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Universidad de Panamá

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de formación Pedagógica

Licenciatura en Psicopedagogía

Educando en situación de riesgo

Facilitador:

Yesica Bravo

Integrantes:

Naylin Guiraud 8-971-2494

Chaneth Simmonds 8-977-1418

Elizbeth Vega 8-894-967

yujenis Hernández 4-818-166

Mayrani Caballero 8-1004-1373

Padelt : la promiscuidad

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La promiscuidad se refiere al comportamiento sexual caracterizado por tener múltiples parejas sexuales, sin establecer necesariamente un compromiso afectivo o una relación exclusiva. Este concepto ha sido abordado desde distintas perspectivas biológica, psicológica, cultural y social, y su interpretación varía significativamente según el contexto histórico y sociocultural. Mientras que en algunas sociedades es vista como una forma de libertad sexual y expresión individual, en otras puede ser objeto de juicio o estigmatización. En términos científicos, se estudia tanto en humanos como en otras especies para comprender sus implicaciones en la evolución, la salud sexual y las dinámicas de relación interpersonal

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Activa: se considera activa cuando indica una condición sexual, psicológica y de comportamiento, es decir, una sexualidad libre acorde al hedonismo, al goce, al placer o al gusto. Se caracteriza por un sexo ocasional o casual con varias personas, sin ataduras de ninguna índole (afectiva o económica), y que también puede tener participación activa en orgías, frecuentar prostíbulos y fiestas de tipos sexuales.

Pasiva: indica una condición sexual psicológica de cualquier persona,

cuyos actos no siempre son acordes a su sexualidad voluntaria, ya que puede estar condicionada o reprimida por factores culturales, de sociedad, religión, responsabilidad de cualquier tipo o por pudor. Generalmente, son más responsables y controlados con su sexualidad permitiendo organizarse teniendo relaciones pasionales y afectivas. Esta se asocia muchas veces con la infidelidad. (Arlín María Almenares Isaac, 2020).

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Prevenciones de la promiscuidad

Escuelas:

Educación Sexual Integral

Enseñar desde temprana edad sobre sexualidad, respeto, y responsabilidad.

Abordar consecuencias físicas y emocionales de las relaciones sexuales.

Fomento de Valores y Autoestima

Promover el respeto propio y hacia los demás.

Reforzar la toma de decisiones conscientes y responsables.

Comunicación Abierta

Fomentar el diálogo entre alumnos, padres y docentes.

Espacios seguros para expresar dudas sin prejuicios.

Actividades Extracurriculares

Ofrecer deportes, artes y clubes para canalizar energía y formar vínculos saludables.

Prevención del Abuso y Presión Social

Enseñar a decir “no” y a reconocer relaciones tóxicas o coercitivas.

Trabajar la presión de grupo y redes sociales.

Participación de los Padres

Involucrar a la familia en el proceso educativo.

Talleres para padres sobre acompañamiento emocional.

Trabajos:

Promoción de un entorno laboral respetuoso

Fomentar la ética profesional, el respeto entre colegas y las relaciones sanas.

Establecer políticas claras contra el acoso y las relaciones inapropiadas en el trabajo.

Charlas y campañas informativas

Realizar talleres sobre salud sexual y reproductiva, relaciones saludables y autocuidado.

Acceso a información y orientación

Proveer material educativo sobre el uso de protección y prevención de enfermedades.

Facilitar el acceso a asesoría psicológica o médica en casos necesarios.

Equilibrio entre vida personal y laboral

Promover actividades que fortalezcan el bienestar emocional, reduciendo conductas inpulsivas o de riesgo por estrés o insatisfacción

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"Explorar no es lo mismo que exponerse."

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La adolescencia es una etapa de exploración, cambios hormonales y búsqueda de identidad, lo que puede llevar a que algunos jóvenes adopten conductas sexuales de riesgo, incluida la promiscuidad.

Causas Comunes en los Adolescentes

✔ Baja autoestima: Querer sentirse deseado o aceptado.

✔ Presión social o de pareja: "Si no lo haces, no eres normal".

✔ Curiosidad o búsqueda de placer sin información previa.

✔ Influencias externas: Música, series, redes sociales que normalizan el sexo sin compromiso.

✔ Ambientes familiares inestables: Falta de comunicación, ausencia de figuras de apoyo.

✔ Consumo de alcohol o drogas: Que disminuyen la capacidad de decidir con claridad.

Riesgos Asociados

Salud física:

ITS (como VIH, clamidia, gonorrea, papiloma humano).

Embarazos en edades tempranas.

Salud emocional:

Culpa, vacío emocional, tristeza.

Problemas de autoestima.

Depresión o ansiedad.

Social:

Rechazo social o bullying.

Dificultad para establecer relaciones sanas y estables.

Doble moral y juicios de género: las mujeres son más estigmatizadas.

Prevención y Recomendaciones

✔ Implementar educación sexual integral desde la escuela y en casa.

✔ Hablar de temas como consentimiento, autocuidado y respeto.

✔ Promover la autoestima y el amor propio.

✔ Acceso a información clara sobre métodos anticonceptivos.

✔ Generar espacios de confianza donde los adolescentes puedan expresar dudas.

Dato Impactante

Según la OMS, cada día más de 1 millón de personas contraen una ITS en el mundo, y los adolescentes están entre los grupos más vulnerables por la falta de educación sexual y el inicio temprano de la vida sexual.

"La libertad sexual no es hacer lo que sea, sino saber cuidarte y valorar tu cuerpo."

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Influencias Sociales y Culturales en la Promiscuidad

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Influencias Sociales y Culturales en la Promiscuidad

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La promiscuidad no surge de manera aislada, sino como resultado de múltiples influencias sociales, culturales y psicológicas.

Los medios de comunicación y redes sociales moldean la percepción de la sexualidad a través de mensajes constantes donde se asocia el sexo con estatus, placer inmediato o validación social. La teoría del guion sexual (Gagnon & Simon, 1973) sostiene que las personas actúan según “guiones” aprendidos culturalmente, y muchos jóvenes replican lo que ven en contenidos hipersexualizados. Por su parte, la teoría del aprendizaje social (Bandura, 1986) explica que los adolescentes imitan a sus pares o figuras influyentes cuando perciben una recompensa social, como aceptación o admiración.

La presión de grupo es clave: un entorno donde tener múltiples parejas se considera “normal” empuja a muchos a adoptar esa conducta, aunque no la deseen. A esto se suma la influencia familiar: el modelo de inversión parental (Draper & Harpending, 1982) indica que la ausencia de figuras parentales estables puede predisponer a relaciones sexuales tempranas como forma de buscar afecto o validación. Además, la falta de educación sexual integral en casa deja espacio a que los medios y los pares definan la visión sobre el sexo.

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¡Conclusión teórica!

La interacción entre medios, pares, familia y cultura moldea los guiones sexuales que los individuos imitan y siguen (teoría de guiones); las recompensas sociales los motivan (teoría del aprendizaje social); mientras que contextos y experiencias tempranas: como la ausencia de padres; influyen en las estrategias de relación (modelo evolutivo de inversión parental y social

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David Schmitt (2005) demostró que en culturas más igualitarias o con menor influencia religiosa, como el Reino Unido o Finlandia, la promiscuidad es más aceptada. Esto refleja diferencias en normas, valores y oportunidades.

¡Dato curioso!

Un estudio internacional situó a Finlandia como el país industrializado con más parejas sexuales promedio, y al Reino Unido como el más promiscuo en Occidente, en parte por su cultura sexualmente abierta (Schmitt, 2005).

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1. Bandura, A. (1986). Fundamentos sociales del pensamiento y la acción: una teoría cognitivo-social. Prentice-Hall.

2. Draper, P., & Harpending, H. (1982). Father absence and reproductive strategy. Journal of Anthropological Research, 38(3), 255–273.

3. Gagnon, J. H., & Simon, W. (1973). Conducta sexual: los orígenes sociales de la sexualidad humana. Aldine Publishing.

4. Schmitt, D. P. (2005). Sociosexuality from Argentina to Zimbabwe: A 48-nation study of sex, culture, and strategies of human mating. Behavioral and Brain Sciences, 28(2), 247–311. https://doi.org/10.1017/S0140525X05000051

5. Van de Bongardt, D., Reitz, E., Sandfort, T., & Deković, M. (2015). A meta-analysis of the relations between peer norms, peer behaviors, and adolescent sexual behavior. Archives of Sexual Behavior, 44(3), 725–745. https://doi.org/10.1007/s10508-014-0390-z