# data[].attributes.body
Las imágenes proveen de una infinidad de alternativas y puertas de entrada al conocimiento porque estimulan la imaginación del observador y producen una vinculación rápida y espontánea entre lo observado y los aspectos de su mundo interno.

# data[].attributes.body
Las imágenes con fines de uso didáctico tienen la función tanto de atraer la atención de alumnos, como la de focalizar y contribuir a la comprensión de un tema.
Las imágenes posibilitan desencadenar actividades de aprendizaje para que los alumnos puedan pensar en el contenido. Se puede enseñar a leer imágenes a través de guías de preguntas y consignas de trabajo que orienten a los estudiantes a analizar con profundidad estos recursos.
Al mismo tiempo, estamos favoreciendo el desarrollo de la capacidad de visualizar, entendida como la posibilidad de representar mentalmente información, ideas, sentimientos.

# data[].attributes.body
Se pueden trabajar imágenes:

- FIJAS, que no son secuenciales, pueden ser las fotografías, las obras de arte, las láminas, las historietas, las ilustraciones, etc.

- MÓVILES. Por ej. las animaciones, que permiten ver procesos que son difíciles de imaginar en abstracto.

- Las presentaciones con DIAPOSITIVAS, acompañadas de consignas y teniendo en cuenta que, el texto de la presentación no sea equivalente al discurso oral,el fondo, la tipografía o las ilustraciones sean adecuados, y no haya falta de títulos y/o de señalizadores de lectura.

- Los ORGANIZADORES GRÁFICOS, son formas de representar, a través de esquemas, los conceptos y las relaciones entre estos. El mapa o red conceptual , ejemplifican la relación jerarquizada entre ideas mediante el uso de conectores (flechas). En función del uso que tenga el recurso, nos convendrá elegir entre diferentes tipos de esquematizaciones.

# data[].attributes.body
- Estimuladora:  para provocar sensaciones o sentimientos, para abrir la exposición sobre un tema nuevo, para explorar ideas previas de los alumnos.

- Informativa: a través de la observación de fotos de una determinada época, de sintetizar en un gráfico, enseñar sistemas alternativos.

- Expresiva: cuando proponemos un ejercicio de desarrollo de la creatividad.

# data[].attributes.body
A diferencia del texto verbal, las imágenes presentan la información de una manera holística, integral, globalizada, como un todo distinto y superior que la suma de las partes que lo componen.
Se busca información mirando más aquellas zonas que nos permiten memorizar y que se convierten en centros de atención. Nuestro sistema de percepción está programado para despejar similitudes e interpretarlas con nuestro campo visual dividido en visión central y periférica.
Por esta razón, la agrupación de figuras y su relación con el plano incide en nuestra interpretación del mensaje que una imagen pretende transmitir. Conocer los elementos que componen una obra visual nos permitirá inferir las intenciones de quién la compuso e interpretar qué nos quiere mostrar.

# data[].attributes.body
En los procesos de enseñanza y aprendizaje, las imágenes inducen a la sobre generalización y provocan un alto impacto emocional, que es útil en tanto no bloquee la posibilidad de pensar en el tema que estamos intentando comprender.
Esto permite compartir, discutir y negociar significados entre las ideas previas y los conceptos adquiridos.

Prevalecen como un recurso didáctico, tanto por su potencial motivador como por su capacidad de trabajar representaciones conceptuales complejas.

# data[].attributes.body
Nos referiremos al uso crítico y estratégico de las imágenes considerándolas en su doble dimensión: como recursos de apoyo a la enseñanza posibles de ser asociados a otras estrategias, como contenido de la enseñanza en sí mismas.

La imagen desempeña un rol protagónico en la vida cotidiana, y por eso, la enseñanza no puede prescindir de ella como recurso. Por esto mismo, los docentes aprenden a leer el lenguaje de las imágenes y enseñan a alumnos a interpretar crítica y creativamente ese lenguaje poderoso y ambiguo al mismo tiempo.