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Evolución acelerada

Operaciones generativas

Estructura modular

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Transformación del lenguaje

Sistema dinámico

Rol esencial del usuario

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Integración de TIC emergentes

Nuevas formas de comunicación

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Recursos audiovisuales

Herramientas digitales

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Nuevos discursos multimodales

Adaptación a tecnologías digitales

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Recursos semióticos (imágenes, textos, sonidos)

Diversas formas de comunicación

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El lenguaje digital en el ámbito universitario, 

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El lenguaje digital en el ámbito universitario, 

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han transformado profundamente las metodologías de enseñanza. Algunos de los principales usos incluyen

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Educación a distancia: Plataformas como Moodle permiten ofrecer cursos en línea que flexibilizan los horarios y espacios académicos. Esto facilita el acceso a la educación para estudiantes que no pueden asistir físicamente a las aulas.

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Fortalecimiento de competencias lingüísticas: Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) facilitan el aprendizaje del lenguaje mediante plataformas interactivas
Interacción mejorada: Los entornos digitales permiten una comunicación más efectiva entre estudiantes y docentes.

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Aulas virtuales: Utilización de plataformas como Moodle o classroom.
Recursos multimedia: Uso de videos explicativos, podcasts educativos e infografías.
Simulaciones prácticas: Aplicaciones que permiten experimentar escenarios reales en disciplinas como medicina, ingeniería o negocios.
Aprendizaje colaborativo: Foros en línea o proyectos grupales realizados mediante herramientas digitales.
El lenguaje digital no solo facilita la comunicación con máquinas, sino que también potencia la enseñanza universitaria.

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Amador Baquiro, J. (2020). Alfabetización multimodal crítica: textos complejos, comunicación del conocimiento y proyectos alternativos. En , Comunicación-Educación en contextos de globalización, neoliberalismo y resistencia (pp. 79-104). Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://die.udistrital.edu.co/publicaciones/capitulos_de_libro/alfabetizacion_multimodal_critica_textos_complejos_comunicacion_del.

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La educación como proceso social y cultural.

Transmisión de legados culturales (occidental y eurocéntrico).

Gradualidad en la educación: de lo simple a lo complejo.

Niños como primeros sujetos educables.

Práctica social y educativa.

Producto de las sociedades: discursos, sistemas educativos, etc.

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Soportes fundamentales de los textos educativos.

Estructura tradicional: textos alfabéticos y visuales.

Importancia del plurilingüismo y la cultura digital.

Diversificación de recursos semióticos.

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Oposición a la tendencia monolingüística.

Prácticas educativas multimodales e interactivas.

Objetivos: gestionar conocimientos, producir aprendizajes colectivos, fomentar la producción de significado.

AMC y semiosis social (Verón).

Lenguajes que constituyen y objetivan los conocimientos.

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Conocimiento y Aprendizaje al Significado

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Conocimiento y Aprendizaje al Significado

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Conocimiento como instrumento del pensamiento.

Conocimiento científico vs. conocimiento cotidiano.

Aprendizaje como proceso humano, social y cultural.

Aprendizaje en diversos tiempos y espacios.

Lenguaje y comunicación como elementos centrales del aprendizaje.

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Del Enfoque Multimodal de la Enseñanza (EME) a la AMC

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Del Enfoque Multimodal de la Enseñanza (EME) a la AMC

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ME: modelos de enseñanza para gestionar el conocimiento escolar.

AMC: práctica educativa orientada a los agentes sociales.

Propósito fundamental: conocimientos y aprendizajes como mediaciones culturales.

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Hipertexto: creación y enlace de información.

Multimedia: múltiples medios de expresión.

Transmedia: relatos dinámicos en plataformas mediáticas.

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Instrumentos de modelización de conocimientos.

Recursos semióticos conocidos.

Búsqueda de información en diversas fuentes.

Trabajo con contenidos de la convergencia semiótica.

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Exposición de lo aprendido con diversos recursos.

Consolidación del aprendizaje.

Desarrollo de capacidades para seleccionar y procesar información.

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Díaz Téllez, Á. (2013). Aproximación a la noción de educomunicación, caso del diseño de la maestría en comunicación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Pangea. Revista de la Red Académica Iberoamericana de Comunicación., 4(1). https://doi.org/10.52203/pangea.v4i1.57.

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Campo de estudio emergente de la comunicación.

Perspectiva socioconstructivista.

Visión latinoamericana.

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La educación como proceso comunicacional.

Intercambio y producción compartida de sentidos.

Aprendizaje de la comunicación para la participación social.

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Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAPS)

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Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAPS)

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Comunicación como eje articulador.

Interacción y aprendizaje colaborativo.

Nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).

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Contexto sociocultural en el aprendizaje.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

Mediación en la adquisición de conocimientos.

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Transformación de la educación.

Apropiación social del conocimiento.

Libertad de la palabra.

Acción y práctica.

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Formales (escuelas, universidades).

Informales (familia, grupos de pares, conversaciones cotidianas).

Entornos digitales.

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Uso de medios masivos para procesos educativos.

Célestine Freinet y la conexión entre educación y comunicación.

Radio Sutatenza en Colombia.

Paulo Freire y la transformación social a través de la educación.