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Mir hat die erste Einheit sehr gut gefallen, besonders die ruhige und freundliche Art von Tayyaba Ma’am. Sie hat uns klar erklärt, wie man eine Lernskizze macht, und uns gut durch die Stunde geführt. Besonders gut fand ich den Aufbau der Stunde, zuerst wurde eine Einführung gegeben, dann das Ziel erklärt und anschließend der Inhalt Schritt für Schritt erläutert. Diese Struktur möchte ich auch in meinem eigenen Unterricht verwenden.

Mir hat außerdem gefallen, dass alle Teilnehmenden aktiv in den Unterricht einbezogen wurden, zum Beispiel durch Spiele wie das Pointing Game. Ich würde so etwas auch gern in meinem Unterricht einsetzen, um die Lernenden zu motivieren.

Da die Stunde eine Einführungsveranstaltung war und sehr gut präsentiert wurde, habe ich für heute keine Fragen.

Was ich anders machen würde, ist, mehr Sprechübungen zwischen den Teilnehmenden einzubauen. Das würde ihnen helfen, aus sich herauszukommen und beim Sprechen selbstbewusster zu w

erden.

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Hinweisungen vor den Beobachtungen - erste Phase

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Man macht in Beobachtungsbogen alle Notizen während des Unterrichts.

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1. sich bedanken und zusammen auf das Ziel eingehen

2. positive Rückmeldung geben

3. Fragen stellen

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der Bericht nach dem Unterricht und dem Nachgespräch

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der Bericht nach dem Unterricht und dem Nachgespräch

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Im Vergleich zum Beobachtungsbogen schreibt man auch die eigene Ideen.

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Fehler korrigieren - wann was von Ulrike Behrend 

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Fehler korrigieren - wann was von Ulrike Behrend 

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Welche Verben und Ausdrücke könnten Sprachhandlungen sein

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Ich fand es sehr toll, dass in der Schulung alle Unterrichtsphasen – vom Einstieg bis zur Sicherung – nicht nur erklärt, sondern auch mit klaren Zielen und praktischen Beispielen gezeigt wurden. Dadurch wurde der Ablauf eines strukturierten und kommunikativen Unterrichts sehr verständlich.

Mir ist noch unklar, wie man in echten Unterrichtssituationen die Zeit zwischen den Phasen optimal einteilt und ob alle Phasen auf jedes Thema, auch Grammatik, anwendbar sind.

In meinem eigenen Unterricht möchte ich diese Struktur ausprobieren, indem ich Lernende zuerst selbst Begriffe erklären lasse, bevor ich sie erläutere. Die Schulung war sehr hilfreich und gut organisiert, daher möchte ich nichts daran ändern.

Tayyaba Natalia Afzal

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1. Quiz machen

2. ein Groblernziel und ihre Teillernziele zum Kapitel 6 schreiben.

3. 2 Arbeitsformen zu den Aufgaben im K1 auswählen und planen.

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*GER- gemeinsame europäische Refernzrahmen

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Trennen Sie die Groblernziele von den Teillernzielen. 

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Trennen Sie die Groblernziele von den Teillernzielen. 

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Glossar zur Lehrskizze und weitere wichtige Informationen zur Gestaltung der Lehrskizze

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Glossar zur Lehrskizze und weitere wichtige Informationen zur Gestaltung der Lehrskizze

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Jeden Montag nach dem Wochenende fragen.

Am ersten Montag im Kurs die Frage stellen:

Was hast du am Wochenende gemacht?

Dir TN beantworten wahrscheinlich in Muttersprache. LK hört zu und ermuntert alle TN ihre Aktivitäten in irgendwelche Sprache zu nennen.

Wenn die meisten TN im Plenum gesprochen haben, dann schreibt LK zuerst die Ausdrücke auf Deutsch an die Tafel und lässt die TN die Ausdrücke nachzusprechen, damit sie die Aussprache neuer Vokabeln lernen können.

Dannach zeigt/verteilt LK den TN den schon anfertigten Dokument mit ganzen Sätzen im Perfekt.

Die TN sprechen jetzt in PA.

Hinweisung:

Was hast du am WE gemacht?

Erzähl deinem Partner bzw. deiner Partnerin und nenne 4 Aktivitäten.

Beispielsätze an der Tafel / im anfertigten Dokument am Smartscreen.

Ich habe Deutsch geIlernt.

Ich habe ausIgeIschlafen.

Ich habe für meine Familie geIkocht.

Ich habe fernIgeIsehIen.

Ich bin nach Hause geIfahIren.

Ich habe meinen Freund geItroffen.

Ich habe meine Freundin getroffen.

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1. Bearbeiten Sie den Zettel und schreiben Sie zwei Arbeitsformen darauf.

Klicken Sie zuerst auf den Zettel und dann wird in der oberen rechten Ecke „Bearbeiten“ angezeigt. Klicken Sie auf „Bearbeiten“ und beginnen Sie mit der Bearbeitung und Eingabe.

2. Jede Person liest den Text über alle auf die Zettel genannten Arbeitsformen und wählt zwei Arbeitsform aus und sich überlegt, wie sie sie im Kurs einsetzen will. Dafür kann sie das Buch blättern. (10 + 10 Minuten)

Schreiben Sie anschließend das Kapitel, die Seiten und die Übung sowie die Aufgabenstellung auf einen neuen Zettel der gleichen Farbe.

3. Hausaufgabe: Schreiben Sie zu dieser Aufgabe

das Lernziel,

die Lerneraktivität,

die Lehreraktivität,

die Sozialform und

die Materialien und Medien

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Symbol-Wort Zuordnung und Was passt nicht

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Symbol-Wort Zuordnung und Was passt nicht

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Suchsel/Suchwortigel (mit Wörtern) und Worchaos

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Suchsel/Suchwortigel (mit Wörtern) und Worchaos

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Synonyme finden (der Fotoappart und die Kamera)

Gegenteile finden (leise und laut)

Aktivitäten zusammen stellen (in einer Schwimmhalle baden; eine Stadt besichtigen; einen Film sehen; eine Party feiern; Freunde treffen)

Jahreszeiten und Monate (4 Gruppen stellen)

Jahreszeiten und Aktivitäten (Sommer: schwimmen, grillen usw.)

Ort und Gegenstand (das Retaurant: Das Geschirr; Die Universität: Das Buch)

Ort und Personen (Die Schule und die Lehrerin; das Hotel und der Manager; das Restaurant und die Kellnerin)

Die Leute, die Geburtstage zwischen Januar und April haben usw.

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Saqib

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Lesen ist wichtig. In unserer Informationsgesellschaft ermöglicht Lesekompetenz es uns, Informationen aufzunehmen und zu verarbeiten. Wer Texte versteht und richtig damit umgeht, schafft Chancen im Privat-, Schul-, und Berufsleben.

Lesen in einer Fremdsprache

Lesen ist aber eine Aktivität, die von vielem bestimmt wird: Interessen, Vorkenntnissen und Lesefertigkeiten des Lesers. Auch die Textsorte und die Schwierigkeit des Textes spielen eine Rolle. Liest man in einer Fremdsprache, so wird die Lesesituation komplizierter und wird die Lesefähigkeit beeinflusst.

Fremdsprachenlernende lesen oft nicht mit Vergnügen, sie lesen langsam, verstehen mühevoll und sie verstehen auch nicht automatisch. So gut sie auch in der Muttersprache lesen und verstehen können: die Wörter und Sätze in der Fremdsprache sind wenig vertraut. Daher werden fremdsprachige Leser unsicher, unterbrechen ihren Leseprozess, verharren bei unbekannten Wörtern und sie geben das Lesen in der Fremdsprache auf.

Lesestrategien sind im Fremdsprachenerwerb daher von großer Bedeutung. Sie machen es dem Leser leichter, einen Text schneller und besser zu verstehen. Sie erhöhen die Lesekompetenz.

Bevor man die Lesestrategien verwendet, ist der erste Vorteil von Lesen in einer Fremdsprache schon mal, dass man in seinem eigenen Tempo lesen kann. Damit hat man die Zeit, Wörter und Sätze gut zu erkennen und zu verstehen.

Stilles Lesen

Um ein erfolgreiches Ziel in Lesefertigkeit in der Fremdsprache zu erzielen, ist zuerst ein stilles Lesen zu bevorzugen. Damit kann gezielt Tempo geübt werden mit Lesen von Wörtern, Sätzen und schließlich Texten.

Voraussetzungen für ein zügiges Leseverständnis

Forschung erweist, dass man für ein zügiges Leseverständnis einen (rezeptiven) Wortschatz braucht in Größe von 4.000 - 6.000 Wörtern. Sich diese Wörter zu erwerben, kostet dies Training und demzufolge auch sehr viel Zeit. Ein Leser wird in Texten aber regelmäßig unbekannte Wörter lesen. Mit dieser Wissenslücke müsse der Leser aber lernen umzugehen: das sogenannte ratende Lesen. Es ist einer der wichtigsten Lesestrategien.

Weitere Lesestrategien

Wenn man als Leser in der Fremdsprache ein bestimmtes Basisniveau erreicht hat, um Texte zu verstehen und sie zu verarbeiten, gibt es weitere Lesestrategien, um die Lesekompetenz zu erhöhen.

Strukturierendes Lesen

Mit strukturierendem Lesen schafft der Leser sich erst mal eine Übersicht. Er sucht eine Struktur im Text, einen logischen Aufbau. Er ist sich diese Strukturierung oft gar nicht bewusst.

SQ3R-Methode

Die SQ3R-Methode ist eine Lesestrategie, womit sich der Leser zuerst einen Überblick über den Text verschafft. Der Titel des Textes, schräg- oder fettgedruckte Wörter und Illustrationen sollen beachtet werden. Dieser Überblick heißt auf Englisch Survey.

Nach diesem ersten Eindruck vom Text, stellt der Leser sich Fragen. Die sind abhängig von seinem eigenen Interesse. Dieser Schritt heißt auf Englisch Question. Damit wird Vorwissen aktiviert. Wenn die Fragen an den Text formuliert sind, wird der Text auf diese Fragen hin durchgelesen und beantwortet. Auf Englisch heißt das Read. Wichtige Stellen oder Stichwörter im Text können eventuell farbig unterstrichen werden. Dadurch entstehe eine Übersicht im Text, die zu einem weiteren Textverständnis führt.

In dem nächsten Schritt werden dann die Antworten in eigenen Formulierungen aufgeschrieben. Auf Englisch heißt das Recite. Der Text wird rekapituliert.

In einem abschließenden Rückblick wird diese Rekapitulation überprüft. Auf Englisch heißt das Review - ein Rückblick.

Selektives Lesen

Es hängt weiter vom Lesemotiv ab, was der Leser aus dem Text wissen möchte. Möchte er zum Beispiel ein Wort in einer Fremdsprache übersetzen, sich einen Campingplatz aussuchen am Gardasee, die Telefonnummer seines Frisörsalons suchen, so möchte man mit diesem Lesen eine kurze, schnelle Auskunft aus einem Lesetext holen. Diese Lesestrategie heißt suchendes, selektives Lesen und wird auch wohl scannen genannt.

Extensives Lesen

Texte, die man beim extensiven Lesen liest, sind z.B. Geschichten, Jugendliteratur, Reportagen, Reisegeschichten. Texte, von denen man den Aufbau leicht erkennt.

Es ist zu bevorzugen, sich als Leser interessante Texte auszusuchen. Damit steigert sich den Textverständnis. Die Lesekompetenz aus der Muttersprache wird auβerdem wieder angesprochen. So werden fremdsprachige Texte immer fließender gelesen und verstanden, statt des entmutigenden Wort-für-Wort-Lesens.

PQ4R-Methode

Eine Methode, die dieser Lesestrategie ähnlich sieht, ist die PQ4R-Methode: Preview (Vorprüfung), Questions (Fragen), Read (Lesen), Reflect (Nachdenken), Recite (Wiedergeben), Review (Rückblick).

Globales Lesen

Wenn man als Leser im Text einen roten Faden sucht, liest man detaillierter. Ein Interview mit einem berühmten Fuβballspieler, einen Zeitungsbericht über einen Flugzeugabsturz mit vielen tödlichen Opfern sind Beispiele für globales Lesen, auch wohl skimmen genannt.

Das Fünf-Phasen-Schema ist eine Lesestrategie, die mit einer Orientierung anfängt. Dieses orientierende Lesen heiβt skimmen/scimming.

Dann versucht man den Text zu verstehen (extensives und selektives Lesen).

Als dritter Schritt folgt das intensive Lesen mit genauer Detailerschließung.

In der vierten Phase gibt es eine Reflexion auf das eigene Lesewissen (den roten Faden), und das Schema endet im 5. Schritt mit einer Überprüfung vom Textverständnis.

Intensives Lesen

Beim intensiven Lesen werden kürzere Texte gelesen, und man möchte aus diesen Texten spezifische Information: man achtet daher auf Einzelheiten. Diese Art und Weise von Lesen wird auch wohl studierendes Lesen genannt.

Ziel: erfolgreiches und motiviertes Lesen

Wenn der fremdsprachige Leser über Lesestrategien eine bestimmte Lesekompetenz erreicht hat, ist er sich schließlich mehr bewusst von seinem eigenen Textverständnis. Die Lesestrategien haben dann hoffentlich zu einem erfolgreichen und motivierten Lesen beigetragen.

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Lesen ist wichtig. In unserer Informationsgesellschaft ermöglicht Lesekompetenz es uns, Informationen aufzunehmen und zu verarbeiten. Wer Texte versteht und richtig damit umgeht, schafft Chancen im Privat-, Schul-, und Berufsleben. Lesen ist aber eine Aktivität, die von vielem bestimmt wird: Interessen, Vorkenntnissen und Lesefertigkeiten des Lesers.

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https://docs.google.com/document/d/1-D0P2HpiDoZvqHRj5qNKW_NixQyW7Yiu/edit

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https://docs.google.com/document/d/1fipnCeFuxLOYtwjWHbqOiocfMyZZ6ggra1r-toR6QBI/edit?tab=t.0#heading=h.s0ftg9et3zbv

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1. sich bedanken und zusammen auf das Ziel eingehen

2. auf den Verlauf der Stunde eingehen

3. positive Rückmeldung geben

4. Fragen stellen

5. Ideen austauschen

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Ich möchte meinen Unterricht interaktiver und ein bisschen anders gestalten, damit die Klasse unbewusst die Themen besser verstanden, vor allem durch verschiedene Aktivitäten. Ich würde gerne interaktive Aufgaben einbauen, so wie mam Tayyaba es gemacht hat, zum Beispiel die Finger Pointing Aktivität oder die Bericht Schreiben Aktivität. Besonders gefällt mir die Wortschatz Liste und das Thema Sprachhandlung Strategie. Solche Strategien würde ich auf jeden Fall auch in meinem Unterricht benutzen .

(Sadia yousuf)

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Der Unterricht war klar, interaktiv und vielfältig gestaltet, damit die Lernenden die Themen auf natürliche Weise besser verstehen konnten. Besonders inspirierend fand ich die Bericht-Schreiben Aktivität und die klaren Konzepte der Handlungsorientierung und Sprachhandlung. Fragen habe ich im Moment keine. Eine Sache würde ich jedoch ändern,Ich würde den Zweck der Aktivität von Anfang an deutlich erklären, um die erwarteten und positiven Ergebnisse zu erzielen

Dr.Tayyaba Natalia

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Mir hat die Unterrichtseinheit gut gefallen. Die Aufgaben waren klar strukturiert und die Aktivitäten haben Spaß gemacht. Besonders gut fand ich, dass die Teilnehmer aktiv mitgemacht haben. Ich würde vielleicht am Ende eine kleine Feedbackrunde machen, damit alle ihre Meinung sagen können.

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Mir hat die Unterrichtseinheit gut gefallen. Die Aufgaben waren klar strukturiert und die Aktivitäten haben Spaß gemacht. Besonders gut fand ich, dass die Teilnehmer aktiv mitgemacht haben. Ich würde vielleicht am Ende eine kleine Feedbackrunde machen, damit alle ihre Meinung sagen können.

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Fragewörter- Fragen zu einer Reise stellen und beantworten

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Seite 1 und 2.

M.Akmal und Tayyba Natalia.

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Groblernziel und Teillernziele by M.Akmal und Tayyaba Natalia

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Ein Groblernziel und mindestens vier Teillernziele

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kostenlos ein Konto erstellen

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Bestellhotline & Einführungsberatung

Tel.: 0711 / 66 72 15 55

Unsere Servicezeiten:
Mo. bis Fr. 8.00 - 20.00 Uhr
Sa. 8.00 - 16.00 Uhr

Folgende Zahlungsarten sind möglich:

Alle Preise verstehen sich inklusive Mehrwertsteuer und zuzüglich Versandkosten.
Lieferung innerhalb von 3 bis 10 Werktagen.

Besuchen Sie Ernst Klett Sprachen auf:

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Wirth & Horn - Informationssysteme GmbH - www.wirth-horn.de

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DaF/DaZ | Quizfragen für Kahoot | Digitales | Klett Sprachen

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DaF/DaZ: Lehrwerke, Lektüren, Wortschatz-Material oder Downloads: Auf klett-sprachen.de finden Sie alles für den Sprachunterricht.

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Unterrichtsbeobachtung

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Checkliste für die Unterrichtplanung bzw. -beobachtung

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Checkliste für die Unterrichtplanung bzw. -beobachtung

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a) Probieren Sie selbst eine Positivkorrektur zu schriftlichen Arbeiten Ihrer Lernenden aus.

Dazu finden Sie die Texte im ZumPad. https://zumpad.zum.de/p/Fortbildungen_von_Tayyaba

b) Wie finden Sie persönlich dieses Verfahren? Tauschen Sie sich mit Ihren Kolleginnen und Kollegen über Ihre Erfahrungen mit der Positivkorrektur aus.

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Texte von Lernenden mit der Aufgabestellung

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Texte von Lernenden mit der Aufgabestellung

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Diese Arbeitsform eignet sich für den Wochenbeginn.

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Verwenden Sie bitte Plus-Zeichen Ihre Kommentare zu schreiben. Sehen Sie bitte dafür beide Fotos.

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KG (3TN)

rezeprokes Lesen

Jede Person liest die Antworten von einer Frage und macht sich Notizen in Stichwörtern.

Anschließend gibt jede/jeder den anderen Tipps, die im Text stehen.