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INICIO: En este comienzo de trabajo iniciaremos viendo una película animada, donde cada alumno/a tomara nota de nombres de personajes, lugares y momentos que crean que sea relevante a la hora de realizar las actividades. Para que luego, puedan debatir y expresar los nombres, como eran, donde era el lugar, que había allí, etc. Por último, se les repartirá en texto el cuento, resumido, para que junto con sus notas escritas puedan reescribir el cuento, completando los nombres y detalles.
El propósito de esta toma de nota es para que presten atención a cada personaje y los detalles de este y para que logren explicarlo oralmente.
Las dificultades que pueden presentarse en este tramo de resolver las actividades, es que en sus notas no hayan escrito datos precisos como los personajes, lugar tiempo del cuento, etc y que no logren reescribir el cuento.

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Inicio:

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GRUPO 5

TRABAJO FINAL: TOMA DE NOTAS

PASO 1:

La práctica de escritura que seleccionamos es “La toma de nota”. Esta propuesta está destinada a 6to año de primaria. El momento del año adecuado es agosto-septiembre.

La situación de escritura  “Toma de nota” con la lectura del libro “El Principito” nos permiten fortalecer: La reflexión con la lengua gramatical, técnicas de estudio, exposición oral, puntos de vista y producciones.

La modalidad de organización de la clase consideramos colectiva e individual.

PASO 2:

La problemática que se podría plantear para tener como punto de partida en la práctica de enseñanza, referido al libro mencionado, es que los alumnos piensen y reflexionen la siguiente pregunta: ¿Por qué  “El Principito” se lo considera un cuento infantil, si en él contiene valiosas lecciones para los adultos?

Momentos de la secuencia:

Primera instancia:

1° Momento: (Presentación de la propuesta, exploración de recursos, guía del Docente según el propósito)

• Lectura previa del libro “El principito” a lo largo de un período determinado.

• Al finalizar la lectura de la obra completa, se planteará el interrogante:

• ¿Por qué al libro  “El Principito” se lo considera un cuento infantil, si en él contiene valiosas lecciones para los adultos?   Planteamos posibles hipótesis.

• La Docente les pedirá a los alumnos que tomen nota sobre las frases que ellos consideren que les resulten familiares, o que se pueden aplicar en la vida cotidiana.

• Anotarán al lado de cada fragmento leído qué ideas se les viene a la mente para poder vincularlo con acciones de la vida cotidiana.

Segunda instancia:

2° Momento: (Revisión, corrección, comparaciones de lo realizado en el momento anterior, inferencias, deducciones, etc.)

• Retomamos lo que anotaron en cada fragmento y comparamos las ideas.

• Escriben esas ideas en carteles o cartulinas para exponerlas en el pizarrón y así poder comparar entre compañeros para una mayor visualización.

• Realizamos cuadros comparativos entre fragmentos del libro y las lecciones de vida que intenta transmitir.

• Agregamos sustantivos y adjetivos al lado del cuadro para sintetizar los conceptos relacionados entre sí.

• Buscamos refranes o dichos populares que se relacionen con el mensaje que intenta transmitir cada fragmento.

Tercera Instancia:

3° Momento: (Conclusiones a las que se llegaron después del análisis de las actividades en los momentos anteriores, para qué me sirvieron, qué me funcionó a mí y qué no, reescritura de algún tipo textual en base a la toma de notas)

• Contraste entre la hipótesis inicial y con lo analizado durante el trabajo.

• Producir un texto breve que explique el porqué de lo considerado en la hipótesis inicial validando sus opiniones según lo anotado en los cuadros comparativos, sustantivos y adjetivos.

• Escritura de frases o dichos que se relacionen con situaciones de la vida cotidiana en la que podemos aplicar sin distinción de edad. Ejemplos.

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Hola. Me parece muy buena la propuesta y estoy intentando contactarme con los números que dejaron en el foro.

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Hola. Me parece muy buena la propuesta y estoy intentando contactarme con los números que dejaron en el foro.

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La toma de notas se puede realizar también mediante cuadros de globos, lluvia de ideas y las estrategias personales de cada alumno.

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 Me parece interesante y acertado trabajar en toma de notas, ya que los alumnos en base a la lectura pueden recolectar información para luego llevarla a diferentes contextos de la vida social. Luján, Silvia

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 Me parece interesante y acertado trabajar en toma de notas, ya que los alumnos en base a la lectura pueden recolectar información para luego llevarla a diferentes contextos de la vida social. Luján, Silvia

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Antes de comenzar con la actividad,trabajaremos sobre los saberes previos que tienen los/las estudiantes sobre la toma de notas, de que manera lo realizan y que estrategia utilizan a la hora de realizar la misma 

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Antes de comenzar con la actividad,trabajaremos sobre los saberes previos que tienen los/las estudiantes sobre la toma de notas, de que manera lo realizan y que estrategia utilizan a la hora de realizar la misma 

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Daniela Matricardi

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En principio, la dificultad que se presentó fue elaborar el trabajo de manera individual. No obstante, decidí comenzar con la proyección de un episodio de Los Simpsons "El cuervo" que hace referencia al poema narrativo de Poe. Elegí la renarración como forma de escritura literaria, teniendo en cuenta la lectura del módulo 4. Creo que el episodio es buen punto de partida para comenzar .

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En principio, la dificultad que se presentó fue elaborar el trabajo de manera individual. No obstante, decidí comenzar con la proyección de un episodio de Los Simpsons "El cuervo" que hace referencia al poema narrativo de Poe. Elegí la renarración como forma de escritura literaria, teniendo en cuenta la lectura del módulo 4. Creo que el episodio es buen punto de partida para comenzar .

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Nuestro grupo se compone por Eliana Ruiz Diaz, Daniela Matricardi, Lucia Duarte y yo, Roxana Ponce, estamos trabajando la toma de notas previa, durante y despues a modo de refuerzo luego de analizar el tema a tratar en el aula y la importancia de enseñar como tomar apuntes para economizar tiempo y a su vez entender que quiso resumir el alumno.

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TRABAJO FINAL: TOMA DE NOTAS
La siguiente secuencia se enmarca dentro de la normativa del nuevo Diseño Curricular  de la Educación Primaria destinados para estudiantes de 6to año .Una de las particularidades de dicho diseño es la de acercarse a la Literatura desde un enfoque comunicativo: una práctica de relación social que se lleva a cabo por medio, en interacción y a partir de lenguaje. También se destacan las especificidades propias del ámbito de uso de la literatura sin dejar de lado los ejes de estudio y de formación ciudadana.

En esta propuesta se trabajará con una historieta argentina, “El Eternauta” de Héctor Germán Oesterheld, donde predomina la cosmovisión de ciencia ficción. A partir del corpus textual seleccionado, uno de los objetivos principales es que los estudiantes descubran que existe una relación entre la Literatura y el contexto sociocultural en que cada texto ficcional surge.

Teniendo en cuenta como estrategia “La toma de notas”, hemos preparado las siguientes situaciones de enseñanza.

Situaciones de enseñanza:

PRIMERA PARTE:

Exploración del paratexto y base de datos de libros en el aula, la biblioteca escolar o popular, ferias de libros, Internet; consultas y pedidos de recomendaciones al docente, el bibliotecario, a pares, en Internet.

SEGUNDA PARTE

Propuesta, debate y definición de temas que organicen un eje de lectura. Sesiones de lectura en voz alta del docente y de los alumnos para sus compañeros, toma de notas.

Sesiones de lectura por sí mismos de textos que tengan una extensión cada vez mayor en el marco de una secuencia didáctica o un proyecto.

TERCERA PARTE

Actividades habituales de escritura que incluyan situaciones en las que el docente escribe el texto siguiendo el dictado de los alumnos y en las que escriben solos, en parejas o grupalmente.

Situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas del lenguaje de los distintos ámbitos, como una actividad habitual o espontánea

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Soy Mariana De Sario. Me parece muy interesante abordar el contenido: TOMA DE NOTAS, porque a muchos no nos han enseñado cómo hacerlo, uno lo aprende sobre la marcha. Y como docentes tenemos que guiar, y orientar a los alumnos/as a que mejoren día a día, y prepararlos para la universidad, terciarios, entre otros.
El trabajo lo realizo de manera individual por dificultades horarias.

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Integrante: De Sario Mariana
PASO 1

·       Prácticas de escritura: Toma de notas

·       Destinatario: 5to año primaria

·       Momento del año: 2do trimestre

·       Modalidad de clase: Primera instancia en pequeños grupos de 4. Al finalizar, se realizará de manera individual.

·       Contenido: Sostener la lectura minuciosa del texto seleccionado, apuntando a identificar los aspectos importantes para el objetivo de estudio

·       Propósitos: Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral sobre la toma de notas. Apelar a la escritura de los datos relevante del texto leído.

PASO 2

·       Trabajar con el paratexto del libro “El espejo africano” de Liliana Bodoc. Se invitará a los estudiantes que anoten datos fundamentales del mismo.

PASO 3

·       1ra clase:  Trabajar con el paratexto del libro “El espejo africano” de Liliana Bodoc. Se invitará a los estudiantes que anoten datos fundamentales del mismo.

A partir de sus escrituras realizadas en pequeños grupos, se observará las diferentes notas sobre el libro. Observemos cómo anotaron los datos este grupo y el otro ¿qué diferencias podemos observar? ¿En ambos casos se entiende lo que escribieron? ¿Podemos realizarlo de otra manera? Hagámoslos en el pizarrón todos juntos (dictado a través del docente)

·       2da Clase: La docente leerá tres capítulos del libro, en voz alta y alentará a los estudiantes a que realicen una toma de notas de lo más importante de los capítulos. Finalizada la actividad, cada grupo comentará un capítulo en base a las notas realizadas en sus carpetas. Se observará los diferentes registros sobre el mismo. Reforzando la escritura de los datos importantes.

·       3ra clase: La docente leerá los siguientes capítulos y se alentará a que los estudiantes de manera individual, tomen notas sobre los datos más relevantes de cada capítulo. Se invitará a los niños y niñas que comentes lo registrado, y cómo lo realizaron. Observando si faltan datos importantes o no sobre los capítulos.

4ta clase: Se completará la lectura del libro, y la toma de nota de manera individual. Finalizada la actividad se observará el avance de la toma de nota, observando las primeras NOTAS y las última. Se invitará a los estudiantes a que comenten en base a notas de que se trata el libro: “El espejo africano”. Realizando algunas preguntas con el fin de puedan buscar las respuestas en sus notas.