante la mediación de adultos o compañeros más competentes, quienes guían y apoyan al niño en su zona de desarrollo próximo.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):

Esta es la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con la ayuda de otros, resaltando el papel del apoyo social en el aprendizaje.

El Lenguaje y el Pensamiento:

Lenguaje como Herramienta:

El lenguaje es visto como un instrumento fundamental para la comunicación, el pensamiento y la construcción del conocimiento.

Interiorización del Lenguaje:

A través de la interacción social, el lenguaje se interioriza y se convierte en una herramienta para el pensamiento y la regulación del comportamiento.

Impacto en la Educación:

Enfoque en la Interacción:

La teoría sociocultural promueve un enfoque educativo que prioriza la interacción entre estudiantes y profesores, así como la participación en actividades grupales.

Aprendizaje Personalizado:

Se busca adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales de cada estudiante, considerando su zona de desarrollo próximo y sus experiencias previas.

Rol del Docente:

El docente se concibe como un facilitador y guía del aprendizaje, que promueve la interacción y la colaboración entre los estudiantes.

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La teoría de Vygotsky es fundamental en el campo de la psicología del desarrollo y la educación, y muchas personas la consideran revolucionaria por cómo pone el foco en el papel del entorno social y cultural en el aprendizaje.

Uno de sus conceptos más poderosos es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que propone que los niños aprenden mejor cuando reciben apoyo (andamiaje) para hacer cosas que aún no pueden hacer solos, pero que sí pueden hacer con ayuda. Eso cambia totalmente la idea de que el aprendizaje es algo individual y aislado.

También es clave su énfasis en el lenguaje como herramienta de mediación: para Vygotsky, el lenguaje no solo sirve para comunicarse, sino que moldea el pensamiento.

En resumen, su enfoque es muy dinámico, contextual y colaborativo, y ha influido mucho en cómo se entienden hoy la enseñanza y el desarrollo cognitivo.

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Supongamos que un niño de 6 años está aprendiendo a resolver problemas matemáticos simples, como sumar dos números de un solo dígito. Solo, todavía no puede resolver "7 + 5", pero con la guía de su maestra o de un compañero más avanzado (quien le sugiere usar los dedos o contar a partir del número más grande), el niño sí logra resolverlo.

Eso es exactamente lo que Vygotsky llama Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): el espacio entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda.

Con el tiempo, y repitiendo esa experiencia, ya no necesitará ayuda. Ese conocimiento pasa a ser parte de lo que él puede hacer de forma independiente.

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Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Vygotsky, L. S. (1995). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.