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EDUCACIÓN FÍSICA PARA ALUMNOS CON AUTISMO.ESTRATEGIAS

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EDUCACIÓN FÍSICA PARA ALUMNOS CON AUTISMO.ESTRATEGIAS

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COMO BASE A LA ACTIVIDAD FÍSICA ¿ UN PASEO?

Cuando hablamos de actividad física nos referimos a la realización de «ejercicio físico» actividad planificada , estructurada y repetitiva que tiene como objetivo mejorar o mantener los componentes de la forma física.

Partiendo de esta definición ¿podemos considerar un paseo como ejercicio físico?

La respuesta es rotunda SI. Treinta o cuarenta minutos al día de paseo producen unos beneficios en el organismo incalculables, entre los que se pueden considerar mas importantes están los siguientes. Es una actividad que puede realizar mas del 95% de la población, ayuda a la reducción del estrés y previene de enfermedades cardíacas. Produce cambios importantes en el organismo, aumento del consumo del oxígeno, aumento de la capacidad general del sistema circulatorio debido a cambios neurológicos, hormonales y respiratorios. Es una buena activad para combatir el sedentarismo y el sobrepeso, incrementa el materia oseo y favorece el transito intestinal. Como consecuencias psicológicas, es importante destacar que ayuda a la liberación de endorfinas que actúan como ansiolíticos y euforizantes naturales, mejora de la conciliación del sueño y ayuda a tener un mejor estado de animo y a reducir la ansiedad.

¿Como podemos sacar el máximo partido a esta actividad en el caso del autismo?

A continuación se describirá una adaptación para chicos/as con autismo de un «Paseo». Al principio de este post hablamos de una actividad planificada, estructurada y repetitiva, pues así comienza la adaptación para nuestros chicos.

1. Lo primero que hacemos planificar la actividad. ¿ Donde la vamos a desarrollar?

Las posibilidades son inmensas, aunque es verdad que los beneficios aumentan si las realizamos en un entorno natural. Pero para aquellos que vivimos en una ciudad desplazarnos entre semana a la naturaleza resulta difícil, pero hay que aprovechar los recursos que tenemos y podemos salir a pasear por las calles próximas a las vivienda, trabajando aspectos también muy importantes como el conocimiento del entorno y los alrededores de dónde viven. Por otro lado la enseñanza de seguridad vial (ejemplo: parar en los pasos de peatones) que facilitaran su autonomía.

2. Lo segundo que hacemos es estructurar la actividad ¿ Que vamos hacer?

En esta parte, podemos introducir numerosas tareas en el paseo. A continuación, se describirá lo que sería una  secuenciación de un paseo que realizo con varios de los chicos con los que trabajo.

1. PASEAR. Comenzamos la actividad con un paseo, aquí se puede ofrecerle que el/ella elija por dónde quiere ir o por otro lado se puede trabajar la flexibilidad a la hora de cambiar la dirección o el recorrido del paseo.

Como aspecto físico, es el momento de activación de la musculatura.

2. CORRER. Cuando empezamos con esta actividad, no se pide correr tantos minutos o tanta distancia, si no que lo tomen como un juego (acción-reacción), siempre lo realizaremos de manera progresiva, es decir el primer día se les pedirá que hagan el gesto de empezar a correr, el segundo, que den tres o cuatro pasos corriendo… y asi sucesivamente, aumentando su resistencia.

3. PARQUE. Se podría considerar como el «premio» o el objetivo del paseo, es decir buscamos algo que le pueda motivar, para que salir a caminar sea algo positivo. Una vez en el parque se marca un tiempo de actividad, pero se le deja la autonomía para que decida donde quiere montarse o que quiere hacer. Es un buen momento para buscar la interacción , relacionarse y jugar.

4. SALTAR. Una vez termina el tiempo de estar en el parque continuamos con la actividad física del paseo, en todas las calles hay baldosas, chapas… diferentes formas… que podemos usar como referencia para saltar mientras vamos andando. En esta parte de la actividad potenciaremos eso, que salten, nuestra función sera la de indicaremos como, a la pata coja, pies juntos, zancadas… no hay correcciones, hay que animar y motivar.

5. PILLA-PILLA. Para cambiar de tareas y no entrar en la rutina de ir saltando todo el rato, hay que cambiar de actividad al poco rato e introducir otra diferente, en este caso se propone el pilla-pilla, actividad inicial para la interacción y muy sencilla de comprender. Es una actividad muy divertida y es una manera de potenciar la carrera de manera más lúdica.

6. PASEAR. Tras la actividad anterior que suponía una gasto de energía y una fuerte activación, tenemos que volver a regular ese estado y realizar una vuelta a la calma para que la actividad termine de manera equilibrada. Para ello, volvemos a andar, relajadamente y al ritmo que ellos deseen, no hay que exigirles que aumenten o disminuyan si ritmo normal de caminar.

7. A CASA.  Por último, regresamos a casa, es un buen momento para decirles que lo han echo muy bien, animarles, y que hagan una de las tareas que a ellos les guste hacer en casa. Es bueno salir a caminar antes de la cena, para que lleguen con mas apetito y al estar mas cercano a la noche que duerman mejor.

Como conclusión salir a dar un paseo es una actividad muy buena muy beneficiosa y que si lleva anteriormente una planificación y una buena estructuración todos estos beneficios aumentan!

!NO ESPERÉIS MÁS Y SALIR A PASEAR TODOS LOS DÍAS UN RATO!

Secuencia de actividad «paseo» realizada por FRANCISCO PRIETO PRIETO, durante varios cursos con diferentes chicos/as con autismo en Majadahonda (Madrid)

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ATLETISMO Y AUTISMO

Uno de los rasgos comunes en chicos y chicas con trastorno del Espectro Autista es la alteración más o menos significativa en las relaciones sociales, es decir muestran dificultades a la hora de participar en actividades grupales. Esto se manifiesta en problemas para interactuar  con otros niños, dificultad para expresar emociones y para responder a los demás y una valoración inadecuada y uso escaso de los signos sociales.

¿ Y si planteamos una actividad física que se realice en grupo y que no requiera un gran esfuerzo en las relaciones sociales, como iniciación a futuras actividades cooperativas?

Pues ante esta pregunta nos encontramos con el ATLETISMO. Podemos definirlo como una actividad física/ deporte que contiene un gran conjunto de disciplinas agrupadas en carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas.

Como iniciación a la actividad física, las disciplinas anteriormente nombradas, se pueden realizar de manera lúdica y desarrollar no desde el deporte como actividad reglada sino desde el ejercicio físico como medio para la activación muscular. Es decir correr, saltar y lanzar son actividades muy básicas que engloban el atletismo, pero en el ámbito en el que nos movemos  no es necesario desarrollar ni la técnica ni las diferentes disciplinas de cada modalidad.

Correr es un acto natural y habitual, pero esta actividad «ha de estar ligado a un objetivo, NO HA DE SER EL OBJETIVO EN SÍ«, ha de ser parte de un juego y siempre plantearlo con un componente social. Muchas veces creemos que Atletismo es sinónimo de correr, pero solo es una de las muchas posibilidades que nos muestra esta actividad. Por otro lado cabe destacar los numerosos beneficios tanto a nivel fisiológico como a nivel cognitivo que nos aporta la práctica de este ejercicio físico.

A continuación se describirán los beneficios de las disciplinas que vamos a escoger como patrón para guiar la actividad. (correr, saltar y lanzar)

1. CARRERA.

– Fortalecimiento del corazón, acelerando el riego sanguíneo ya que los músculos necesitan una mayor carga de oxígeno.

– Fortalecimiento pulmonar. Importante para conseguir un aumento de la resistencia.

– Acelerador del metabolismo. Acabando de mejor manera con la reserva de grasas que nos sobran.

2. SALTOS.

– Activa y estimula el sistema linfático.

– Estabiliza el sistema nervioso y de la liberación de la serotonina.

– Tonifica el sistema glandular.

– Mejora la digestión y el proceso de eliminación.

– Genera Huesos más fuertes.

– Mejora la agilidad, la postura, la coordinación y el equilibrio.

– Mejora habilidades cognitivas ( concentración, atención… )

– Tonifica los músculos.

3. LANZAMIENTOS.

Desarrollo de las habilidades   motrices básicas.

Conocimiento del espacio.

Desarrollo de la fuerza.

Coordinación oculo-manual

Trabajo de la puntería.

¿COMO ADAPTAMOS ESTA ACTIVIDAD HACIA PERSONAS CON AUTISMO?

ESTRUCTURAR LA CLASE. Para que la sesiones funcionen con éxito es fundamental crear una estructura igual para todas. Así se desarrollaran diferentes partes dentro de la actividad (ej: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma). De esta manera favorecemos que los participantes asimilen la actividad y sepan siempre lo que vamos ha realizar aunque cambiemos el contenido.

TENER CLARO LOS OBJETIVOS. El conocimiento del grupo es fundamental para poder desarrollar los objetivos que queremos trabajar. El atletismo nos da la gran posibilidad a la hora de plantear una tarea y que esta sea desarrollada de diferente manera por los alumnos, es decir los objetivos se pueden desarrollar de manera individual, graduando los niveles de dificultad de los ejercicios.

IMPORTANTE LA CREACIÓN DE UN VÍNCULO ENTRE MONITOR Y ALUMNO. Los primeros días de la actividad se realizarán en un espacio pequeño, acotado, donde podremos conocernos tanto los monitores a los alumnos como al contrario, posibilitando el poder realizar en un futuro cercano de manera mas segura y controlada la actividad en otros escenarios como sería una pista de atletismo.

LA PROGRESIÓN DE LAS TAREAS. Es decir siempre partiendo de lo mas sencillo a lo más complejo. Partiendo de crear unos conocimientos muy básicos, que nos harán de cimientos para la realización de tareas más complejas y para la posibilidad de realizarla en diferentes lugares o ámbitos de manera más autónoma.

Como conclusión, cuando los padres buscan para sus hijos  con autismo la posibilidad de realizar una actividad física han de darse cuenta de que la gran mayoría son capaces de realizar cualquier tarea, aunque haya que adaptarla y no han de buscar los impedimentos para que realicen «deporte» si no encontrar cuales son sus intereses potenciarlos. El atletismo nos ofrece la posibilidad de trabajar en grupo y a su vez de poder centrarnos de manera individual por lo que cada tarea puede ser adaptada a la intensidad, a la capacidad, a los intereses, al nivel de cada niño/a… Por otro lado es una actividad que podemos realizar en cualquier entorno (gimnasio, pista de atletismo, polideportivo, el campo), y que no requiere un material con un coste elevado.  Para terminar,  si que es importante recalcar que es una actividad cuyos avances a corto plazo son muy notables, y que es un buen comienzo para destacar el interés por la actividad física y el deporte en aquellos niños que les cuesta salir de casa y moverse.

EL DEPORTE / ACTIVIDAD FÍSICA ES ALGO FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DEL NIÑO. Y DENTRO DEL ÁMBITO DE LA DISCAPACIDAD ES FUNDAMENTAL FOMENTARLO ¡ SOLO HAY QUE PONERLE GANAS Y TRABAJAR!

EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN REALIZADA PARA LA ACTIVIDAD DE ATLETISMO DEL COLEGIO CEPRI. PARA EL CURSO 2015. COORDINADOR DE LA ACTIVIDAD » FRANCISCO PRIETO PRIETO»

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PSICOMOTRICIDAD-AUTISMO

POSIBILIDADES QUE NOS DA LA NATURALEZA PARA DESARROLLARLA

Comenzaremos este nuevo post partiendo de la definición que nos da la Real Academia Española, que reconoce tres significados 1. Motilidad de origen psíquico 2. Integración de las funciones motrices y psíquicas y 3. Conjunto de técnicas que estimulan la coordinación de dichas funciones.

La psicomotricidad se trata de una concepción de características integrales sobre el individuo que combina la motricidad con las funciones psíquicas y pueda adaptarse con éxito a su entorno.

Por lo tanto este concepto está ligado a facultades sensoriomotrices, emocionales y cognitivas de la persona que les permite actuar con éxito dentro de un contexto. Como bien es conocido dentro del trastorno del espectro autista, estas áreas se ven muchas veces afectadas, debido en muchos casos a problemas de atención, retrasos de maduración, dependencia, pasividad, actitud infantil etc.

Debido a esto, en niños con dificultades motoras y sociales necesitan un refuerzo, para ello se desarrollan las Terapias Psicomotoras, que entienden el desarrollo infantil como una unidad de movimiento, experiencia, pensamiento, sentimiento y acción.  En estas terapias, a través de un variado conjunto de materiales de juego y ejercicio, el niño encuentra un campo de aprendizaje muy estimulante. Desde este punto parte esta entrada del blog, ¿Qué hay más estimulante que el entorno natural?

La vista, el oído y el tacto, así como la percepción del cuerpo y el movimiento, y el sentido del equilibrio desde mi punto de vista se desarrollan de una manera especial en la naturaleza, empleando las posibilidades que nos da este entorno.  A continuación, hablaré sobre varios ejemplos de actividades en la naturaleza para trabajar la psicomotricidad.

Durante la infancia, el uso de un balón favorece el déficit de equilibrio y coordinación motora. También es utilizado para estabilizar las articulaciones y para mejorar la relación social (se relaciona directamente con otro compañero). A través de la práctica regular de actividades con el balón, el desarrollo motor de los niños tiene una acción directa en la prevención de problemas tan presentes en la vida de los niños como es la obesidad infantil. Cuando salimos, el ir con una pelota nos puede resultar incómodo, molesto, pero podemos trabajar los beneficios de esta actividad empleando por ejemplo una piña.

A la hora de trabajar la percepción y los sentidos, la naturaleza nos ofrece un amplio catálogo de texturas, olores, sonidos, lo que nos ayuda por otro lado a conocer la naturaleza, con que me puedo pinchar, dónde no puedo pisar, que frutos puedo coger, es decir, se crea un descubrimiento del entorno, generando un interés por lo que nos rodea.

La actividad física regular y el juego son fundamentales para el desarrollo físico, psicológico y social, además de una excelente herramienta para estimular su atención, imitación, seguimiento de órdenes y sociabilización.

Como ejemplo de un juego simbólico, que podemos realizar en la naturaleza y que además ayuda al desarrollo de la psicomotricidad fina es: “PESCAR”

Simplemente empleando la imaginación y objetos que nos encontramos en este contexto (palos, hojas, frutos, piedras…) podemos realizar esta actividad, que ayuda a la concentración, a la relajación, la coordinación. Las experiencias positivas refuerzan la confianza y su motivación por aprender, y a través de ejercicios tan simples y sencillos como estos, se consiguen grandes progresos.

Dentro del espectro del trastorno autista, aunque no esté ligado a afectaciones motoras, en muchos casos están debilitadas o afectadas algunas capacidades físicas como pueden ser, hipersensibilidad, forma anormal de caminar, rigidez, hiperactividad, conductas repetitivas…, a través de actividades psicomotoras, como pueden ser circuitos de agilidad y equilibrio, se pueden afrontar estas alteraciones reduciéndolas y corrigiéndolas.

Algo que todos podemos disfrutar, usar y nos es de gran ayuda para el desarrollo de la psicomotricidad, es “el parque”.

La función del parque propiamente dicha, sería la estimulación  del juego usando su propio cuerpo y la activación del mismo produciendo un gasto de energía.

Considero necesario centrarme en los elementos que contiene el parque y de sus beneficios:

El columpio: estimula el equilibrio, hace ajustes posturales del tronco y estimula el sistema Vestíbular (debido a los movimientos oscilatorios).

El tobogán: además de lo anteriormente nombrado, incrementa la protección, es decir, promueve la seguridad de los movimientos).

La arena: desarrolla habilidades de manipulación, tolerancia hacia diferentes formas y texturas y fomenta la creatividad.

Al ser una actividad en el que el aspecto lúdico es el aspecto primordial, la comunicación y la interacción con el niño  aumenta, es decir, se crean importantes vínculos (persecución, imitación, pedir ayuda…).

Como conclusión, creo firmemente que la naturaleza nos aporta recursos muy útiles para el desarrollo de la persona. Todos sabemos que en el autismo uno de los aspectos de mayor importancia a trabajar es la interacción entre los sujetos, ya sea niño-adulto o niños-niños, y desde la experiencia personal, este vínculo se crea de una manera diferente en un entorno natural que en un espacio cerrado, como puede ser un aula.

Por último, un especial agradecimiento a Sonia Juárez González por su ayuda para elaborar este articulo.

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¡ Cuando el Esfuerzo tiene su recompensa !

PADEL-AUTISMO

¡Cuando el conjunto de factores hacen que se consigan cosas extraordinarias!

Para ponernos en situación, dentro del catalogo de actividades deportivas extra-escolares que imparto, se encuentra el padel,  desde hace un año doy clases a varios niños con autismo.

Ayer día 2 de octubre de 2014, ocurrió una de mis mejores experiencias profesionales. A las cinco y media daba comienzo dicha actividad, en ella participaran dos niños con trastorno del espectro autista, los dos son muy diferentes, aunque tienen en común la edad, ambos tienen diez años y que ambos son muy inquietos y tienden a dejar de prestar atención. Era su segunda clase, yo estaba preparado para dar una clase un poco caótica, como fue la anterior sesión, ¡PERO NO!

Para proteger los datos de los niños usare alias en vez de sus nombres reales. El capitán, que ya había dado clases individuales, estaba concentrado sabía lo que tenía que hacer en cada momento y estaba dispuesto ayudar a su nuevo compañero El pirata, este apenas ha dado ninguna clase anteriormente. Pero poco a poco se iban compenetrando increíblemente bien. Para la organización de la clase, se ha seguido el planteamiento tradicional, Calentamiento, Parte Principal y Vuelta a la Calma.

En el calentamiento la primera actividad que se propone, es la movilidad articular, siempre hacemos los mismos y siempre en el mismo orden, tobillos, rodi llas, caderas, brazos-hombros, cuello y muñecas (esto les ayuda en segundo plano al conocimiento del propio cuerpo). Nuestro capitán ya se los sabe y los hace solo sin problema pero con nuestro pirata había que prestarle un refuerzo, y este fue hacerlo juntos, de la mano, aquí empece a notar la buena predisposición que tenían ambos en la clase, ya que entre ellos se miraban viendo como lo realizaban y así poder imitarse.  La segunda actividad que se propone, son carreras desde la pared de la pista hasta la red, (levantando rodillas, talones al culo, a gatas…) ambos lo realizaron perfectamente e incluso se podía notar un clima de competitividad. Por último realizamos un zig-zag con estaciones, en cada una de estas hacíamos un ejercicio, sentadillas, salto vertical, rodillas arriba, talones al culo, sentadillas y una carrera hasta la pared. En este ejercicio, lo que más favorece es el aprender a esperar turnos, empezaba el capitán, y mientras estábamos el pirata y yo esperando para hacerlo seguidamente, la primera vez lo hice con el, la segunda, los dos entendieron perfectamente lo que había que hacer, supieron esperar y realizar todos los ejercicios cuando les correspondía su turno y sabiendo lo que había que hacer en cada estación (Favoreciendo la memoria) . La clase cada vez tenía mejor pinta y todo fue en aumento.

Comenzamos la parte principal de la actividad, en este caso, se propone una actividad que requiere c o ncentración, comprensión, agilidad y por supuesto diversión!

La actividad consistía en lo siguiente, cada uno de los niños esta colocado dentro de un cuadrado hecho con «setas» de colores, y cada uno en un lado de la mitad de la pista, ellos debían de esperar colocados dentro de esa zona, donde yo les lanzaría las pelotas, las cuales deberían colocar en cada una de las setas que les tenía colocadas en su pista (cada uno tenía un color para así facilitar la percepción y comprensión del ejercicio). Ambos entendieron a la perfección el ejercicio (Buscando esta atención y haciéndoles algo atractivo hacen que se esfuercen por comprender lo que se les pide, lo que es una forma de ayuda  el resto de ámbitos de la vida diaria). Una vez habían colocado las pelotas donde se les pedía, la siguiente parte de la actividad era: cogerlas, desplazarse hasta el cuadro inicial, y pasármelas a mi para poder meterlas en el carro. Esta activi dad tenía una dificultad algo mayor, (requiere comprender que le estas pidiendo justo lo contrario que le acabas de pedir algo difícil de asimilar, pero que lo consiguen) y ambos perdieron la concentración durante un momento, pero dándoles tiempo a que ellos pensaran en lo que se les estaba pidiendo y un pequeño refuerzo (a cada uno de los niños le di la mano, dirigiéndoles hacia lo que tenían que hacer)  valió y comprendieron y ejecutaron la actividad impecablemente bien.

Y por fin llegó el momento, ya tocaba usar las palas, aprovechando los cuadrados (hechos con las setas) y el momento de concentración que habían adquirido al darse cuenta que tenían que estar pendientes de las pelotas, y ¡surgió la magia!, ambos se quedaron colocados en sus posiciones y golpearon las pelotas que yo les lanzaba. Realmente fue asombroso, todo el trabajo de preparación y programación de la sesión había dado sus frutos, nada había salido mal.

Para terminar, realizamos un juego «matapollos» en el que ambos se lo pasaron genial y por último unos estiramientos, en el que seguimos usando como estrategia la cooperación entre ambos, aunque hubiera que hacer diferentes refuerzos kinestésicos, lo importante es que los dos estaban ayudandose, el uno al otro.

He querido describir esta actividad, porque cuando se propuso el poder dar una clase conjunta de padel existían dudas -¿podrán? ¿no podrán?- Pero cuando uno cree en algo y lucha por conseguirlo se hace y lo principal para poder hacerlo es confiar en aquellos niño/as y en sus capacidades y  SIEMPRE INTENTARLO, ¡¡ MUCHOS PADRES QUEDAN SORPRENDIDOS DE LO QUE PUEDEN HACER SUS HIJOS CUANDO SE LES DAN OPORTUNIDADES !!

Como conclusión, me gustaría destacar que he visto por mi propia experiencia que con un poco de esfuerzo dedicación y ganas se pueden conseguir muchas cosas, en este caso son dos niños y los dos con discapacidad, pero si estos niños asimilan estas actividades, veo perfectamente compatible poder compartir dicha actividad (y muchas otras) con niños que no tengan ningún tipo de afectación, pudiendo así poder empezar de hablar de inclusión y creo firmemente que una de las maneras de poder alcanzarlo es a través del deporte, la actividad física y el juego.

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¡ ¡ Si me caigo me levanto ! !

Siempre Feliz!

Hoy nos alejamos un poco del autismo para hablar de Rodolfo. Nos conocimos la segunda quincena de Julio, en el campamento urbano dónde yo estaba trabajando como monitor. Rodolfo, es un niño de nueve años con una afectación física (motora), lo que más impresiona de él, es su alegría y su vitalidad, algo tan especial por lo cual no puedo dejar de hablar de él y dedicarle estas líneas.

Esa sonrisa y esa alegría, fue la que desde el primer momento que piso nuestro campamento cautivo a todo el mundo, tanto niños como monitores y es que desde primera hora aunque viniera un poco dormido siempre venía con ganas y con una sonrisa de oreja a oreja.

A nuestro buen amigo le encanta estar en el parque, con los demás niños y amigos, haciendo lo mismo que ellos. Muchos de los juegos o actividades que sus compañeros realizaban no tenía problemas en realizarlos, la dificultad llegaba a la hora de subir al parque, este tenía forma de barco pirata y las escaleras para subir eran poco usuales y de difícil acceso para nuestro amigo. Aquí comienzan mis motivos por los cuales he decidido hablar de él en nuestro blog y es que Rodolfo desde el minuto uno dijo que él subía por ahí y ya no había vuelta atrás, estaba decidido a realizar todo lo que se le pusiera por delante.

siempre dispuesto aprender

Para conseguir este propósito, al principio contaba con mucha ayuda por parte de los monitores, prácticamente lo subíamos nosotros, pero poco a poco esta ayuda empezaba a disminuir, le dábamos pequeñas pautas, principalmente que buscara los puntos de apoyo, y que se centrara en hacerlo bien y no rápido. Esto ayudó principalmente a su autonomía, él era feliz viendo que era capaz  de conseguir hacer solo el reto que se había puesto. Y efectivamente al finalizar el campamento subía perfectamente por estas escaleras tan enrevesadas.

Pero no sólo nos sorprendió con esto, cada día nos seguía asombrando, era un claro ejemplo de fuerza y de ganas por hacer las cosas. Y esto lo demostró con creces en la piscina,  su actitud aquí fue ejemplar. Su madre, nos aviso que no sabía nadar pero que le gustaba mucho el agua, y efectivamente Rodolfo se bañaba con manguitos, se desplazaba sin dificultad y jugaba con los demás niños, asta ahí todo muy normal, cuando realmente me sorprendió fue cuando le propuse que se bañara sin manguitos, este momento no se me olvidara, se le iluminó la cara y respondió con un rotundo SI!!. Mientras le quitaba los manguitos y los dejaba en el bordillo se echo a nadar, no tenía miedo ninguno, descubrimos que tenía buena capacidad para flotar, para moverse por el agua, con un poco de trabajo no tardará en aprender a nadar él solo, porque lo más importante lo tiene, que le encanta el agua y no le da ningún miedo.

Rodolfo dandonos una lección, «SI SE QUIERE SE PUEDE»

Por último donde nos volvió a dejar boquiabiertos, fue en las tirolinas y en el rocódromo. Este tipo de actividad requieren un nivel de equilibrio un poco alto, justo donde nuestro amigo tenía una mayor dificultad, pero no renunció y siguió a delante como sus compañeros, hubo tramos que le costaron pero con un poco de nuestra ayuda y su amor propio consiguió hacerlo todo con éxito.

«Antes de comenzar el campamento, una de las recomendaciones o pautas que nos dieron sus padres fue, que si se sentía inseguro a la hora de desplazarse, buscaría una mano para ayudarse, pero la realidad fue al contrario, con su carisma, su alegría su enorme sonrisa, antes de necesitar una mano, tenía muchas a su alrededor esperando ayudarle»

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“Mi gran maestro Antonio”

El comienzo de mi camino al acercamiento del deporte para niños con autismo-TGD.

Para habl ar de mi experiencia personal, es inevitable no hablar de Antonio, mi gran maestro, el que día a día me enseña, del que aprendo constantemente, el que me demuestra que con esfuerzo todo es posible. El que me ha hecho ser quien soy, el que me ha enseñado a tener paciencia y a disfrutar de este trabajo.

Aún recuerdo el día en el que su madre, me pidió que si podría hacer alguna actividad con él, sin pensarlo le dije que por supuesto, y nos involucramos juntos, en el desarrollo de diferentes actividades.

Al principio le costaba venirse conmigo, no entendía en lo que consistía la actividad, ni entendía por qué lo tenía que llevar de la mano, si él sabía ir sólo. Su manera de expresarme que algo estaba haciendo mal era pellizcándome, y yo poco a poco entendía esto, juntos fuimos cogiendo confianza el uno en el otro, y las actividades cada vez salían mejor, nos lo pasábamos muy bien, poco a poco iba interactuando, más y más, conmigo.

Recuerdo la primera actividad que propusimos que fue la de salir andar. Por aquel entonces, Antonio tenía la manía de llevar encogidas las manos, y su capacidad física era “muy poquita”, por lo que los paseos tenían que ser cortos, e incluso, teníamos que hacer alguna parada.

Para cambiar esa peculiar manera de andar, lo que propuse fue que los paseos los hiciera con los bastones de montaña. Esta actividad le gustó mucho, por lo cual, los días que salíamos, siempre íbamos con ellos, incluso el mismo los pedía. Poco a poco fue mejorando la coordinación de manos y piernas a la hora de andar, y día a día su capacidad física mejoraba y podíamos dar paseos más largos, sin que el mismo se enterara.

Aprovechando la temporada de verano, que fue cuando empecé con él, las posibilidades eran mayores, podíamos salir a cualquier hora y hacer cualquier actividad al aire libre. Entre estas actividades, lo que más solíamos hacer era ir al parque y estar en la piscina. Sobre todo lo que buscábamos era que se lo pasara bien, se moviera y disfrutara. Lo de ir al parque le apasionaba, eso de subir y bajar de los sitios le encanta, y lo de bañarse en la piscina ni hablemos. Por esta época, también probamos actividades sueltas como la bici o los patines.

Mi experiencia por entonces era escasa, y las clases ni estaban programadas ni estructuradas, con l o cual hacíamos cada día un poco lo mismo; pero sin saberlo o sin hacerlo de manera consciente, me fui dando cuenta  de todo lo que él podía hacer y además me fue mostrando poco a poco sus intereses.

La confianza entre los dos cada vez aumentaba más, la comunicación por su parte era mayor, era una manera de “enseñarme todo lo que sabía”.  Empezamos a interactuar mucho, hacíamos bromas, el decía y pedía por donde quería ir, me contaba a su manera cosas suyas…

Poco a poco íbamos evolucionando, él a nivel cognitivo y motor, y yo profesionalmente. Esto hizo que las actividades fueran tomando sentido, y nos dimos cuenta de que éstas, por simples que fueran, como el paseo, tenía muchísimos beneficios. Una vez pasó el verano, fui buscando y observando, de manera más precisas las actividades, veía cuales eran las que mejor podíamos realizar, y las que en mayor medida le podían ayudar o servir en su día a día.

Después de un largo tiempo, los paseos eran cada vez más largos un día comenzamos a ir a un Pinar situado en Majadahonda ¡Y no hubo cosa que más le gustara! Aquí se juntaban varios factores que hacían que le motivara tanto esta actividad, la naturaleza, interactuar  con ella, los sonidos, los arboles, los olores, los animales (pájaros, conejos, insectos…) y, por supuesto, el río.  Esta motivación había que aprovecharla por lo tanto, elaboré una actividad que fuera, exclusivamente,  ir al rio, “el rio y el agua” como dice él.   No importa si hace frío o calor, siempre está dispuesto a ir.

Una vez llegó el nuevo año, decidí de una vez por todas planificar y estructurar las actividades. Para ello desarrolle un catálogo de estas, me centré en cinco actividades como pasear por las prox imidades a su vivienda, ir al parque, montar en bici, ir al pinar (río) ,ir de paseo y por último, jugar con mi perro.

Para ello cada mes,  preparo un calendario para anticiparle las actividades, con el fin de que no pida siempre hacer lo mismo. Cada actividad tiene sus objetivos y sus beneficios, en términos generales, lo que se busca es la estimulación, relajación y disminución de impulsos, mejorar la empatía y la autoestima, acondicionamiento físico, activación del sistema muscular y circulatorio, aliviar tensiones acumuladas, acercar todos los beneficios de las actividades, y en especial, los de la naturaleza.

Planificación mensual de las actividades

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Nuestro compañero canino: Kobu

Kobu, mi compañero canino

Kobu llegó a casa el 4 de Mayo de 2013 cumpliendo una de mis mayores ilusiones: poder tener un perro. Mi perro es un mestizo de setter ingles y pastor belga, morfológicamente es igual que un golden retriever, de caracter noble, muy bueno con los niños, pues es muy vivo, le encanta jugar y estar en familia.

Cuando Kobu llegó a casa yo estaba colaborando en la Fundación Deporte Integra (Majadahonda), y empezaba a trabajar en la aplicación del deporte en el tratamiento del síndrome del espectro autista en niños. La labor con niños con discapacidad, especialmente niños con autismo, me atrapó por completo. Cada día buscaba información, buscaba diferentes actividades… y empecé a leer distintos artículos sobre los beneficios de tener un perro como mascota.

Y empecé a plantearme que Kobu pudiera ser mi compañero de trabajo, no como un perro de terapia, simplemente me planteaba la posibilidad de acercar a los niños con los que estaba a poder compartir un rato con un nuevo amigo.

Nos lanzamos a la aventura, estuve meses empapándome de libros, dvd’s, revistas y artículos, para aprender un poco sobre psicología y conducta canina.  y empecé a preparar la primera actividad que compartiríamos juntos.

Organizamos una salida con uno de los niños con los que vengo trabajando desde hace más de un año, la propuesta consistía en dar un paseo acompañados por el perro hasta una zona vallada especial para soltar el perro. Una vez allí, realizamos las siguientes actividades:

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Tirar la pelota.

Juegos de persecución

Carreras

Enseñar a que con determinadas palabras se produce una acción en el perro

Actividad  de vuelta a la calma, cepillado y peinado del perro.

La actividad no pudo salir mejor, la complicidad entre el niño con el que fuimos y Kobu, fue impresionante, ambos disfrutaron y nunca se me borrará la cara de felicidad de nuestro amigo. Kobu parecía que llevaba trabajando con estos niños toda la vida, buscaba su atención, lo perseguía, lo buscaba, quería jugar con él, lo trataba con una dulzura y suavidad especial.

La experiencia desmostró en primera persona que la relación entre perros y niños produce números beneficios, en el caso de niños con autismo, estas ventajas son aún mayores:

Estimula el habla y la interacción.

Proporciona contacto con la realidad.

Produce la relajación y disminución de los niveles de agresividad y descontrol de impulsos.

Capturan y mantienen la atención de los niños favoreciendo la concentración.

Favorecen el desarrollo de la afectividad, mejorando la empatía y la autoestima.

Ventajas en el desarrollo sensorial, los perros presentan estímulos multisensoriales muy potentes, además de impresiones visuales vivas, ruidos, olores y texturas.

Actualmente seguimos en entrenamiento y cada vez que se da la ocasión vamos juntos a trabajar y sabe perfectamente a donde vamos, con quien vamos y cual es su función:

¡Es verdaderamente una maravilla ver las ganas que tiene de trabajar !

Fran Prieto

@monitor_autismo

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Las piscinas son para el verano

Durante los próximos días voy  a contar nuestras experiencias en el campamento en el que estoy participando como coordinador. Por respetar la intimidad de nuestros niños nos tomaremos alguna licencia al referirnos a sus nombres y  los lugares donde realizamos las actividades.

Diario del campamento de los piratas: ¡AL ABORDAJE!

Beneficios de las actividades en la piscina para niños con TEA.

A nuestro barco pirata se suben cada día nueve grumetes, de entre 5 y 13 años, y dos almirantes-educadoras, y entre todos vamos descubriendo un mundo de aventuras en el que los juegos son la herramienta para aprender nuevas habilidades para la vida diaria.

Nuestro aventura pirata comienza cada día en el parque, donde fomentamos la inclusión con otros niños, continuamos con las actividades físicas de la mañana para llegar a la “isla” del almuerzo, tiempo para reponer fuerzas y reforzar las rutinas de alimentación.

La ruta diaria continúa con la sesión de cantajuegos que nos sirve para preparar el abordaje a la piscina. Mediante las canciones y el visionado de clips musicales los grumetes se relajan, facilitando su disposición a su actividad favorita.

Nuestro particular “mar del sur” es una piscina deportiva en la que contamos con la ayuda de varios vigías (socorristas) para garantizar siempre la seguridad de nuestros piratas. La actividad en la piscina está enfocado como un espacio de juego libre, de tal manera que podemos trabajar de forma individual con cada niño.

La actividad en la piscina la enfocamos principalmente a:

–          Reforzar su autonomía.

La visita a la piscina comienza en el vestuario, a base de explicar la rutina mediante pictogramas todos nuestros marineros han ido aprendiendo la rutina de ponerse su traje de baño. Tras los primeros días la rutina se ha asumido y hemos abandonado los pictogramas. Con el incentivo del baño los niños van ganando autonomía en la tarea de vestirse que en ocasiones no les resulta fácil.

Pictograma de ARASAAC

–          Favorecer la motricidad gruesa.

Aunque la actividad se plantea como un momento lúdico se va interaccionando con cada niño para que nade, bucee o juegue realizando actividades físicas que contribuyan a la mejora de su motricidad.

–          Fomento de la inclusión.

En nuestro mar hay más “tripulaciones” y eso nos permite fomentar la inclusión. Nuestros niños juegan con niños de su edad sin segregación pero sobretodo se facilita el acceso de los niños sin TEA a la relación con los niños con TEA. Muchos niños se nos acercan a los monitores y aunque la primera pregunta suele ser ¿qué le pasa? o ¿por qué hace eso?, con nuestras explicaciones y el fomento de la interacción natural entre niños,  contribuimos a que los chavales normalicen su relación con los TEA apartando los prejuicios y la desconfianza.

La experiencia de las actividades en la piscina nos confirma que este tipo de actividades estimulan y favorecen el desarrollo de los niños. En estas semanas grumetes y almirantes nos estamos enseñando a aprovechar la piscina, a disfrutarla entre todos y a sacarle los mayores beneficios. Trabajando con nuestros valientes marineros todos crecemos.

Fran Prieto, @monitor_autismo

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Hacia la inclusión social de las personas con TEA

Abrimos el blog con este post sobre la  #inclusión de las personas con #TEA, para fomentar su participación plena en las relaciones sociales.

Fran Prieto @Monitor_autismo

Hoy en día suele ser común hablar de integración al referirnos a todas aquellas personas que se alejan de lo que la sociedad reconoce como canon de normalidad. La integración, es un hecho social, implica la interacción del individuo en su entorno, la permanencia a un grupo social con espíritu de solidaridad y respecto, e interviniendo en su propia realidad con posibilidades de transformarla para su beneficio y el de la colectividad. Sin embargo el concepto de ·#inclusión responde mucho mejor a lo que las familias de las personas con TEA buscan:

La inclusión es un proceso que asegura que todas las personas tienen las oportunidades y los recursos necesarios para participar plenamente en la vida económica, social y política, disfrutando de unas condiciones de vida normal.

El camino hacia la inclusión de los niños y adultos con TEA se encuentra aun poco explorado, basta ver como a nivel social existe un desconocimiento total de este trastorno o síndrome, utilizándose incluso el autismo con connotaciones peyorativas.

La experiencia en el desarrollo de actividades con niños con TEA y el contacto con sus familias nos lleva a plantear cuatro pasos necesarios para fomentar su inclusión en la sociedad:

Reconocimiento de capacidades, rompiendo con las ideas preconcebidas.

¡Allá vamos! Pablo no pierde la oportunidad de probar la tirolina

El mayor porcentaje de las personas que poseen este trastorno no poseen problemas físicos, pueden enfrentarse a cualquier tarea, sólo hay que darles las herramientas necesarias para que sepan cuando y como deben realizarlas. Dependiendo del nivel de afectación, su nivel de comprensión será menor o mayor, pero para los dos casos, se poseen diferentes sistemas alternativos de comunicación. Si las herramientas de comunicación se extienden a la sociedad, las personas con TEA pueden desarrollar con más facilidad sus capacidades en un ambiente de inclusión social.

Reconocer estas capacidades de llevar a erradicar de la sociedad las ideas preconcebidas sobre el autismo, porque las personas con TEA tienen muchísimas habilidades que se desconocen como es la motivación, el apego, la confianza, la autonomía; un campo amplísimo a desarrollar con trabajo y dedicación.

Potenciar su autonomía.

La autonomía es uno de los aspectos,  bajo mi punto de vista,  más importantes y que antes se ha de trabajar, empezando en la familia  -con la ayuda de especialistas- y  el entorno escolar. Para una mayor inclusión del autismo en la socieda es fundamental que las personas con este síndrome/trastorno, desarrollen habilidades sociales. Desde las nociones más básicas como puede ser, vestirse, asearse, el conocimiento de las normas  de urbanismo -como saber que cuando se llega a un paso de peatones hay que parar- hasta nociones del día a día más complejas:ir a la compra, adaptarse actividades colectivas,etc. La expereincia demuestra que todas estas actividades con esfuerzo son posibles, por ello resulta clave fomentar la autonomía del menor para facilitar su aprendizaje social.

Normalizar las relaciones sociales

Alejandra disfruta junto a los amigos del Urban Camp de la aventura

La inclusión de las personas con TEA necesita de normalización, por ejemplo la escasez de medios obliga en muchos casos a que en los colegios, en los que existen aulas TGD, los niños, sólo son integrados en algunas clases, como plástica, música o educación física,dificultando sobremanera la relación de los niños TEA con sus compañeros. El proceso de cambio debe parte de una educación en valores en las escuelas ordinarias, conociendo todas las variedades de discapacidad, y como relacionarse con las personas con ellas. A partir de ahí una mayor difusión de los medios que las personas con autismo utilizan en el día a día, como los pictogramas, evitará que ante un niño con TEA los padres de otros niños se planteen si sus hijos deben jugar con él ¿Por qué no van a poder jugar un niño sin autismo con un niño que si tenga este trastorno?, pues la realidad es, que para el padre del niño ordinario (sin discapacidad), es más fácil sacarlo del parque o del entorno en el que este, que explicarle, porque el niño con autismo hace cosas diferentes a las de su hijo. . Por eso, si en los colegios conviven los dos niños, y los educadores les explican las diferencias que existen, como hay que interactuar, o simplemente conocer lo que es autismo, estaremos evolucionando, y encaminados hacia una verdadera inclusión.

Huir de la sobreprotección

El miedo a las consecuencias del diagnóstico de un TEA lleva a muchos padres a sobreproteger a sus hijos, frenando las posibilidades de estos. .Bajo el “AUTISMO”, se esconden niños, deseando aprender, deseando realizar actividades, desando pasárselo bien, desando disfrutar. Por eso desde la sociedad debemos ayudar a que los padres se sientan respaldados para sumir que no tienen que intentar cambiar a su hijo, para acercarlo a lo que se denomina normal, si no que tienen que aprender aceptar a su hijo, y enseñarle a ser como es dentro de la sociedad.

Cada niño es diferente,  hay que crear un patrón común de conductas esenciales que han de aprender.

Fotos: I Campamento Urbano Multideporte, organizado por la Asociación Convivir con el Autismo en Las Rozas

Extracto del artículo «Autismo e inclusión».

Comenzamos, bienvenidos a #Deporteyautismo

Bienvenidos a este espacio virtual dedicado a hablar sobre los beneficios y posibilidades de la realización de actividades físicas y deportivas con niños que sufren trastornos del  espectro autista.

Abrimos este blog con el compromiso de sumarnos al trabajo de tantas familias, asociaciones y profesionales que dedican su tiempo a que a través del deporte los niños con autismo logren una mejor calidad de vida, ayudando al desarrollo de sus capacidades y habilidades.

Francisco Prieto.

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Kids learn about geography including world maps, flags, countries, US states, continents and oceans. Country capitals, climate, terrain, and population.

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Geography

Here, you have the entire world at your fingertips!

Our geography for kids will transport you to some of the planet's coolest countries. Explore the lush rainforests of Brazil, the incredible architecture of Italy and set out on a spectacular Kenyan safari - just to name a few.

Learn about the people who live there, the wildlife you'll find there, local government and diverse landscapes. Plus discover awesome natural wonders like volcanoes, glaciers and wacky weather systems in our geography for kids!

Ready to start exploring? Click around and see which exciting destination awaits...

Type whatever you want to search

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World geography for kids | National Geographic Kids

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Sign up for email updates from Pop Culture Classroom. You'll get:

Free Colorful History educational comics, featuring

New pop culture-themed curriculum, teaching and reading guides, and other educational resources.

Alerts about upcoming in-person and virtual workshops and community events.

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Social Science Activities for Kids | Adventure in a Box

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HISTORY History Women's History GEOGRAPHY SOCIOLOGY

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Parts Of An Insect For Kids | Natural Science for Kids

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Photosynthesis in plants for children - Natural Science for kids

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Natural Science for kids - Human body systems, the plant, the cell, the Solar System, animals

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There are some sciences that are used to study nature. According to these sciences, the things that can be observed in nature follow certain rules. These rules are often unknown, and natural sciences are about finding them. They often use what is called the scientific method to do this.

Physics looks at how nature is made, and how different fields of nature relate to each other.

Chemistry is about the elements, their combinations, and their reactions.

Biology looks at living organisms, their development, and how they interact with each other.

Geology looks at how the earth developed and what it looks like.

Some sciences, like Mathematics, can help in all of the above. They make it easier to talk about rules and models.

Other sciences that mainly look at how humans think and behave, and about their society are called social sciences.

The natural sciences are used to make new things ( applied science). The natural sciences are guides to test new ideas. They are used to solve engineering problems and technology problems. Math helps the natural sciences to solve problems and make new things. Computers do this too. Computers and math are tools for the natural sciences.

The following sciences are natural sciences:

Images for kids

Unmanned and manned spacecraft missions have been used to image distant locations within the Solar System, such as this Apollo 11 view of Daedalus crater on the far side of the Moon.

Aristotle's view of inheritance, as a model of the transmission of patterns of movement of the body fluids from parents to child, and of Aristotelian form from the father.

Plato (left) and Aristotle in a 1509 painting by Raphael. Plato rejected inquiry into natural philosophy as against religion, while his student, Aristotle, created a body of work on the natural world that influenced generations of scholars.

Isaac Newton is widely regarded as one of the most influential scientists of all time.

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There are some sciences that are used to study nature. According to these sciences, the things that can be observed in nature follow certain rules. These rules are often unknown, and natural sciences are about finding them. They often use what is called the scientific method to do this.

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100+ natural science activities for kids, and 50+ natural science apps for kids, from preschool to high school and college. Easy and fun learning for kids.

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Educational Natural Sciences Games For Kids | Happy Learning

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Environment is amazing, show all your knowledge about it in the educational natural sciences games for kids. You can find clues in our videos.

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QUÉ SON LAS CIENCIAS NATURALES

Las Ciencias Naturales son una serie de disciplinas compuestas por la física, la biología, la geología o la astronomía, encargadas de estudiar nuestro entorno. En la actualidad, el nivel de primaria engloba a las Ciencias Naturales en la disciplina conocida como Conocimiento del Medio, en la cual los niños y niñas estudian temas como el de la salud, la energía, los seres vivos...Estos temas de Naturales nos ayudan a conocer mejor a nuestro planeta, dándonos información acerca de los entes que lo forman.

¿Qué estudian las Ciencias Naturales?

Las Ciencias Naturales son las encargadas de estudiar el mundo y las cosas y personas que lo pueblan, desde un punto de vista absolutamente físico y material. Es decir, que las Ciencias Naturales estudian la realidad que nos rodea y la naturaleza, sin entrar a evaluar los aspectos humanos o morales de nuestra sociedad, de lo que se encargan en este caso las Ciencias Sociales.

Gracias a las Ciencias Naturales, los estudiantes entran en contacto con la importancia del medio ambiente y su necesidad de preservación, con los diferentes tipos de seres vivos que habitan nuestro planeta o con el resto de astros que conforman la galaxia, así como con el cuerpo humano y su estructura física y material.

BIOLOGÍA. ¿Qué es la biología? La biología es la rama de las ciencias naturales que se encarga de estudiar la vida y los organismos, como por ejemplo la célula, los genes, las plantas, los animales y el cuerpo humano... A su vez, la biología está formada por más ramas científicas de estudio, como el estudio de la agricultura, de la botánica, de la bioquímica, de la fisiología o de la ecología, y todas son muy importantes para comprender cómo somos nosotros y el mundo que nos rodea.

FÍSICA Y QUÍMICA. La química y la física son ramas de la ciencia que estudian la forma, el comportamiento y las propiedades de la materia y de la energía, y por eso son dos disciplinas plenamente relacionadas y conectadas. Los científicos que se especializan en química se denominan "químicos" y a los que se especializan en física los llamamos "físicos", y seguro que conoces a más de uno de esos que marcaron nuestro pasado con grandes descubrimientos científicos. Al igual que ocurre con la biología también pueden tener más ramas, y por eso en el campo de la física podemos estudiar cosas tan diferentes como la electricidad, las ondas, el sonido, el movimiento o la astronomía y la luz.

EL ENTORNO Y EL MEDIO AMBIENTE. ¿Qué es el medio ambiente? El medio ambiente es todo aquello que nos rodea y todo nuestro entorno, incluido el aire, el suelo, el agua, las plantas y los animales, ya que todos conforman nuestro planeta. Por eso, además de las cosas y seres vivos que dan forma a nuestro entorno, es importante estudiar el medio ambiente, pues tanto los seres humanos como las plantas y los animales, necesitamos un medio ambiente saludable para poder vivir, y lo cierto es que existen muchos peligros y amenazas que pueden alterar ese equilibrio necesario para la vida. Por eso, cuando el hombre daña los ecosistemas, es posible que algunos organismos vivos no puedan seguir adelante, y esto es algo que estudian los especialistas en ciencias ambientales, junto con los océanos, los hábitats, la atmósfera y cómo protegerla...etc.

Seguro que ya sabrás que Charles Darwin fue un científico naturalista británico del siglo XIX, que cambió la forma en la que la gente del mundo se veía a sí misma, gracias a sus asombrosas ideas e investigaciones sobre la evolución y la selección natural.

Durante miles de años, muchos filósofos creyeron que la vida tenía que haber sido creada por un ser sobrenatural o Dios, pero Darwin puso de manifiesto también que las especies presentes en nuestro planeta, fueron evolucionando lentamente durante miles de millones de años a partir de un ancestro común. A este proceso Darwin lo llamó "selección natural", y todo comenzó en un viaje que Darwin realizó a las Islas Galápagos en 1831 ...

Charles Darwin tenía sólo veinte años entonces, y hasta treinta años después no publicaría una de las ideas más importantes de la historia de la ciencia. Gracias al trabajo que Darwin realizó en estas islas, se pudieron descubrir muchas cosas asombrosas e importantísimas para nuestra vida. Para ello, una de las primeras cosas que Darwin se cuestionó fue cómo tantas plantas y animales diferentes podían haber llegado hasta aquel lugar.

Las corrientes de los mares, que cambian periódicamente, permitieron que muchas plantas y especies diferentes llegasen hasta allí, algunas como los leones y los lobos marinos o los pingüinos, que pudieron nadar gracias a ellas. ¡Incluso unas tortugas gigantes se encontró Darwin en su expedición! Una vez en las islas, las distintas especies se establecieron y determinaron sus territorios, y entonces se produjo la evolución dando como resultado muchas especies únicas.

Pero, ¿Por qué habían llegado algunas y otras no, o no todas habían sobrevivido? A esta respuesta es a lo que Charles Darwin denominó selección natural, y se produce cuando los más fuertes sobreviven y se propagan, aumentando así la fuerza de la especie.

El proceso de aquellas evoluciones en las Islas Galápagos probablemente habría comenzado con especies emigrantes de los continentes y, a medida que se dispersaron por las diferentes islas, se formaron nuevas poblaciones provocando cada vez mayores diferencias con respecto a sus ancestros.

Darwin, gracias a todo este trabajo de campo, demostró que los individuos que mejor se adaptan a su entorno son los que se quedan y transmiten sus rasgos a la descendencia, convirtiéndose con el paso de mucho tiempo en especies con muchas variantes a las primigenias, o incluso casi diferentes. Por ejemplo, los reptiles se transformaron en aves y los simios se transformaron en humanos, por lo que somos muy distintos a nuestros antepasados hoy en día, ¿no crees?

A los rasgos que son heredables los denominamos genes, y al conjunto completo de genes que tenemos "genotipo". Por su parte, los rasgos que forman parte de la estructura y del comportamiento de un organismo se denominan "fenotipo" y evolucionan a partir de la interacción entre el genotipo y el entorno. Por ejemplo, cuando en verano te pones moreno, esto se debe a la interacción que se ha producido entre la luz solar y el genotipo de tu organismo, y esta es la razón por la que tu bronceado no se transmitiría a la siguiente generación.

En la selección natural, la naturaleza es la medida contra la que sobreviven los rasgos individuales y, al existir cosas como la competencia o la limitación de los recursos, solo puede sobrevivir el que sea más apto.

JUGANDO A SER CIENTÍFICOS

Realizar actividades con las materias a estudiar puede resultar muy útil para poner en práctica todo lo aprendido. De una forma amena y rápida, los más pequeños pueden responder a cuestiones o relacionar elementos que pondrán en marcha los mecanismos de la lógica o la memoria de una forma divertida y relajada, sin la tensión que puede suponer un examen o control rutinario realizado en clase.

En el Bosque de Fantasías queremos proponeros toda un aserie de actividades para aplicar en el estudio de esta rama del Conocimiento del Medio. Una serie de retos y juegos distendidos para recordar la materia, acompañados de imágenes de Ciencias Naturales determinadas y relacionadas con las preguntas o temáticas particulares que estemos estudiando: los huesos, los planetas, los minerales...Numerosos recursos en forma de juegos que convertirán las horas de estudio en momentos de trabajo más fáciles y asequibles para alumnos, padres y profesores.

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JUEGOS DE CIENCIAS NATURALES ® Ejercicios para niños de primaria

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Juegos de ciencias naturales ☺ para niños de primaria. Ejercicios sobre los seres vivos,la salud,el entorno y la materia.

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Sociología: es la ciencia que se encarga de estudiar las sociedades y su evolución, además de cómo se comportan en conjunto y cómo han cambiado con el paso de los años.

Economía: la economía se encarga de analizar la producción y consumo de bienes y servicios. Usa mayormente estadísticas, gráficos y números con las personas y sus actividades económicas, alterándose estos números día a día.

Política: esta ciencia estudia los sistemas de gobiernos, cuáles funcionan más o menos en regiones determinadas, cómo han sido a lo largo de los años y cómo eso afecta a las políticas de hoy en día.

Historia: es uno de los campos de conocimiento más grandes que hay, pues analiza el pasado de las personas, entendiendo por qué el hombre se comporta de la forma en que lo hace, entre muchas otras cosas, y cómo ello puede ayudar o dificultar el presente y el futuro.

Psicología: es donde se estudia la mente humana y nuestros comportamientos como individuos. La frase 'cada mente es un mundo' se aplica de forma individual para esta ciencia.

Geografía: gracias a la geografía entendemos cuáles son los límites políticos de los países y sus territorios, así como los espacios en los que ha sido dividido nuestro planeta, analizando también a las poblaciones que se encuentran en ellos.

Antropología: estudia al hombre en sí, su forma de ser y de comportarse, su cultura, su arquitectura o sus sistemas de valores y creencias, para saber de dónde nacen y hacia dónde se dirigen.

Demografía: se encarga de analizar y realizar informes estadísticos de los grupos de personas. Por qué hay más personas en un lugar que en otro, o cuántas personas hay en un lugar, es lo que se pregunta la demografía.

Derecho: se trata de las leyes de las personas, sobre qué es lo justo y qué no, y cómo aplicar estas leyes y reglas dentro de la sociedad, de forma organizada y civilizada.

Comunicación: es la forma en la que las personas se expresan y comunican sus ideas y va de la mano del periodismo. La comunicación hace estudios sobre cómo expresarse mejor, o cómo se ha comunicado el hombre durante la historia.

Pedagogía: es la encargada de estudiar las formas de aprendizaje que una persona recibe a lo largo de su vida. En sí, estudia el aprendizaje y cómo y cuándo se debe aplicar.

Como el propio término indica, las ciencias "sociales" estudian a la sociedad del hombre y su entorno. Es tan importante como las matemáticas, la física, la química o las ciencias naturales, pues nos ayuda a entendernos como seres humanos dentro y fuera de la sociedad.

Sin esta ciencia no sabríamos nada sobre las civilizaciones pasadas, no sabríamos cómo comunicarnos, no entenderíamos el concepto de país o no sabríamos incluso cómo gobernar una población. Las ciencias sociales nos ayudan a organizarnos, a comprendernos, a mejorar como personas y mucho más, para garantizar un futuro digno y esperanzador para nosotros mismos y para todos aquellos que nos sucedan.

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JUEGOS DE CIENCIAS SOCIALES ® Ejercicios para niños de primaria

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Sociología: es la ciencia que se encarga de estudiar las sociedades y su evolución, además de cómo se comportan en conjunto y cómo han cambiado con el paso de los años. Economía: la economía se encarga de analizar la producción y consumo de bienes y servicios.

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Juegos de Ciencias Naturales para primaria

Juegos de Ciencias Sociales para niños de primaria

Los juegos de ciencias son un ejemplo claro de cómo la gamificación puede emplearse de la mano de las nuevas tecnologías para llevar a los más pequeños los conceptos del temario de Conocimiento del Medio y la curiosidad por los aspectos del mundo que les rodea, como la física o la química.

¿Por qué se forman las nubes, cómo se llama la capital de este país? Estas preguntas y muchas más, son el caldo de cultivo perfecto para picar el gusanillo a los más curiosos, pero además los juegos de ciencias para primaria que te ofrecemos están elaborados acorde al temario que se trabaja en los diferentes cursos de cada etapa escolar.

Las ciencias para niños son difíciles de enseñar desde el punto de vista docente, lo ideal es poder complementar cada tema con el contenido visual apropiado para reforzar y afianzar los conocimientos que se están enseñando... Pero ¿y si hacemos a los niños y niñas partícipes de lo que están aprendiendo?

Los juegos de ciencias para primaria

Si por ejemplo están preparando un examen para la asignatura de Conocimiento del Medio, pueden emplear nuestros juegos de ciencias gratuitos para repasar cómo se llaman los sectores económicos de un país, o en caso de estar en el tema de la organización territorial, los juegos del relieve de España son el aliado perfecto para poner a prueba su memoria, sin necesidad de tener que repetir una y otra vez tediosos ejercicios, ya que al ser una actividad planteada desde el juego, mediante el uso de un dispositivo móvil o un ordenador, el hecho de repasar y poner a prueba.

Estos juegos de ciencias son acordes a la asignatura de Conocimiento del Medio que se imparte en primaria en todos los centros escolares. Por este motivo, el temario ha sido la guía para desarrollar estos juegos, haciendo asequible a los niños los conocimientos que se requieren para poder hacer uso de ellos.

¿En qué consisten nuestros juegos de ciencias?

Nuestro principal objetivo cuando ponemos un juego educativo a un niño, es que aprenda una serie de conceptos sin aburrirse, de una forma más fácil y divertida que con la repetición o la ejecución de ejercicios tradicionales con los que es difícil motivar y crear un mínimo interés.

Con estos juegos de ciencias para niños, los objetivos quedan claros desde la primera pantalla, ya que se pueden trabajar temáticas tan distintas como la materia y la energía, en un juego donde el alumno deberá clasificar una serie de hechos, tales como "la gravedad", "la atracción del Sol" o "un imán repeliendo a otro" en acciones de contacto o a distancia. Este ejercicio, aparentemente específico, corresponde con uno de los apartados que se trabajan en Ciencias Naturales del segundo ciclo de primaria.

Como en el ejemplo anterior, también podemos encontrar juegos de ciencias que tratan aspectos orientados a las ciencias sociales, como puede ser medir la densidad de población, los sectores de producción o la historia. En este caso, encontramos un ejemplo de un juego en el que el niño o alumno debe colocar en orden las diferentes edades de la humanidad, desde la Prehistoria hasta la edad moderna, en unas celdas habilitadas para ello, que cuentan con unas fechas...

Son dos claros ejemplos de cómo se puede trabajar un temariomediante la interacción y el desafío a la mente de los más pequeños, que tienen que buscar las respuestas y arrastrar, colocar, hacer clic, desplegar o descartar las respuestas, lo que lo convierte en un ejercicio mucho más entretenido y llevadero que tener que estar memorizando texto sin entender muchas veces el motivo y el sentido de dicho contenido.
¿HAS VISTO YA ESTO? Juegos de lógica para niños
Conocimiento del Medio, más divertido con juegos

La asignatura de Conocimiento del Medio para Primaria garantiza a los niños de primaria la información que necesitan sobre el mundo en el que viven, y sirve como herramienta para otras asignaturas que estudiarán en próximos cursos. Padres y profesores pueden motivarles a aprovechar los juegos de Conocimiento del Medio para niños de primaria para que aprender de manera divertida les ayude a estudiar con entusiasmo.

También son una forma genial de facilitar la retención de conceptos, como los juegos de mapas que ayudan a los niños a aprender la geografía española, o los dibujos de animales para pintar con la que aprender sobre el reino animal mientras desarrollan la imaginación y la creatividad.

¿Cómo se reproducen los seres vivos? ¿Cómo podemos crecer con salud? ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas? ¿Qué debemos saber sobre la luz, el magnetismo y la electricidad? Son algunas de las preguntas que podrán responder al estudiar una asignatura tan importante como Conocimiento del Medio para primaria.

La asignatura también enseña sobre las rocas y los minerales, la hidrosfera y la atmósfera, la geografía física de la Tierra, la sociedad europea y española, el trabajo y la economía, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea. Esta información permite a los niños entender cómo funciona el mundo, y los juegos de Conocimiento del Medio para niños de primaria les motivan a descubrir por sí mismos, sin exámenes ni apuntes, cómo es la Tierra y cómo funciona.

Conocimiento del Medio para primaria es más divertido si se estudia jugando. El juego complementa la información que se discute en clase, y por esta razón Mundo

Primaria desea que los estudiantes profundicen su conocimiento de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales con la ayuda de actividades lúdicas que están divididas según el nivel.

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales tienen, cada una, juegos de tres niveles: Primer Ciclo (para niños de 1º y 2º de Primaria), Segundo Ciclo (para niños de 3º y 4º de Primaria) y Tercer Ciclo (para niños de 5º y 6º de Primaria).

Durante seis años, los niños pueden avanzar en el aprendizaje y descubrir, desde un principio y con la ayuda de actividades lúdicas como el juego o las fichas para imprimir, la pasión por la fauna y flora.

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Juegos de Ciencias para niños: Conocimiento del Medio en primaria

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Disfruta de los juegos de ciencias para niños de primaria. Ejercicios de ciencias naturales y sociales con las que aprender jugando

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MATERIAL PARA TRABAJAR LAS ÁREAS CURRICULARES CON ALUMNOS CON AUTISMO

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MATERIAL PARA TRABAJAR LAS ÁREAS CURRICULARES CON ALUMNOS CON AUTISMO

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Adaptado a TEA con metodo TEACCH para fomentar la autonomia de trabajo y con muchos ejercicios para segurar la comprension de conceptos

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MATERIALES Y ENLACES DE INTERÉS PARA TRABAJAR CON NIÑOS CON AUTISMO

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MATERIALES Y ENLACES DE INTERÉS PARA TRABAJAR CON NIÑOS CON AUTISMO

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En este apartado vamos a recoger todos los materiales interesantes para utilizar con nuestros hijos. Algunos son de creación propia, de los padres, otros los hemos encontrado en la red, pero todos los hemos probado y damos fe que son de lo más útil para los niños con autismo.

De entre todo el material que aquí vais a encontrar, la mayor parte proviene de tres fuentes: materiales creados por Amaya Ariz, materiales de la web de Arasaac y de la web www.lasonrisadearturo.com entre otros

MATERIALES PARA TRABAJAR

Instrucciones para descargarlo desde este enlace: http://www.pictoselector.eu/es/inicio/download/
CÓMO DESCARGAR EL PICTO SELECTOR CÓMO UTILIZAR EL PICTO SELECTOR Para trabajar vocabulario y lenguaje:

Los peques con autismo tienen una especial dificultad para empezar a hablar. La secuencia natural para empezar a hablar y el orden a seguir aconsejable en el trabajo con ellos sería:

- palabra monosílaba - palabra bisílaba - palabra+atributo (coche rojo) - palabra trisílaba - quiero+complemento (quiero pan) - me gusta+complemento (me gusta coche) - frases de tres palabras (casa es blanca) - frases de cuatro palabras.

Todo ello en trabajo en mesa y posteriormente generalizarlo, intentando afianzar bien cada parte antes de pasar a la siguiente y generalizándolo en contextos fuera del trabajo dirigido.

Después se puede pasar a trabajar la finalidad (para qué), la causalidad (por qué), el uso de pronombres, el "¿puedo...?, el ¿con quién...?

Los niños pequeños "neurotípicos" empiezan normalmente a aprender las interacciones en este orden:¡mira mamá!, ¿dónde esta? ¿te gusta?, ¿para que sirve?, ...esto nuestros peques a menudo no lo dicen de forma espontánea y hay que terapiar con ellos para que lo aprendan.

Para trabajar todas estas fases hemos volcado aquí numerosos archivos, que esperamos os ayuden.
Abecedario
Para trabajar profesiones con fotos: Profesiones2 Profesiones3

Para trabajar funciones con fotos: Funciones2

Para trabajar l as familias semánticas y las evocaciones, el aumento y consolidación del vocabulario, etc, aquí os dejamos una ideas elaboradas para Mario por Amaya Ariz. Necesitáis tener dos copias, la segunda con cada picto. Una vez que identifican los objetos, se puede trabajar con dos hojas a la vez, por ejemplo, frutas y verduras, juguetes y herramintas, etc. Y luego para trabajar la evocación y la memoria, en la misma hoja, por detrás, colocando solo el picto grande con el tema que pueden elegir entre varios pictos cuál corresponde a cada temática. Familias semánticas

UNIR PROFESIONES3 PROFESIONES2 profesiones Para identificar OPUESTOS DEPORTES CONCEPTOS-BÁSICOS-CONTRARIOS ASOCIACIONES Oficios
Verbos con sus pictos
Animales-infantil animales salvajes
Para trabajar los pronombres YO Para trabajar el PUEDO. Pictos en color con ropa de vestir Para trabajar quiero-no quiero-me gusta Para trabajar los colores Aprender los colores Para aprender las formas Para aprender los elementos de la casa Frases con pictos
MAPA SEMÁNTICO COCHE MAPA SEMÁTICO PESCADO MAPA SEMÁNTICO LECHE MAPA SEMÁNTICO HUEVO MAPA SEMÁNTICO CASA MAPA SÉMANTICO CARNE MAPA SEMÁNTICO ÁRBOL MAPA SEMÁNTICO AGUA

Familias semánticas Familias semánticas elaborado por Amaya Ariz

TABLERO VERBO QUERER TABLERO VERBO IR TABLERO VERBO ESTUDIAR TABLERO VERBO ASEARSE TABLERO PESCADO TABLERO PASTAS Y LEGUMBRES TABLERO ENSALADA TABLERO VERBO DOLER
Categorización de palabras, ampliar vocabulario Categorías de palabras, ampliar vocabulario2 Actividades_Coche
Para aprender dónde están y qué hacen Por cortesía de Carolina Martínez, su blog es http://aulaabiertatgd.blogspot.com/
Para aprender los números hasta el 10 Para aprender los números
Emparejar_sinónimos Emparejar_antónimos
LOS ANIMALES DE LA GRANJA1 MATERIAL PARA PREPARAR LA NAVIDAD Secuencias SIGUE LA SERIE, blog ardilladigital Quien_se_ha_equivocado_lugar Palabras_encadenadaspictos
Libro_Semantica_Que_tienen_en_comun Escribir_dulce_o_salado
BUSQUEDA_IMAGENES pronombres_personales_sujeto
Para trabajar la discriminación visual y la concentración: Discriminación visual y concentración

Quefalta Para trabajar qué falta y qué está equivocado
Para aprender dónde se guardan las cosas Para aprender a dibujar
Domino Halloween, pictos pequeños Domino Halloween, pictos grandes
Cuerpo humano
Descripción de personas: Descripción-de-Personas

Fichas preguntas-respuestas, del blog de El sonido de la hierba al crecer y elaborado por Mabel Freixex, Fichas preguntas respuestas Mabel Freixes http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2015/02/tarjetas-para-trabajar-preguntas-por.html
Para trabajar praxias: Tarjetas lecto foneticas silabas y lenguaje signos http://aliciaortunoibanez.blogspot.com.es/2015/01/juega-con-alicia-praxias.html?spref=fb&m=1
Para trabajar conductas:

Pictogramas en color para cortarse el pelo Para superar el miedo que algunos niños con autismo tienen a cortarse el pelo, son de gran ayuda estos pictos en color.
Para trabajar el VOLUMEN DE LA VOZ
Uso de Estrategias Visuales para promover la Autonomía Personal de las Personas con TEA desde Terapia Ocupacional

Desensibilización sistemática: 3 pasos para ir a la peluquería

QueHago Para trabajar qué hago cuando me enfado

Aprender a perder Aprender a perder

Autonomía AUTONOMÍA

Para aprender dónde se guardan las cosas Pequeño juego para hacer trazos y aprender qué se guarda en el armario y qué se guarda en el frigorífico. Compartido por Anabel Cornago.
SALUDAR, DECIR HOLA Y ADIOS SALUDAR PANADERÍA SALUDAR CARNICERIA
Ejemplo de hoja de turnos.jpg Los hermanos, los primos, los amigos, tengan o no autismo se pelean porque siempre casualmente quieren el mismo juguete. Con esta sencilla hoja de turnos, el adulto puede manejar los tiempos y anticipar de forma visual a los niños a quién le toca un determinado juguete.
Sonarse la nariz Cuento a limpiarse Tablero_agresion_12_casillas cuentoenfado-111125032422-phpapp01 Cuento A limpiarse pensamientorigidoeinflexible Juanma Cano
CUANDO ESTOY ENFADADO NO SE PEGA Para controlar enfados (Anabel Cornago)

Familias semánticas: http://www.europschool.net/static/site_final_2010/DICO_MOTS/DICO_MOTS/index.html
Inicio_de_la_interacción
Trámites en el aeropuerto: Trámites en el aeropuerto, Almudena Polo http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/08/tramites-en-aeropuerto-viajamos-en-avion.html?m=1

Para aprender a perder, Aprender a perder

Urgencias pediatria preparado y adaptado por Amaya Ariz. Urgencias pediatria, en vídeo, http://youtu.be/TmAUxplDstg

Urgencias Adultos Complejo Hopitalario BR preparado y adaptado por Amaya Ariz

Aplicación http://www.doctortea.org/

http://www.doctortea.org/entra/pruebas/dentista/secuencia-de-dibujos/

http://www.doctortea.org/entra/pruebas/analisis-de-sangre/secuencia-de-dibujos/

http://www.doctortea.org/entra/pruebas/radiografia-bucal/secuencia-de-dibujos/

http://www.doctortea.org/entra/pruebas/electroencefalograma/secuencia-de-dibujos/

http://www.doctortea.org/entra/pruebas/resonancia/secuencia-de-dibujos/

http://www.doctortea.org/entra/pruebas/oftalmologia/secuencia-de-dibujos/

Para hacer un electro, por Pilar Robas: Hacer un electro

Visita al Parque Polo de educación vial: Infantil adaptado con pictogramas reducido Infantil adaptado con pictogramas (euskera)

Visita a Sendaviva, Parque atracciones: Sendaviva

Visita al Parque de los sentidos de Noain, Parque sentidos br Parque sentidos (euskera)

Visita a Lacturale VISITA LACTURALE1 BR

Caerse los dientes y ratoncito perez CAER DIENTE CAER DIENTE (euskara)

Hacer una barbacoa: Hacer una barcacoa
comprension_de_dichos_y_frases_hechas Comentarios_irrelevantes A_David_le_encanta_preguntar_a_la_gente_donde_vive HISTORIAS SOCIALE Para trabajar el concepto de la muerte: FallecimientoAbuelito LIBRO_Normas_y_Habitos Historia_social_de_la_diabetes Historia_social_del_internamiento_en_el_hospital Habilidades sociales, como relacionarse con las chicas Higiene dental inglés
DENTISTA: Dentista Dentista (euskara)
Trabajar la persuasión Trabajar bromas y sentido figurado Lenguaje figurativo Para trabajar las emociones El Imaginario De Los Sentimientos De Felix yo_y_mis_emociones CÓMO TE SIENTES
Si mamá te dice que hagas la tarea Ejercicios para mejorar el mentalismo y la empatía.
Consiste en explicar al niño situaciones sociales habituales y buscar la
explicación a lo acontecido o la resolución de los problemas indicando qué
pensará la otra persona. Además, en cada situación se coloca una "cara
vacía" para que el niño dibuje la expresión facial que supone
que tendrá la persona en cada situación.

Para trabajar las secuencias y funciones ejecutivas:

Para aprender a ir al baño Pictogramas para que un niño con autismo aprenda a ir al baño sólo.
Para aprender a lavarse las manos Para aprender a lavarse la cara y las manos
Para aprender a vestirse A veces nuestros hijos no entienden el orden de vestirse (se ponen la ropa interior encima del pantalón por ejemplo). Este apoyo visual los ayudará.

Para aprender secuencias en el cuarto de baño El documento más completo con todas las acciones que se realizan en el cuarto de baño (lavarse manos, hacer pipí, ducharse, etc). Secuencia_para_ir_al_banyo_ninyo_con_pantalon Y más opciones baño en: http://arasaac.org/materiales.php?id_material=778

Para trabajar las agendas y las horas:

Ejemplo agenda diaria.jpg Agenda diaria elaborada con pictos, Una hoja par la mañana, otra para la tarde y otra para la noche.

Ejemplo de Calendario semanal Facilitado por Alanda.

Ejemplo de Calendario mensual Facilitado por Alanda.

Ayuda para elaborar calendario semanal y mensual Facilitado por Alanda.
Para disfrutar con cuentos (http://cuentoscancionespicto.blogspot.com entre otros): Cuentos de Pocoyó y Peppa pig adaptados con pictos de Arasaac. Pocoyo y los vehículos Peppa Pig Juegos en la escuela Pepapig va a la piscina Pepapig BICHOS Peppa Pig construye una casa
Para trabajar las horas: APRENDER LAS HORAS NIK ORDUAK IKASTEN DITUT

Cuentos de CARS 1, CARS 2 y AVIONES adaptados con pictos de Arasaac: CUENTO PELÍCULA CARS1 CUENTO PELÍCULA CARS2 CUENTO PELÍCULA AVIONES
Para ir al colegio, Cuento qué guay ir al colegio
Cuento del bebé: Libro_del_bebe

Cuento la casita de chocolate Hansel y Gretel con pictos Cuento Blancanieves

Para disfrutar con canciones de toda la vida y del Cantajuegos:

CANCION-MI BARBA TIENE 3 PELOS CANCION-HABIA UNA VEZ UN CIRCO

CANCION-DEBAJO UN BOTON CANCIÓN UNA SARDINA

CANCIÓN UN BARQUITO CHIQUITITO CANCIÓN SOY UNA TAZA

CANCIÓN LOS OFICIOS CANCIÓN LOS DIAS DE LA SEMANA _PROFESIONES

CANCIÓN LOS ANIMALES CANCIÓN EL ARCA DE NOE

CANCIÓN DONDE ESTAN LAS LLAVES CANCION DE LOS NUMEROS

Para anticipar situaciones:

Para anticipar Urgencias de Pediatría, realizado por Amaya Ariz Urgencias pediatria para imprimir Y el vídeo en este link http://youtu.be/TmAUxplDstg Y para anticipar Urgencias de Jóvenes y Adultos, realizado por Amaya Ariz Urgencias Adultos Complejo Hopitalario BR

Para anticipar la visita al Parque de los Sentidos de Noain, realizado por Amaya Ariz, Parque sentidos br Parque sentidos (euskera)

Para anticipar la visita al Parque Polo, realizado por Amaya Ariz Infantil adaptado con pictogramas reducido Infantil adaptado con pictogramas (euskera)
Secuencia_para_ir_al_banyo_ninyo_con_pantalon
Para anticipar la Navidad Para anticipar la Semana Santa
http://espectroautista.info/publicaciones/familiares/gu%C3%ADas-the-national-autistic-society Habilidades sociales Qué es un amigo hhssiniciarconversacionesfichas-lorena-140216081312-phpapp01
Más opciones de secuencias baño en http://arasaac.org/materiales.php?id_material=778
http://www.zacbrowser.com/es Laberintos_ANA
Programas de ordenador para que trabajen los niños:
Vocales minúscula no enlazada
30-actividades-de-grafomotricidad-figuras Enlaces gráficos

Actividades para 3-5 años: Cuadernillo-Preescolar Y lo podéis encontrar en este link: http://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2015/01/Cuadernillo-Preescolar.pdf

Para aprender a escribir palabras empezandoaleerconlosanimales-140129162158-phpapp01

UNIR leer minúsculas

Fichas de vocabulario con imágenes

Método "Llanos" para enseñar a leer y a escribir

Colección de fichas de lectoescritura para peques

Sílabas locas juego para ampliar el vocabulario

Lectura global con Mario Sonic, preparado por Amaya Ariz, Lectura global Mario Sonic Lectura global Mario Sonic MAYÚSCULAS

Lectura global con Gru, preparado por Amaya, Ariz, Lectura global Gru Wii Lectura global Gru Wii MAYÚSCULAS

Lectura global y sentimientos con Peppa Pig Lectura global Peppa Pig Lectura global Peppa Pig MAYÚSCULAS

Lectura global preparado por Amaya Ariz con personaje infantil Osito Moreno Lectura global OSITO MORENO MAYÚSCULAS Lectura global OSITO MORENO MINÚSCULAS

Lectura global preparado por Amaya Ariz sobre los besos: Lectura global LOS BESOS DEL ARCO IRIS minúsculas Lectura global LOS BESOS DEL ARCO IRIS MAYÚSCULAS

Lectura global con Dora: Dora exploradora
Para completar, lectoescritura, B
Concepto, lectura y escritura de sílabas, en minúscula, preparado por Amaya Ariz: lectura global minúscula sílabas

Material para trabajar las sílabas: http://arasaac.org/materiales.php?id_material=832&fb_action_ids=2539807832014&fb_action_types=og.likes&fb_source=aggregation&fb_aggregation_id=288381481237582

Material de escritura inversas y trabadas: http://www.actiludis.com/?p=43976 Por si tenéis dificultades para descargar el material, os dejamos los PDF. Normal e Inversas: 01 Método de lectroescritura Actiludis-Vocales 02 Método de lectroescritura Actiludis-L 03 Método de lectroescritura Actiludis-M 04 Método de lectroescritura Actiludis-S 05 Método de lectroescritura Actiludis-P 06 Método de lectroescritura Actiludis-T 07 Método de lectroescritura Actiludis-N 08 Método de lectroescritura Actiludis-D 09 Método de lectroescritura Actiludis-Ca-co-cu 10 Método de lectroescritura Actiludis-Que-Qui 11 Método de lectroescritura Actiludis-H 12 Método de lectroescritura Actiludis-CH 13 Método de lectroescritura Actiludis-F 14 Método de lectroescritura Actiludis-G 15 Método de lectroescritura Actiludis-Gue-Gui 16 Método de lectroescritura Actiludis-R fuerte 16 Método de lectroescritura Actiludis-R Suave 17 Método de lectroescritura Actiludis-J 18 Método de lectroescritura Actiludis-Ce-Ci 19 Método de lectroescritura Actiludis-B 20 Método de lectroescritura Actiludis-RR 21 Método de lectroescritura Actiludis-Ñ 22 Método de lectroescritura Actiludis-Ll 23 Método de lectroescritura Actiludis-Z 24 Método de lectroescritura Actiludis-V 25 Método de lectroescritura Actiludis-Y 26 Método de lectroescritura Actiludis-X 27 Método de lectroescritura Actiludis-K-W 28 Método de lectroescritura Actiludis-Ge-Gi-Gü Trabadas: 01 Método lectoescritura Actiludis-Trabadas-Bl-Br 03 Método lectoescritura Actiludis-Trabadas-Cl-Cr 05 Método lectoescritura Actiludis-Trabadas-Dr 06 Método lectoescritura Actiludis-Trabadas-Fl-Fr 08 Método lectoescritura Actiludis-Trabadas-Gl-Gr 10 Método lectoescritura Actiludis-Trabadas-Pl-Pr 12 Método lectoescritura Actiludis-Trabadas-Tr

Estructuras silábicas, conciencia fonológica: Estructuras silabicas http://www.slideshare.net/mobile/majoluflor/estructuras-voclicas-33445916

Materiales de escritura. Letra enlazada Fichas de lectoescritura de frases completas para primeros cursos de primaria. Cada frase está delimitada y el renglón sobre el que se debe escribir limitado a cada palabra para favorecer la percepción del trabajo
de forma estructurada. Además, está pensado como pequeños "bits" de trabajo, de forma que un trabajo que normalmente no les gusta se hace rápido y ágil sin repeticiones eternas.

Material de http://www.aulapt.org/2015/05/27/mas-100-fichas-de-lectura-comprensiva-de-frases-cortas-comprendo-pasito-a-pasito/ Aquí os lo dejamos en PDF: Lectura comprensiva Lectura comprensiva2 Lectura comprensiva3 Lectura comprensiva4 Lectura comprensiva5 Lectura comprensiva6 Lectura comprensiva7 Don Quijote Lectura comprensiva8 Lectura comprensiva9

Lectoescritura con dos líneas Material para trabajar la lectura con letra enlazada y escritura con el hueco de la palabra delimitado y dos líneas para delimitar el tamaño.
Lee y comprende
Materiales de lectura Pequeños textos con letra enlazada que evitan las sílabas trabadas para simplificar la lectura.
Deportes
PARA TRABAJAR LA ATENCIÓN: http://elprofeysuclasedept.blogspot.com.es/2014/06/fichas-para-trabajar-la-atencion-4-6.html?spref=fb&m=1

Natación: Respiración lateral Nadar a espalda

Patinaje: Patinaje Patinaje ejercicios2 Patinaje (euskera)
Materiales para trabajar las MATEMÁTICAS en una primera fase: Matemáticas para iniciar
Trabajar las horas: APRENDER LAS HORAS

http://youtu.be/M4i86x32aEk para multiplicar y dividir

http://youtu.be/TkAVMJ4zLpo para sumar y restar

http://youtu.be/JTatNzgTuMM para sumar

Materiales para trabajar en el primer ciclo de primaria:

Ciencias Naturales: Los animales, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: animales 1º primaria

Ciencias Naturales: Los materiales, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: Conocemos los materiales, Ciencias Naturales

Ciencias Naturales: Usamos las máquinas, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: Utilizamos maquinas, Ciencias Naturales 1º Primaria

Ciencias Naturales: Animales en peligro, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: Animales en peligro, Ciencias Naturales 1º Primaria

Ciencias Naturales: Leer más, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: Leer más, Ciencias Naturales

Ciencias Sociales: El aire y el agua, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: El aire y el agua, Ciencias Sociales 1º Primaria

Ciencias Sociales: El barrio, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: El barrio, Ciencias Sociales

Ciencias Sociales: Conocemos la naturaleza, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: Conocemos la Naturaleza, Ciencias Sociales 1º Primaria

Ciencias Sociales: Así es mi localidad, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: Así es mi localidad, Ciencias Sociales

Ciencias Sociales: La Tierra, mi Planeta, 1º Primaria, preparado por Amaya Ariz: La Tierra, nuestro planeta, Ciencias Sociales 1º Primaria

Ciencias naturales, El cuerpo humano: El cuerpo humano 1 El cuerpo humano 2 El cuerpo humano 3 El cuerpo humano 4 Por cortesia de Anabel Cornago http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/10/nuestro-cuerpo-adaptado-por-inma-r.html?m=1

Conocimiento del medio: 1º Primaria Cono Medio, María Olmos, El sonido de la Hierba al crecer (Enlace: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2015/08/animales-domesticos-lectoescritura-y.html)

Material para trabajar el cierre gramatical Elaborado con pictogramas de ARASAAC por Inma Cardona.

Conocimiento del medio: http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/conocimieto-del-medio/conocimiento-del-medio-primero-primaria.html

Multiplicaciones: http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2014/03/multiplicaciones-divertidas.html

Los animales herbívoros y carnívoros Elaborado por MamideGlori.

Los Animales vivíparos y ovíparos Elaborado por MamideGlori.

Conocimiento del medio: ConocimientodelMedio_ANA

Matemáticas I Fichas para aprender a reconocer los números, contar, sumar y restar.

Sumar: h http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2014/10/libro-de-las-manitas-para-asociar.html
http://www.slideshare.net/mobile/gmml100/restar-con-llevadas-y-cero-intermedio http://www.slideshare.net/mobile/angelitt27/aprendiendo-a-restar-prestando-27232899 http://www.slideshare.net/mobile/actiludis/restas-con-llevadas-15448404?related=2 https://m.youtube.com/watch?v=CrGFRPxReUo
Restar con llevadas:
http://elcolordelaescuela.blogspot.com.es/2011/08/sumar-y-restar-con-la-recta-numerica-y.html?m=1 El_agua_y_el_aire EL CICLO DEL AGUA Mi cuerpo cambia Examen_El_agua_y_el_aire
Multiplicar: http://www.orientacionandujar.es/2015/01/13/las-tablas-de-multiplicar-en-un-minuto/

MATERIALES PARA FAMILIAS Y PROFESIONALES

Blog: http://laalegriamudademario.blogspot.com/ Blog que cuenta la historia de Mario, un niño de tres años y medio diagnosticado con autismo en 2011, en boca de su mamá.

Inicios terapia y evolución: http://laalegriamudademario.blogspot.com.es/2014/10/la-evolucion-de-mario.html

Libro la alegría muda de Mario en formato ebook:

- Castellano: http://www.amazon.es/alegr%C3%ADa-muda-Mario-Amaya-%C3%81riz-ebook/dp/B00EJRQX2O/ref=sr_1_1?s=digital-text&ie=UTF8&qid=1393863702&sr=1-1&keywords=la+alegria+muda+de+mario

- Inglés: http://www.amazon.com/Marios-silent-joy-Amaya-riz-ebook/dp/B00IG51NO8/ref=sr_1_3?s=digital-text&ie=UTF8&qid=1392623090&sr=1-3&keywords=silent+joy

El viaje de Maria: http://youtu.be/txdjo2TdV4k

Mi hermano tiene autismo Maravilloso cuento de Deletrea para explicar a los hermanos de 4-5 años el autismo. pero también a primos, amigos y a todo el que quiere querer y entender el autismo.
Cómo explicar a los compañeros el autismo Manual para los cien primeros días Libro autobiográfico SA decubrir el asperger Guia Autismo - Junta de Extremadura Guía Asperger Deletrea Cómo explicar a los compañeros el autismo2 ESTRATEGIAS SIMPLES. Brenda Smith Asperger 200 Consejos Deteccion TGD Autismo Burgos Denver Introducción ESDM Método Denver Introducción al Modelo DIR y a la terapia FLOORTIME Guia para educadores con niños TDAH Guia para padres con niños TDAH http://espectroautista.info/publicaciones/familiares/gu%C3%ADas-the-national-autistic-society habilidades-fonologicas
mi hermano tiene autismo 6 7 low Maravilloso cuento de Deletrea para explicar a los hermanos de 6-7 años el autismo. Pero también a primos, amigos y a todo el que quiere querer y entender el autismo.

Cómo esplicar a los compañeros que tengo autismo: Cómo explicar a los compañeros el autismo

Intervención en el aula, Carmen Gándara: PUB 2013 Intervención temprana basada en el TEACCH para alumnos con TEA escolarizados

transicion-de-educacion-primaria-a-secundaria trabajar-con-alumnado-con-sindrome-de-asperger-en-secundaria Y se pueden encontrar en este link:

http://www.pictoselector.eu/ Aplicación para windows con cientos de pictos, puedes imprimir el picto con el nombre arriba o abajo, modificar el nombre, etc. Está en castellano y es gratuito. Para hacer la agenda, trabajar conductas, construir historias sociales.

http://orientacionandujar.wordpress.com/ Un muy buena página con material, no sólo actividades de mesa, tambien muchos apoyos a nivel coductual.
www.ceiploreto.es
http://ardilladigital.com/recursos_aula.htm#2 Muy buena página con materiales

http://blog.arasaac.org/2011/09/os-presentamos-araword-el-nuevo.html Aplicación que permite procesar textos, basado en pictos de Arasaac.

https://picasaweb.google.com/MaestrosAyL Web con muchos materiales para trabajar con imágenes y pictos.

http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html Pictos y cuentos.

Guía Mujeres TEA Elaborado por AETAPI, enlace directo de descarga http://aetapi.org/download/guia-de-buenas-practicas-en-mujeres-con-tea/?fbclid=IwAR261b_zVVGQEz4JrEGQI491sScLyKe49hq0rB06qA6uhVyww_HKrZeEJOY

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Materiales y enlaces de interésANA. Asociación Navarra de Autismo

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En este apartado vamos a recoger todos los materiales interesantes para utilizar con nuestros hijos. Algunos son de creación propia, de los padres, otros los hemos encontrado en la red, pero todos los hemos probado y damos fe que son de lo más útil para los niños con autismo.

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#Soyvisual es un Sistema de Comunicación Aumentativa de Fundación Orange

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Soyvisual utiliza láminas ilustradas y fotografías para estimular el lenguaje y ayudar a personas con necesidades en la comunicación

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EDUCA PARA LA DIVERSIDAD.AUTISMO EN EL AULA

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EDUCA PARA LA DIVERSIDAD.AUTISMO EN EL AULA

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Expertos en educación. Blog de Educación Docente

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Educa para la diversidad: Pautas metodológicas para adaptar la organización y la gestión en el aula del alumnado con TEA - Expertos en educación. Blog de Educación Docente

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Sonia de la cuenta @educaparaladiversidad nos acerca un poco más la realidad de las personas con TEA y cómo facilitar su adaptación a las rutinas dentro del aula. ¡Hola a todos y a todas! En este artículo vamos a hablaros de pautas metodológicas para adaptar la organización y la gestión del aula del…

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ORIENTACIÓN ANDÚJAR.PAUTAS PARA EL TRABAJO CON ALUMNOS CON TEA EN EL AULA

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ORIENTACIÓN ANDÚJAR.PAUTAS PARA EL TRABAJO CON ALUMNOS CON TEA EN EL AULA

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Orientación Andújar - Recursos Educativos

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👧🏼PAUTAS PARA TRABAJAR CON ALUMN@S CON TEA 👦🏽.-TEA (trastorno del espectro autista).-1. Características generales.2-3. Propuestas para el aula.4. S

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Blog con material para BLOG INTERESANTES DE INFORMACIÓN Y RECURSOS.

- alumnado con autismo. "Hasta la luna ida y vuelta"
- Blog para obtener material para alumnado con autismo y Sistemas de Comunicación. " Arasaac."
- Blog sobre recursos educativos para el autismo, " el sonido de la hierba al crecer"
- Blog con material y recursos para el trabajo con el alumnado autista. La sonrisa de Arturo.

CUENTOS O VIDEOS RELACIONADOS:

- Mi hermanito de la Luna, relato sobre un hermanito diferente. Precioso:

- Cuento con pictogramas.

MATERIAL PARA EL TRABAJO CON EL ALUMNADO:

- Bajate un programa muy fácil de usar para traducir los textos con pictogramas. ARAWORD.

- Fichas de trabajo, SOY ESPECIAL. Para enseñarle a ellos mismo quiénes son.

- PICTO SELECTOR. Donde podemos encontrar todos los pictogramas que nos interesen.

- Comunicador Personal Adaptable. Comunicador de ayuda a la comunicación de personas con autismo.
- Grupo de autismo y dificultades de aprendizaje. PROYECTOS.
- Pictograma room, la habitación de los pictogramas. Proyecto para las aulas que se pueden descargar gratuitamente,
- Construcción de frases para este alumnado.
- Guia para detectar autismo:

- Q- chat con pictogramas, lista de verificación cuantitativa de autismo.
- Fichas para trabajar las emociones, recursos para el aula: las emociones.
- HISTORIAS SOCIALES, SCRIP O SECUENCIAS DE GRAY. pincha aquí para ver en qué consiste y ver ejemplos.. - AULA ABIERTA.
- Para hacer trabajo de TEACH en cajas. SHOEBOX TASKS.

LOS DÍAS DE LA SEMANA SE DIFERENCIAN POR COLOR, FORMA Y ACTIVIDAD DE ESE DÍA.
EL CALENDARIO, SE TAPA LOS DÍAS CON PAPEL TRASLÚCIDO PARA SABES QUE VAN PASANDO LOS DÍAS PERO TENERLOS PRESENTE Y PODER HABLAR DE ELLOS.

IMPORTANTE PARA EL SENTIRSE GRUPO SABER QUIÉNES VIENEN AL AULA, QUIÉNES SE QUEDAN EN CASA, HABLAR DE PORQUÉS E QUEDAN EN CASA.

PODEMOS UTILIZARLO TAMBIÉN PARA CONOCER EL TIEMPO, LOS MESES, ETC.
EN ÉL TAMBIÉN PODEMOS PONER LA AGENDA PERSONAL DE CADA UNO.

EVITA QUE HAGA MAYOR ESFUERZO SI TIENE MENOS DISTRACTORES, DE ESTA FORMA TRABAJA MÁS CÓMODO Y MEJOR.

ORGANIZACIÓN POR NIÑO

CADA NIÑO O NIÑA PUEDE TENER SU COLOR, Y ASÍ TENER SUS ENSERES DE ALIMENTACIÓN, BAÑO, ETC SIEMPRE DEL MISMO COLOR.

FUNCIÓN EJECUTIVA:

- Componentes y algunas actividades. DOBLE EQUIPO.
- EL DÉFICIT DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA.
- PROGRAMA PARA ANDROID, gratuito.

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Blog con material para BLOG INTERESANTES DE INFORMACIÓN Y RECURSOS. - alumnado con autismo. "Hasta la luna ida y vuelta" - Blog para obtener material para alumnado con autismo y Sistemas de Comunicación. " Arasaac." - Blog sobre recursos educativos para el autismo, " el sonido de la hierba al crecer" - Blog con material y recursos para el trabajo con el alumnado autista.

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RECURSOS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS CON TEA 

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RECURSOS PARA TRABAJAR CON ALUMNOS CON TEA 

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Os proponemos 17 recursos para trabajar tanto en el aula como en casa el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) en sus diferentes grados y niveles. Se trata de una serie de aplicaciones y materiales que permitirán incorporarlos a las actividades cotidianas y ayudarán a que estos alumnos estimulen sus emociones, mejorando también sus procesos de aprendizaje.

El objetivo de este conjunto de aplicaciones gratuitas es que las personas con autismo mejoren sus habilidades de comunicación, la planificación de sus tareas y disfruten de actividades de ocio. Las apps contienen pictogramas, imágenes y sonidos que se pueden adaptar a cada usuario con fotos de ellos mismos y de sus familiares, así como sus voces. Compatible con Windows y Android, también incluye una herramienta de configuración con la que los tutores (personal de apoyo, familiares, profesores, etc.) tienen la posibilidad de personalizar el contenido de cada unidad.

Diseñada para iPad, contiene 100 secuencias representadas por seis personajes con los que se trabajan cuatro áreas generales: hábitos de autonomía, como lavarse manos y dientes, vestirse o ir a dormir; eventos o actividades lúdicas, como ir a la playa, al cine o hacer deporte; situaciones cotidianas, como caerse, subir al autobús, ir al médico o comprar el pan; y emociones. Es adecuada tanto para el ámbito educativo como para el familiar y está disponible en catalán, español, inglés, francés y alemán.

Esta app basada en el método ABA (Applied Behavior Analysis) integra todo lo necesario para que niños con Trastorno del Espectro del Autismo realicen sesiones de aprendizaje con una mínima supervisión del adulto. Puede ser utilizada tanto por los padres como por los educadores y ofrece actividades de designación receptiva y emparejamiento; una base de 350 unidades de vocabulario básico; un sistema de refuerzo por cada respuesta correcta; y un sistema automatizado que permite incrementar el nivel de dificultad en función de las habilidades del niño. Además, cuenta con un registro de las respuestas y permite la personalización para cada menor.

Enseñar las EMOCIONES a niños con TEA

Propone tres actividades para enseñar las emociones: 'tarjetas de emociones básicas', para profundizar en el pensamiento abstracto, las habilidades narrativas y la agrupación de emociones; 'rodea y escribe el número', un juego que consiste en hacer un círculo en las caras que representan las emociones que se piden (tristes, contentas, enfadadas); y 'agrupación de emociones básicas', mediante un tablero y unas fichas que representan distintos sentimientos. Las plantillas se pueden descargar de forma gratuita en el blog.

¡Enséñame a hablar!

Pensado para niños a partir de tres años, este juego les ayuda a pronunciar sus primeras palabras y oraciones: consiste en formar frases a través de imágenes para así aprender la estructura gramatical de la que se componen. Ayuda a desarrollar la memoria y la atención, así como ampliar vocabulario, estructurar frases simples y complejas. Además, favorece a la lectoescritura y la comprensión lectora.

Ver en Amazon

Cuentos con pictogramas de El Rey León

Cada caja contiene un cuento con tarjetas ilustradas en color sobre El Rey León y pictogramas para realizar las actividades, tanto las que se proponen en la orientación pedagógica como las que pueden surgir de forma espontánea durante la lectura del cuento. Los apoyos visuales ayudan a que la historia sea accesible para estudiantes con TEA y para cualquier otro niño. También se recomienda para alumnos de Infantil que se estén iniciando en la lectoescritura.

Ver en Amazon

Aprendices Visuales ha creado esta serie de cuentos visuales que pueden ser utilizados tanto por niños con TEA como aquellos que se inician en la lectura o manifiestan dificultades de aprendizaje. Reúne un total de 15 títulos con pictogramas, todos ellos protagonizados por un niño llamado José que les enseña cómo aprender rutinas, cómo se manifiestan las emociones, además de auto-cuidados: comer, lavarse los dientes, la autonomía con la ropa... Se encuentra disponible en forma de online y como aplicación para dispositivos móviles.

La Fundación para la Investigación Biomédica del Hospital Gregorio Marañón y Fundación Orange han creado este espacio con el objetivo de facilitar las visitas al médico de las personas con TEA y que se familiaricen con ambientes a los que normalmente no están acostumbrados. Para ello, se utilizan vídeos, animaciones y viñetas, y les enseñan cómo es un hospital, las personas que trabajan en él, los instrumentos médicos que se utilizan... Como complemento, esta página web incluye un apartado de juegos con actividades para colorear, propuestas para trabajar las secuencias y ejercitar la memoria, encontrar las diferencias entre dos imágenes...

Conjunto unidades didácticas aula TEA

Belinda Haro Castilla, del blog ' Siembra Estrellas', es la autora de esta recopilación de unidades didácticas en la que tenéis una diversidad de ideas y recursos que llevar a la práctica. En concreto son nueve unidades, cada una de las cuales -a su vez- propone un conjunto de actividades para trabajar con alumnos con TEA: 'El verano y las vacaciones se acaban', 'La vuelta al cole', 'La casa y el cole San Miguel', 'La calle y el otoño', 'Todos somos diferentes', 'El invierno y los animales', 'Las plantas', 'Los medios de transporte' y 'El verano'.

Material para el aula TEA

En el blog 'Atiendo Necesidades' de Olga Sierra Cuadrillero contáis con distintos materiales que os ayudarán a trabajar las normas que hay que seguir en clase, vocabulario relacionado con el colegio y acciones, los colores, cómo describir objetos, las descripciones...

Colección Pictogramas

María Luisa Carrillo es la autora de esta colección formada por 20 títulos que han sido creados para que niños con autismo, u otras necesidades educativas especiales, aprendan a leer más fácilmente a través de pictogramas. Los temas son cotidianos y tratan situaciones cercanas a su vida: el cole, el médico, la granja-escuela, el cine, el restaurante, el hermanito, los zapatos, después del cole... Algunos también tratan las emociones. Recomendados para familias, logopedas, orientadores, profesores o psicólogos, los cuentos han sido testados con numerosos niños por el Equipo Deletrea. Editorial Cepe (precio de por cuento, 5 euros).

Cuadernos de sumas y problemas de sumas preparado para niños con autismo

Su autora es Fina Cano Cuenca, docente de Matemáticas y responsable del blog Materialespara un niño autista, disponible en Orientación Andújar. Los cuadernos se han dividido de la siguiente forma: sumar dos números de una cifra, sumar un número de dos cifras con uno de una, sumar tres números de una cifra y problemas de sumas.

Así se llama este cortometraje animado de Fundación Orange que ha sido realizado por el dibujante Miguel Gallardo, que tiene una hija con autismo. Esta pieza audiovisual no sólo quiere que hacer extensible a la sociedad el conocimiento del autismo, sino también reflejar cómo se comunican los niños con TEA y cómo perciben el mundo que tienen a su alrededor.

Este recurso ha sido desarrollado para aquellas personas que muestran dificultades a la hora de comunicarse, entre ellas las diagnosticadas con TEA. Soyvisual es un sistema de comunicación aumentativa basado en láminas, fotografías y otros materiales de interés que pueden localizarse a través de un buscador dividido en contenido (lectoescritura, habilidades básicas, fonología-fonética...) y actividades (fichas, cuentos, rutinas, audiovisual... ) que quieren realizarse. Existe para aplicación gratuita para dispositivos móviles.

En este blog se han incluido distintos materiales de interés y ayuda para niños con TEA que pueden utilizarse tanto en el aula como en casa: cuentos, pictogramas, vídeos, fichas, constructores de frases...

Se trata de una app para dispositivos iOS que ha sido diseñada para trabajar con niños autistas mediante el diseño y la ejecución de ejercicios con imágenes. Utiliza el formato de tarjetas con ilustraciones para realizar actividades de emparejamiento, identificación, lenguaje ... Disponible en varios idiomas, la versión gratuita dispone de una biblioteca con 32 imágenes y seis lecciones con 10 ejercicios en cada una. A esto se le pueden sumar los packs con más tarjetas y tareas que se ofertan en el App Store.

Disponible para los niños a partir de tres años, la mecánica de esta aplicación para iPad es muy sencilla a la vez que divertida: hay que preparar una merienda, elegir los alimentos que degustarán los invitados, servirlos en la mesa... ¿Y qué beneficios aporta a los estudiantes con TEA? Se aborda rol social de la figura del anfitrión y en la socialización al invitar a otros estudiantes a interactuar con ellos. Tiene un precio de 4,99 euros.

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Recursos para alumnos con el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

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Proponemos algunos recursos para trabajar con alumnos que padecen el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) tanto en el aula como en casa.

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MATERIALES PARA APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

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MATERIALES PARA APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

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Hace unos días tuve la suerte de compartir unas jornadas inolvidables en Orihuela junto a las familias de LiberTEA. Además de los talleres y ponencias, se organizó una gran exposición de materiales. Imaginad la ilusión de los preparativos: familias y profesionales de las mano para ofrecer lo mejor a nuestros hijos.

Os destaco en esta entrada La Máquina de Sumar, que preparó Cristina Albaladejo:

Y os comparto dos vídeos más con materiales elaborados desde El sonido de la hierba al crecer (besotes a Carmen Fernández Cacho), María Logorode, Stephy de Conexión Autismo y las mamis de LiberTEA: Marien Moreno, Pilar Soriano, Bluelove Martínez, además de Cristina Albaladejo.

¡A disfrutar!

Aprovecho para recomendaros el canal de You Tube de María Logorode, os va a encantar. MATERIALES COMPLEMENTARIOS

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Hace unos días tuve la suerte de compartir unas jornadas inolvidables en Orihuela junto a las familias de LiberTEA. Además de los talleres y ponencias, se organizó una gran exposición de materiales. Imaginad la ilusión de los preparativos: familias y profesionales de las mano para ofrecer lo mejor a nuestros hijos.

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Seguimos creando material de apoyo para la estimulación del lenguaje y de la lectoescritura para peques con autismo con la gran ayuda de Carmen Fernández Cacho.

Esta vez son fichitas para ordenar las palabras y crear las frases.

Descarga directa PINCHANDO AQUÍ.

Si lo deseas, ofrezco formación online de Estimulación del Lenguaje en el Autismo:

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN EL AUTISMO CURSO ONLINE DE ACCESO PERMANENTE Y CONTINUO Toda la info en la link

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Acceso permanente, a tu ritmo
Ya te puedes matricular. 17 MÓDULOS, que se van abriendo cada dos semanas, pero ya tenemos activados 8 completos Pràctico, completo, paso a paso. Unos 250 vídeos, contenidos pràcticos descargables, màs de 500 actividades motivadoras detalladas, materiales listos para usar Certificado con 220 horas y el reconocimiento del Institut für Autismusforschung Hans E. Kehrer (IFA) - de Alemania Todo por 73 euros en el curso que siempre podràs consultar y acceder

CÓMO MATRICULARTE: Si pinchas en la link, veràs un carrito de la compra. Clica ahì y sigue instrucciones. El sistema reconvierte todas las monedas.

Módulo 1: Estrategias de Comunicación en un entorno amable con el autismo. Teoría práctica

Conociendo el autismo: Comprender, respetar y dotar de herramientas

Evolución del lenguaje y el lenguaje en el autismo

Situaciones comunicativas y predictores comunicativos

Las rutinas interactivas como estimuladoras de lenguaje

La relación entre lenguaje y Movimiento

Sobre los aspectos sensoriales

En situaciones interactivas

Con actividades sensoriomotrices: manitas activas

Sobre la imitación y la contraimitación

Movimientos y sonidos

Aprovechando el día a día: palabras funcionales

Objetos: mi entorno y mis intereses

Hago y comprendo

Imitación de acciones

Juegos auditivos

Soplamos y respiramos

Deseos y lenguaje

Funcionalidad

Adjetivos

Preposiciones

Saludos y otras palabras de cortesía

Marionetas como aliadas

Exteriorización del yo

Yo y tú

Quién, entorno y profesiones

Dónde: concreto y abstracto

Consecuencia

Causa

Preguntas directas y recíprocas

Aspectos pragmáticos

Familias de palabras y Relaciones

Palabras polisémicas

Láminas y preguntas dirigidas

Contando historias: disparadores

Generador de imaginación

Juegos imaginativos con lenguaje

La máquina de los cuentos

Dramatizaciones

Guiones para hablar por teléfono

Sinónimos

La cajonera de vocabulario

Juegos de lógica

Adivinanzas, etc.

Volumen de voz

Proxémica

Variación estilística

Topicalización

Aclaraciones

Temporización

Responder a Preguntas Por qué

Planificación

Narración de vivencias inmediatas

Narración de vivencias no inmediatas

Cuándo y otros conceptos temporales

Cómo: las descripciones

El juego de las preguntas

Me intereso por lo que haces

Frases de 3 palabras: sujeto + verbo + complemento

Juegos para asentar los pronombres

Artículos

Plurales

Juegos simbólicos

Ideas creativas

El Videomodelling y las representaciones

Perspectivas

Intrusos

Frases: sujeto + acción: ¿qué hace?, ¿qué ves?, ¿qué oyes?, etc.

Posesiones (y)

Expresión de necesidades básicas

La integración visual

La atención

La memoria

Objetos con acciones relacionadas

Los secretos del juego funcional

Juegos de intercambio y de turnos: preparando conversación

Discriminaciones visuales

Generalizaciones

Primeras palabras en situaciones interactivas

Yo: me reconozco y reconozco mi nombre

Las personas que me rodean

Ampliando vocabulario por categorías semánticas

Juegos de imitación con objetos

Gestos, cuerpo, mímica

Avanzando con imitación: modelos, modelos fotografiados

Gesto de señalar y miradas activas

Escucha: familiarizados con sonidos

Implicados en el día a día

Aliados sensoriales

Mi cuerpo y yo: consciencia corporal

A moverse

Canciones y rimas

Los cuentos

Modelo de registro de una actividad

Cómo dirigirnos a las personas con autismo en los comienzos

Apuntes sobre la ecolalia

Sobre agendas y apoyos visuales

¿Por dónde empiezo?
Herramientas de registro de lenguaje, Mi plan semanal en los comienzos prelingüísticos, Mi plan semanal con lenguaje temprano, Mi plan semanal con lenguaje comunicativo

Módulo 2: Provocando comunicación en situaciones interactivas

Módulo 3: La sensoriomotricidad como aliada del lenguaje

Módulo 4: Lenguaje receptivo: siguiendo instrucciones funcionales

Módulo 5: La imitación como herramienta de aprendizaje

Módulos 6: De la comprensión a la expresión: objetos y personas

Módulo 7: Las primeras acciones

Módulo 8: Juegos sensoriales y cognitivos que estimulan el lenguaje

Módulo 9: Expresión de necesidades y primeras frases con 2 palabras

Módulo 10: Adjetivos y conceptos espaciales

Módulo 11: Uso social del lenguaje en los comienzos

Módulo 12: Comprendiendo el yo y el tú, los géneros y los números

Módulo 13: Preguntas Quién, Dónde, Cómo. Responder y preguntar

Módulo 14: El pensamiento causal y la temporización

Módulo 15: Estimulando las primeras conversaciones

Módulo 16: Juegos de lenguaje para reforzar el pensamiento abstracto

Módulo 17: Lenguaje expresivo y creativo: disparadores

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Seguimos creando material de apoyo para la estimulación del lenguaje y de la lectoescritura para peques con autismo con la gran ayuda de Carmen Fernández Cacho. Esta vez son fichitas para ordenar las palabras y crear las frases. Descarga directa PINCHANDO AQUÍ.

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A Adriá, el campeón de Sonia Borrás, le encanta esta caja sensorial: mezcla de Arena con espuma de afeitar (qué pringue) y canicas redondas lisas (qué gusto). A tocar, frotar, sacar, meter, lavar.... ¡ufff!!! menudo disfrute.

Y aprovecho esta propuesta para introducir Muchas más ideas con espuma de afeitar, uno de los grandes aliados de Erik de peque. Venga, como siempre, iremos compartiendo más y más.

La espuma de afeitar tiene una textura suave que los niños adoran. Se puede utilizar para diversas actividades que promueven la creatividad, el aprendizaje y la resolución de problemas. También proporciona un beneficio sensorial.

¿Os imagináis una bañera como caja sensorial para todo el cuerpo?:

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A Adriá, el campeón de Sonia Borrás, le encanta esta caja sensorial: mezcla de Arena con espuma de afeitar (qué pringue) y canicas redondas lisas (qué gusto). A tocar, frotar, sacar, meter, lavar.... ¡ufff!!! menudo disfrute. Y aprovecho esta propuesta para introducir Muchas más ideas con espuma de afeitar, uno de los grandes aliados de Erik de peque.

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MATERIALES DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES ADAPTADOS PARA ALUMNOS CON TEA

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MATERIALES DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES ADAPTADOS PARA ALUMNOS CON TEA

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Comparto hoy un material muy sencillo de preparar y que le encanta a Erik: la ruleta de los sentidos.

Necesitas imprimir, laminar y poner la flechita a esta ruleta

Nosotros usamos tapones grandes de botellas de leche. Cinco con cinco colores distintos. Sobre cada una pegamos estas etiquetas:

Y dentro pegamos algo relacionado con cada sentido: caramelos, un gato de foam, toallita de olor, un clip con sonido de grillo y bolitas esponjosas pegajosas (no sé cómo se llaman).

según qué sentido marca la flecha, el peque coge el tapón correspondiente y practicamos el sentido:

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Comparto hoy un material muy sencillo de preparar y que le encanta a Erik: la ruleta de los sentidos. Necesitas imprimir, laminar y poner la flechita a esta ruleta Nosotros usamos tapones grandes de botellas de leche. Cinco con cinco colores distintos.

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Amaya Ariz-Autismo Navarra-Alegría muda de Mario

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Inglés y autismo: Trabajando con método adaptado II

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MÉTODO DE INGLÉS ADAPTADO PARA ALUMNOS CON AUTISMO

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MÉTODO DE INGLÉS ADAPTADO PARA ALUMNOS CON AUTISMO

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Inglés y autismo: método adaptado con pictogramas y sonidos

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HERRAMIENTAS TIC PARA CIENCIAS NATURALES

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HERRAMIENTAS TIC PARA CIENCIAS NATURALES

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25 herramientas TIC para el aula de Ciencias naturales | Aulaplaneta

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Las nuevas tecnologías te permiten mostrar a tus alumnos el universo como si viajasen en una nave espacial, recorrer el cuerpo humano a golpe de ratón o investigar en un herbario virtual con miles de especies de plantas. Tus clases no volverán a ser iguales con las 25 herramientas TIC para el aula d…

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CARPETAS CON RECURSOS PARA  TRABAJAR LAS DIFERENTES NECESIDADES DE LOS NIÑOS CON AUTISMO

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CARPETAS CON RECURSOS PARA  TRABAJAR LAS DIFERENTES NECESIDADES DE LOS NIÑOS CON AUTISMO

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FUENTE: AuTICmo.com, ARASAAC, Fátima Mulero, Jennifer Montero, TVE, Youtube. Nos alegra enormemente poder compartir con todo el profesorado estos recursos tan importantes para comprender y crear un…

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GUÍA PARA LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO CON TEA EN EL AULA

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GUÍA PARA LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO CON TEA EN EL AULA

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Guia de Integracion alumnado TEA en Primaria

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MANUAL DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA CON NIÑOS CON AUTISMO

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MANUAL DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA CON NIÑOS CON AUTISMO

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Manual de Intervención Pedagógica para Niños con Autismo

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CÓMO ABORDAR LAS ALTERACIONES DE CONDUCTA

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CÓMO ABORDAR LAS ALTERACIONES DE CONDUCTA

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Ponencia: Entornos educativos para atender a personas con TEA - III Jornada Educación y TEA

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ESTIMULACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL TEA

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ESTIMULACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL TEA

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Ponencia: Estimulación de los procesos de aprendizaje en los TEA - III Jornada Educación y TEA

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EDUCACIÓN INCLUSIVA CON NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS CON AUTISMO

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EDUCACIÓN INCLUSIVA CON NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS CON AUTISMO

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Educación inclusiva con niños, adolescentes y adultos con Trastorno del Espectro del Autismo

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GUÍA PARA PROFESORES Y EDUCADORES DE ALUMNOS CON AUTISMO

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GUÍA PARA PROFESORES Y EDUCADORES DE ALUMNOS CON AUTISMO

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Soluciones tecnológicas Volver

Fundación Orange apoya la colección de cuentos José Aprende, unos cuentos visuales adaptados a pictogramas y desarrollados especialmente para niños con autismo, sirviendo igualmente a otras dificultades de aprendizaje y a niños pre-lectores.

Creados por Aprendices Visuales, y bajo licencia Creative Commons, los cuentos están ya disponibles:
Lectura o descarga gratuita en la web App para dispositivos iPhone y iPad App para dispositivos Android
La colección Aprende contempla 15 cuentos enfocados al aprendizaje de autonomía personal: autocuidados, rutinas y emociones.

Cuentos con una estructura sencilla para la correcta comprensión y aprendizaje de habilidades básicas en los que se encuentran títulos como Las manos de José, La bañera de José, La ropa de José, La comida de José y Los dientes de José.

Aprendices Visuales es un proyecto sin ánimo de lucro para la creación de herramientas que permitan el máximo desarrollo del potencial de cada niño o niña, galardonado recientemente con los premios UNICEF Emprende 2013.

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Cuentos visuales - José Aprende - adaptados a pictogramas

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Fundación Orange apoya la colección de cuentos José Aprende, unos cuentos visuales adaptados a pictogramas y desarrollados especialmente para niños con autismo, sirviendo igualmente a otras dificultades de aprendizaje y a niños pre-lectores.

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Estrategias y recursos útiles para la intervención educativa con alumnos con autismo.

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Alumnado TEA en clase Que hacer_elsonidodelahierbaalcrecer