# data[].attributes.body
학생들의 능동적 문제해결력을 기르기 위해서는 학생들 본인이 겪는 문제를 고민해보아야 한다고 생각합니다.
앞으로도 이러한 문제기반학습을 진행할 경우에는 학생들이 직접 문제를 가지고 와서 설정하게끔 진행할 예정입니다. 융합하고싶은 교과는 사실 체육이 제일...학생들 관심도도 높고 본인들 몸을 움직여서 겪는 것이라 제일 와닿을 것 같습니다.

heart_outline

0

comment_outline

0

more_vertical

권정민

권정민

논문 발표를 준비하면서 학급 프로젝트로서 학생 스스로가 자신의 삶에서 해결하고 싶은 문제를 찾고, 그 문제 탐색의 결과를 공유하여 서로 마음이 맞는 조를 편성해서 문제 해결을 위한 간단한 로봇 코딩 활동을 해보면 재밌을 것 같다는 생각이 들었습니다.

# data[].attributes.headline
학생은 학생인 이유가 있는듯

# data[].attributes.body
학생은 학생인 이유가 있는듯합니다

# data[].attributes.body
학생들에게 문제를 직접 설정하게 할 경우 학생들은 문제의 범위가 어떤것인지 어떤 상황을 말해야하는 건지를 모릅니다. 심한 경우는 아침에 언니와 엄청난 다툼 후 등교를 하여 갑자기 본인의 언니와 싸우는 경우는 상황으로 잡고 집을 나가는 것이라 적는 경우를 보았습니다. 인공지능으로 문제를 해결하자는 프로젝트였는데도요.
저희가 예상한 방향으로 학생들이 진행하지 않는 다는 점이 제일 어려운 것 같습니다.

추상화 파트 수업을 진행할 때도 문제의 핵심요소를 너무 다양한 관점에서 바라보아서 제한을 둘 수 밖에 없었습니다.

# data[].attributes.body
학생들에게 많은 자유를 주면 역설적이게도 교사의 지도가 더욱 더 필요한것 같습니다. 너무 많은 가이드라인을 주면 학생들이 창의적으로 작성할 수 있는 영역이 좁아지고, 너무 적은 가이드라인을 주면 오히려 학생들이 힘들어하고 학생들의 결과물 수준차가 극심해지는 것을 보았습니다. 적절한 가이드를 제공하고, 학생들의 눈높이에 맞는 피드백을 주기 위해서는 학생들과 더욱 많은 상호작용을 해야한다고 느꼈습니다.

학급별 학생수가 줄어들면 이러한 문제가 해결될 것이라고 생각합니다. 하지만 당장 행하기는 어렵기 때문에, 저는 수업을 어느 정도 해 보고 학생들의 수준이 파악이 되면, 잘 하는 학생들이 어려워하는 학생들을 도울 수 있도록 다양한 레벨의 학생이 한 그룹에 들어가도록 그룹을 직접 짜주는 방법을 사용하고 있습니다. 또한 정보검색을 위해 컴퓨터와 태블릿을 놓거나 학생들이 참고할 수 있는 단어 리스트를 제공합니다.

# data[].attributes.body
수업시간에 모둠별로 지역문제를 정하고 해결방법을 찾는 학습자중심을 수업을 해 본 경험이 있습니다. 아이들에게 개별 과제보다는 모둠에서 직접 문제를 선정하고 해결방법을 찾게 하니 자연스럽게 스스로 조사하고 고민하였습니다. 그러나 모둠 과제이기때문에 소외되는 학생도 있었고, 학원을 많이 다녀 시간을 맞추기 어려워서 생각보다 시간이 오래걸리기도 했습니다. 소외되는 학생이 없도록 미리 역할을 정하고 역할을 잘 수행하기 어려울 때는 선생님 찬스를 쓸 수 있도록 했습니다. 그리고 시간을 충분히 주어 아이들이 문제를 해결해나가고 발표자료를 정리할 수 있도록 지도했습니다.

# data[].attributes.body
이전에 인공지능 수업했을 때 학생들에게 직접 실생활에서의 불편한 상황을 선택하고 이를 해결하기 위한 인공지능을 구현하는 프로젝트를 진행하였습니다. 그때 상황을 선택할 수 있는 기간을 일주일 동안 미리 주고 본인이 불편했던 것을 매번 기록하며 생각해오라 하였습니다.
학생들의 능동적 문제해결력을 기르기 위해서는 학생들 본인이 겪는 문제를 고민해보아야 한다고 생각합니다.
앞으로도 이러한 문제기반학습을 진행할 경우에는 학생들이 직접 문제를 가지고 와서 설정하게끔 진행할 예정입니다. 융합하고싶은 교과는 사실 체육이 제일...학생들 관심도도 높고 본인들 몸을 움직여서 겪는 것이라 제일 와닿을 것 같습니다.

# data[].attributes.body
논문 발표를 준비하면서 학급 프로젝트로서 학생 스스로가 자신의 삶에서 해결하고 싶은 문제를 찾고, 그 문제 탐색의 결과를 공유하여 서로 마음이 맞는 조를 편성해서 문제 해결을 위한 간단한 로봇 코딩 활동을 해보면 재밌을 것 같다는 생각이 들었습니다.

학생 각자가 당면하는 생활의 문제나 불편함이 다양할 것이기에 이를 구체적으로 해결하는 방안을 찾아보고, 이를 프로그래밍 수준까지가 아니더라도 문제에 대한 데이터를 수집하고 구조화하면서 컴퓨팅 사고력 신장을 도울 수 있지 않을까 하는 막연한 계획이 그려졌습니다.

# data[].attributes.body
정확하게 문제기반학습이나 학습자중심 수업이라고 하긴 어렵지만 최근 국어 시간에 자유 주제로 논설문을 작성하는 수업을 하였습니다. 많은 학생들이 일상에서 문제를 찾는 것부터 어려워 하였으며 자신의 주장에 대한 근거를 직접 찾아보도록 시간을 주었음에도 검색 자체에 서투른 모습을 보였습니다. 그래서 보다 구체적인 가이드라인의 필요성을 느껴 여러 주제를 주고 모둠별로 문제에 대해 토론해보게 하였습니다. 또한 근거자료를 검색하기 전에 검색 키워드를 미리 적어보게 하여 관련 단어 및 내용을 정리할 수 있도록 하였습니다.

# data[].attributes.body
동료교사와 함께 과학과제연구나 융합과학탐구, 수학과제연구 같은 문제기반학습 관련 교과를 담당할 경우 문제기반학습에 대한 인식, 적극성, 평가에 대한 막연한 불안감 등의 간극이 있으며 이를 메우기가 힘듭니다. 그래서 단독으로 과목을 담당하도록 하고 있습니다

# data[].attributes.body
애초에 제가 수업 설계를 잘못한 영향도 있겠지만 초등학생에게 자율성을 높여줄수록 수업시간에 장난치거나 방해하는 친구가 늘어나며 그로 인해 많은 시간을 수업시간으로 할애하여도 수준 낮은 결과조차 나오지 않은 경우가 종종 있습니다.(한 때는 장난치거나 방해하는 친구들도 나중에는 결과를 내리라 믿었지만 3년동안 같은 학생들(4학년, 5학년, 6학년)을 해본 결과 크게 개선되지 않았던 것 같습니다.)
문제중심학습은 분명 좋은 교수학습법이지만 학습자가 참여의지가 분명할 때만 효과가 있으며, 그러지 않은 친구들이 있을 경우 오히려 더 안 좋은 결과를 내는경우가 많은 것 같습니다.

# data[].attributes.body
수학과 관련해 문제를 기반으로한 학습을 시도하면 학생들이 문항을 준비하지 않고 수업에 오는 경우가 많습니다. 이러한 상황에서 학생들에게 스마트폰을 활용해 문제를 찾아보도록 하는데 학생들이 이러한 것을 악용해 문항을 찾는 것이 아니라 자신의 유흥에만 힘쓰는 경우가 많습니다.
이를 예방하기 위해 문항을 제출하지 못하면 태도와 관련된 교과세부능력 특기사항 등에 불이익이 존재할 것이라는 말을 통해 학생들의 수업참여를 독려하고 있습니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
컴퓨팅사고력_발표_최종

# data[].attributes.attachment_link.title
컴퓨팅 사고력 향상을 위한 문제 중심학습 기반 인공지능 교육 방안(최최종)

# data[].attributes.headline
컴퓨팅사고력 세부요소(2015)

# data[].attributes.subject
컴퓨팅사고력 세부요소(2015)

# data[].attributes.attachment_link.title
컴퓨팅사고력 개정교육과정