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Al enfrentarnos al proceso de coevaluación hemos tenido que enfrentar una serie de desafíos que enumeramos a continuación:

1. Ser objetivos y justos. Este es uno de los mayores desafíos según las reflexiones del grupo. Se debe garantizar que la coevaluación sea objetiva y justa y no es tarea fácil. Puede haber prejuicios negativos o positivos. Hay que intentar no tener ningún tipo de prejuicio, ya sea positivo o no, al realizar una coevaluación. Es decir, hay que buscar la imparcialidad y evitar el riesgo de que los estudiantes sean parciales al evaluar el trabajo de otros, ya sea por afinidad personal o por conflictos previos. Esto podría tener un impacto en la equidad y validez de los resultados de la coevaluación.

2. Es necesaria una clara comprensión de los criterios. Sin una comprensión clara de los criterios, las evaluaciones pueden llegar a ser inconsistentes. Por eso, pensamos que la rúbrica o el instrumento que se vaya a usar debe ser previamente explicado a todo el alumnado si eres docente. Y en nuestro caso, que éramos alumnos evaluadores, pues consultar dudas sobre los criterios de evaluación antes de emitir un juicio. En defnitiva, se debe intentar evitar las diferentes interpretaciones de los criterios de evaluación y la subjetividad, por ellos es crucial establecer estándares claros y proporcionar directrices sobre cómo aplicarlos de manera uniforme.

3. La falta de confianza. Los miembros del grupo pensamos que a la hora de emitir la coevaluación hemos sentido inseguridad. Una inseguridad que viene de tener que escribir sobre el trabajo de otro sin provocarle un daño emocional, sin que sienta esa otra persona un ataque.

4. Falta de habilidad. Algunos estudiantes pueden no tener la habilidad de evaluar de manera justa y constructiva el trabajo de sus compañeros. Pueden tener dificultades para dar comentarios específicos y útiles, lo que limita la utilidad de la coevaluación como herramienta de aprendizaje.

5. Confidencialidad y privacidad. Si no se garantiza la confidencialidad de las evaluaciones, los estudiantes pueden sentirse incómodos al evaluar el trabajo de sus compañeros. Es crucial establecer procedimientos para proteger la privacidad de los estudiantes y fomentar un entorno de confianza.

6. Gestión de conflictos. En las clases presenciales principalmente, si las discrepancias en las evaluaciones no se manejan adecuadamente, la coevaluación puede generar tensiones entre los estudiantes. Es fundamental promover la comunicación abierta y brindar oportunidades para la resolución constructiva de conflictos.

7. Motivación intrínseca. Algunos estudiantes pueden ver la coevaluación como una tarea adicional y pueden no sentir una motivación intrínseca para participar activamente y comprometidamente en el proceso. Los beneficios de la coevaluación para el aprendizaje colaborativo y la autoevaluación son cruciales.

8. Equidad y diversidad. La coevaluación puede presentar desafíos adicionales en entornos educativos con diversidad cultural, lingüística o de habilidades. Para garantizar la equidad y la inclusión, los procesos de coevaluación deben adaptarse para tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes.

Referencias bibliográficas consultadas:

Delgado Benito, V., Ausín Villaverde, V., Hortigüela Alcalá, D., & Abella García, V. (2020). Evaluación entre iguales: Una experiencia de evaluación compartida en Educación Superior.

Ramon, M. R. R., & De la Iglesia Mayol, B. (2021). El feedback entre iguales y su incidencia en el desarrollo profesional docente. Revista complutense de educación, 32(3), 371.

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Beneficios:

El feedback no es una corrección sino una herramienta de aprendizaje colaborativo y dialogante, especialmente útil en entornos educativos online, como ya hemos estado comentado antes y el hecho de que venga de un compañero/a fomenta habilidades críticas y reflexivas importantes no sólo para el desarrollo académico.

El feedback recibido de las compañeras y compañeros ha sido fundamental para mejorar el trabajo realizado, además de favorecer la responsabilidad individual de cada uno dentro del equipo, animando a los demás a ser conscientes de su colaboración. Por lo que el impacto de la retroalimentación recibida puede ser significativamente enriquecedor. Al ser evaluados por iguales, sus contribuciones propician una mejora notable en el diseño original, que se traduce como un aumento en el rendimiento.

La retroalimentación ayuda a desarrollar habilidades analíticas, la reflexión y el pensamiento crítico, ya que, además de evaluar el trabajo de las compañeras y compañeros, se reflexiona sobre el propio de cada uno, al tener, normalmente, que evaluar si las mejoras o propuestas sugeridas son aceptadas o no tras la coevaluación argumentando y justificando la respuesta.

El proceso de la coevaluación enriquece la comunicación efectiva entre las y los participantes del equipo, y favorece un ambiente de aprendizaje colaborativo. Mediante este intercambio de feedback, se presenta una valiosa oportunidad para el aprendizaje colaborativo, en el que se enriquece esta experiencia pedagógica al compartir conocimientos y estrategias. Por lo que el feedback no solo aumenta la calidad de las tareas grupales, e individuales sino que también refuerza las habilidades interpersonales y la capacidad de trabajar en conjunto, aspectos necesarios para el desarrollo personal y profesional.

Desde la perspectiva estudiantil, la coevaluación puede preparar a los individuos para ser imparciales y constructivos en contextos de la vida real convirtiéndose en una herramienta esencial para el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades sociales y profesionales.

Por último, el feedback, cuando se brinda de manera constructiva y respetuosa, puede también fortalecer el desarrollo emocional o la autoestima, al hacer que la persona evaluada se sienta valorada y respaldada. En efecto, una retroalimentación bien planteada puede incrementar la motivación de manera considerable.

Desafíos o inconvenientes:

Ser coevaluado también tiene su parte negativa, que resumimos en los siguientes puntos:

1. Subjetividad en la Evaluación:

Como ya hemos comentado, hay que intentar ser objetivos. Los compañeros pueden introducir sesgos personales (amiguismo o lo contrario) en sus evaluaciones, afectando a la objetividad. Todos reconocemos la dificultad de coevaluar, especialmente cuando se trata de coevaluar a alguien que conocemos, o que consideramos amigo. Se añade al proceso una presión emocional extra, que se debe intentar evitar.

2. Falta de Experiencia o Conocimientos Adecuados:

Los pares pueden carecer de la preparación necesaria para ofrecer evaluaciones precisas y útiles, por eso es tan importante conocer y comprender bien los criterios a usar.

3. Impacto Negativo en la Relación entre Compañeros:

La coevaluación puede tensionar relaciones entre compañeros, creando un ambiente menos colaborativo. Coincidimos en que en alguna ocasión, no hemos sentido que la coevaluación fuera justa, o se nos han achacado como posibles mejoras, algo que consideramos que está correcto. Es importante, por ello, el posteriormente analizar y justificar, qué cambios propuestos son adecuados y cuáles no.

4. Estrés y Ansiedad:

El proceso puede generar estrés y ansiedad en los estudiantes, especialmente en aquellos preocupados por el juicio de sus pares.

5. Impacto en la Autoestima:

Críticas negativas, especialmente si no son constructivas, pueden dañar la autoestima del estudiante.

6. Inconsistencia en la Evaluación:

Variaciones en criterios y exigencias entre compañeros pueden llevar a evaluaciones inconsistentes. De nuevo aquí la importancia de comprender e interpretar bien los criterios a usar, y de darle al proceso la importancia que se merece.

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La evaluación entre iguales se produce cuando los alumnos evalúan el nivel, el valor o la calidad de un producto o de la actuación de otros alumnos de igual categoría, ayudándose mutuamente a planificar el aprendizaje, a identificar sus puntos fuertes y débiles y a desarrollar habilidades metacognitivas (Topping, 2009).

Tras el debate, nuestras reflexiones quedan recogidas de la siguiente forma:

Para que sea efectiva, el profesorado debe fomentar la cultura de la coevaluación para que todos los involucrados en el proceso se sientan cómodos, tanto proporcionando el feedback como recibiéndolo. Esto implica que el acto de coeavaluar sea parte de la nota, para que el alumnado lo vea como algo importante y evaluable.

Una de las reflexiones más repetidas es la de no señalar tanto lo que está mal, sino enfocarnos a indicar o sugerir cómo mejorar. El lenguaje a usar, las expresiones a usar, o cómo construir la frase de forma positiva, son reflexiones que se han tenido que abordar al coevaluar.

Otra de las reflexiones en el momento de coevaluar es decidir el formato en el que se va a dar el feedback. Buscamos un impacto positivo, y una sensación de contacto más cercano que un simple texto, por eso, en el grupo se han elaborado feedbacks en diferentes formatos como el video, o las infografías, que resulten más motivadores.

A través de la coevaluación, pensamos en cómo la colaboración y la responsabilidad compartida en el aprendizaje pueden mejorar no solo el rendimiento individual sino el del resto de compañeros/as, reforzando la idea de que todos en la comunidad educativa tenemos un papel en el apoyo mutuo y el éxito colectivo.

Referencias bibliográficas:

Topping, K. (2009). Peer Assessment. Theory Into Practice, 48, 20 - 27. https://doi.org/10.1080/00405840802577569.

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Un desafío más: La falta de preparación del profesorado.

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Un desafío más: La falta de preparación del profesorado.

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La falta de preparación del profesorado en este tipo de evaluaciones supone un desafío, ya que el profesorado necesita estar capacitado para implementar la coevaluación de forma eficaz, para ello como se ha comentado anteriormente, se han de establecer unas pautas claras, proporcionar listas de cotejo o rúbricas de evaluación y además, crear un entorno de aula seguro y respetuosa para que la coevaluación se lleva a cabo de manera correcta. Para ello, debe darse el compromiso institucional para proporcionar la formación y los recursos adecuados a los docentes y proporcionarles tiempo para la formación profesional y un entorno que valore la innovación pedagógica y el desarrollo profesional continuo.

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Al reflexionar sobre los desafíos de coevaluar, como docentes que somos, hemos dialogado sobre nuestra experiencia con la coevaluación. Casi todos los miembros del grupo concluímos en que la coevaluación no se la toman en serio si no tienen cierta madurez. Por ejemplo, con el alumnado de los primeros cursos de secundaria suele ser ineficaz porque no la realizan de forma objetiva. Por este motivo, se han propuesto posibles soluciones, como que la evaluación entre iguales se realice de forma anónima. Esto es algo complicado de llevar a cabo en clase, sin embargo, se les puede proponer usar herramientas en línea para enviar y recibir evaluaciones de forma anónima como Google Forms. Las evaluaciones serían confidenciales y las plataformas facilitan la recopilación y el análisis de datos.

Otra solución a este desafío de la parcialidad que se ha debatido es realizarla mediante códigos de identificación. Los estudiantes reciben códigos de identificación en lugar de nombres reales para que puedan evaluar a sus compañeros de clase de forma anónima. Esto ayudaría a mantener la confidencialidad de las evaluaciones y proteger la privacidad de los estudiantes.

Respecto de la motivación que el alumnado pueda tener, creemos que fomentarles la cultura de la coevaluación es esencial, haciéndoles ver el aprendizaje que se consigue al coevaluar, y que la coevaluación en sí misma es parte de la nota, que tiene un fin y sirve para algo en su rendimiento académico.

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La coevaluación permite que el alumnado evalúe el desempeño y la calidad del trabajo de sus compañeros y compañeras adquiriendo los siguientes aprendizajes clave:

1. Desarrollo de habilidades de evaluación: Los estudiantes aprenden a analizar y evaluar de manera crítica y constructiva el trabajo de sus compañeros. Este procedimiento les ayuda a desarrollar habilidades de evaluación útiles en una variedad de situaciones académicas y profesionales.

2. Autoconocimiento: Los estudiantes pueden reflexionar sobre sus propias fortalezas y debilidades al evaluar el trabajo de otros en relación con los criterios de evaluación establecidos. Esto les permite desarrollar una mayor conciencia de sus habilidades y competencias, así como identificar áreas de mejora y profundizar en el aprendizaje

3. Empatía y respeto: Como los estudiantes deben tener en cuenta las perspectivas y necesidades de los demás al dar sus comentarios, la coevaluación fomenta el desarrollo de la empatía y el respeto hacia los compañeros. Esto hace que el aula sea un lugar donde todos se respeten y trabajen juntos.

4. Mejorar las habilidades sociales del alumanado

5. Adquirir actitudes de autonomia y emprendimiento

6. Favorece los procesos cognitivos como son el reflexivo, analítico, crítico y deliberativo

7. Fomentar el aprendizaje mutuo a través del desarrollo de habilidades críticas.

8. Capacidad de abstracción al analizar y valorar los trabajos de los demás.
Aprenden a tener argumentos propios para explicar la evaluación que están realizando.

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La aplicación de la herramienta de coevaluación ha demostrado ser una estrategia útil para animar al alumnado a participar activamente en su propio proceso de aprendizaje. Este método permite al alumnado evaluar el desempeño de sus compañeros y recibir comentarios positivos/constructivos sobre su trabajo, lo que les ayuda a desarrollar habilidades de autoevaluación y autorregulación.

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Además, la coevaluación fomenta la reflexión y el intercambio de ideas entre el alumnado, lo que promueve un entorno de apoyo y colaboración. El alumnado se vuelve más consciente de los estándares de calidad del trabajo académico y los criterios de evaluación al participar activamente en la evaluación de sus compañeros, lo que puede motivarlos a esforzarse más y mejorar su rendimiento.

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Sin embargo, es importante tener en cuenta que el docente debe planificar y guiar la implementación efectiva de la coevaluación. Es esencial establecer objetivos y criterios de evaluación claros, brindar capacitación sobre cómo llevar a cabo una evaluación justa y constructiva y supervisar el proceso para asegurar su equidad y confiabilidad.

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Como parte del reto 2 tuvimos que realizar una acción formativa en la que demostrar nuestro "Know how" en estrategias docentes en línea. En el reto 3 se nos pidió, tras la formación de grupos, realizar la coevaluación de dos compañeros/as, centrándonos en la revisión y la mejora de sus propuestas, enfocándonos en las estrategias docentes en línea usadas. En esta actividad, se realizará la reflexión grupal de lo que ha supuesto la experiencia de coevaluar.