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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

TEORÍA, DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR (PDS720)

TALLER N° 1

Integrantes:

Esquivel, Javier / 4-716-1937

Gaitán, Erick / 4-796-1785

Montenegro, Sulema / 4-714-1968

Staples, Raúl / 8-439-830

Wood, Karin / 3-702-2323

PROFESORA: Msc. GRETTEL CANDIOTTI

FECHA: 4 DE MAYO 2024

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El currículum es un concepto complejo y polisémico, con diversas aproximaciones conceptuales.

Según Pansza (1993), se puede definir en cinco grupos: como contenidos de la enseñanza, como plan o guía de la actividad escolar, y como experiencia.

Además, Glazman e Ibarrola lo describen como compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Los componentes del currículum son
1. Objetivos: Logros que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Contenidos: Conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes que se desarrollan en la asignatura.
3. Criterios de evaluación: Herramientas específicas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

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Las posturas clásicas del currículum incluyen:
1. Enfoque psicologista: Se centra en el desarrollo psicológico del estudiante y cómo este influye en el aprendizaje.
2. Enfoque academicista o intelectualista: Prioriza el conocimiento académico y el desarrollo intelectual.
3. Enfoque tecnológico: Se enfoca en la eficiencia y la aplicación de métodos sistemáticos y tecnológicos en la educación.
4. Enfoque socio-reconstruccionista: Busca transformar la sociedad a través de la educación, promoviendo la justicia social y el cambio social.
5. Enfoque dialéctico: Considera la educación como un proceso dinámico y en constante cambio, influenciado por múltiples factores y contextos.

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Las posturas emergentes del currículum incluyen:
1. Enfoque basado en competencias: Se centra en desarrollar habilidades prácticas y conocimientos aplicables, otorgando mayor autonomía a la institución educativa.
2. Enfoque tecnológico y sistémico: Utiliza la tecnología educativa para estructurar y guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera más eficiente y efectiva.
3. Enfoque socio-reconstruccionista: Busca transformar la sociedad a través de la educación, promoviendo la justicia social y la equidad.
4. Enfoque dialéctico: Considera la educación como un proceso dinámico y en constante cambio, donde se integran diferentes perspectivas y se fomenta el pensamiento crítico.

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Los fundamentos curriculares se basan en diversas perspectivas teóricas y filosóficas y abordan diferentes aspectos del proceso educativo, desde la naturaleza del conocimiento y la realidad hasta el rol de profesores y alumnos, y cómo estos deben interactuar con el entorno para transformar la realidad.

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La fuente sociocultural está relacionada con el análisis de las exigencias de la sociedad y la cultura. En este sentido, Casarini (2004) explica que en la fuente sociocultural se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela.

Entendemos por base sociocultural todos los elementos que conforman la convivencia: la gente, la lengua y el habla, el folklore, el arte culto, los valores, las relaciones con los pueblos vecinos y el resto del mundo, los problemas y hasta los sueños e ideales.

La teoría sociocultural es una corriente de pensamiento dentro de la psicología y la antropología que sostiene que el aprendizaje humano y el desarrollo cognitivo se producen a través de la interacción social y cultural.

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Los fundamentos epistemológicos del currículo alimentan los debates sobre la naturaleza del conocimiento, y son las fuentes de las cuales subyace la concreción del mismo.

Es un proceso encaminado a la obtención de conocimientos científicos por parte del sujeto que quiere conocer al objeto o la confrontación de la teoría elaborada con la práctica correspondiente para crear a su vez nueva teoría” (Sabino, 1976, p. 41).

La fuente epistemológica surge de la relación con otras disciplinas y nos permite generar una estructura interna a partir de la generación de constructos durante el proceso de diseño curricular. En ese sentido, busca responder el “qué enseñar”, es decir, saber y saber hacer disciplinas.

En general se acepta que la epistemología es una reflexión profunda, un estudio crítico de los principios de las diversas ciencias: su valor, objetividad, origen lógico, procedimientos a través de una teoría, una metodología, una historia y una postura ética.

La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se valída el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos, considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que entran en juego.

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Explican, orientan, dan significado y criterio, estableciendo un propósito a todo proceso curricular, tienen que ver con los conceptos que proporciona la psicología en relación con los procesos de aprendizaje, guiadas con la conducta del estudiante.

Ø  Cuando se diseña un planeamiento didáctico en el marco de un enfoque psicologista, lo esencial es que esa planificación considere como elemento central al alumno.

Ø  Esto implica que el educador debe determinar y considerar los intereses y las necesidades de los alumnos, para garantizar que la práctica pedagógica sea una respuesta a esas expectativas.

La escuela histórico cultural creada por Vygostki, nos da una teoría ampliada y sistematizada por sus seguidores con un enfoque coherente en cuanto a su concepción del hombre, este enfoque revolucionó todas las concepciones de las escuela psicológicas anteriores al tomar como objeto al hombre en su relaciones sociales, considerándolo, además, como agente de cambio y transformación de si mismo y de la realidad que lo circunda.

se basa en estrategias dinámicas, creativas y participativas, incluye las dimensiones cognitiva, afectiva, social y psicomotriz al determinar:

● Objetivos: ¿Cuáles son? Se plantean en términos de habilidades, actitudes que

fomenten el potencial del alumno.

● Contenidos: aspectos por aprender. Hacer énfasis en los valores, actitudes y destrezas.

● Metodología: ¿Cuál es la metodología a seguir?, estimular estrategias activas que respeten el ritmo y los intereses del alumno.

● Docente: activo, creativo, dinámico, aceptar la participación del estudiante y el desarrollo individual.

● Alumno: debe tener autoconocimiento y ser integral.

● Evaluación: ¿Cómo se va a evaluar? Habilidades que garanticen el desarrollo integral (evaluación formativa).

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Este aspecto involucra el origen de la enseñanza y el aprendizaje a través de la aplicación de la teoría y su resultado en la práctica del aula.

Se deben mirar con detenimiento las nuevas tendencias educativas ya que la implementación de las tecnologías y plataformas interactivas favorecen el interés por los conceptos brindados.

La enseñanza es una actividad reflexiva y esperada que tiene como objetivo promover el aprendizaje de diversos contenidos según unos objetivos determinados.

Es de suma importancia evaluar el rol del alumno y el docente ya que la enseñanza unilateral en donde el primero es espectador y el segundo es protagonista es obsoleta.

La educación es un proceso de acción social porque tiene lugar en un grupo donde las relaciones humanas y las diferencias culturales, socioeconomicas, el juicio crítico y el pensamiento dan lugar a un caldo de nuevas ideas que transforman el conocimiento y amplían el horizonte de la perspectiva.

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Las fuentes del currículo son aquellas que se encuentran involucradas en el desarrollo y aplicación del currículo,

a.El alumno: Es parte esencial en el desarrollo del currículo, El alumno provee información a su ser social y ser individual. Es portador de la cultura de un determinado grupo al que pertenece. Sus aportes ayudan en la planificación y selección de los objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje.

b. El contexto sociocultural: , esta fuente provee información relevante respecto a las demandas sociales y culturales que la sociedad plantea al sistema educativo de una nación; se concibe la formación en función del tipo de sociedad y de persona que se quiere formar para el país.

c. Las áreas del saber: el plan de estudio se integra en tres áreas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el área socio - afectiva, el área cognoscitiva o lingüística y el área psicomotora.

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Objetivos: logros que

los estudiantes deben alcanzar al culminar el proceso de enseñanza

y a aprendizaje. Deben ser

referentes y de acorde a las planificaciones.

Contenidos: conjunto de conocimientos que se

van a desarrollar en la asignatura, enfocados a las

destrezas, habilidades y actitudes que ayuden a alcanzar los

objetivos de cada etapa educativa.

Criterios de evaluación: herramientas específicas para evaluar

el aprendizaje de los estudiantes, conocimientos y competencias.

Estándares de aprendizaje: especificaciones de los criterios de

evaluación los mismos que facilitan establecer los resultados en el

proceso de enseñanza aprendizaje, los

resultados deben ser observables, medibles y evaluados.

Metodología didáctica: conjunto de herramientas para

definir estrategias, procedimientos y acciones organizadas y

planificadas por los docentes.

Competencias: conjunto de destrezas y valores para dar solución a las necesidades que surgen en su entorno.

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a. El currículo formal: puede ser definido como una planeación del proceso de enseñanza- aprendizaje incluyendo sus finalidades y las condiciones académico-administrativas que se deriven de la práctica educativa. La parte medular del currículo formal es la fundamentación de su estructura académica, administrativa, legal y económica. Como característica principal tiende a exaltar el saber cultural a transmitirse enfocado a una intención didáctica.

b. El currículo formal da paso al desarrollo del currículo real, que es conceptualizado como un conjunto de actividades y tareas que tienen la finalidad de originar aprendizajes. De tal forma que el currículo real es una traducción práctica del currículo formal, actuando como un mediador entre docentes y alumnos. ya que no se toman únicamente las

intenciones educativas del docente, sino que existe una adaptación a la naturaleza de la clase y a las eventualidades que pudiesen presentarse durante el curso.

c. El currículo oculto: que se deriva de ciertas prácticas institucionales y no de los planes de estudio y mucho menos de la normatividad que establece el sistema. No por esto deja de ser importante para el logro de objetivos de

aprendizaje, ya que su función radica en la reproducción de conductas y actitudes, siguiendo un orden en cuanto a comportamientos y actitudes.

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'Teoría Curricular' | Conceptos Clave | Pedagogía MX

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1. Comprender estas teorías fundamentos del currículo son cruciales para diseñar un currículum que responda a las necesidades educativas contemporáneas y promueva un aprendizaje significativo y contextualizado. Javier Esquivel

2. El currículum es un gran apoyo para el sistema educativo, maximiza las posibilidades formativas, enriquece la vida escolar y la de los docentes al servir como una herramienta que permite llevar la práctica pedagógica hacia la innovación y no a lo tradicional. Sulema Montenegro.

3. Los fundamentos socioculturales se basan de aquellos elementos que caracterizan a una sociedad o a un grupo humano en términos de su cultura y los fundamentos epistemológicos indaga los conocimientos del ser humano, ampliando la forma que se desarrolla, reflexiona y actua. Raúl Staples.

4. Los principios psicológicos reconocen la diversidad de los estudiantes en busca de adaptar el currículo, con el objetivo de satisfacer las necesidades individuales de cada uno; para implementar un plan de estudios inclusivo y equitativo. Karin Wood

5. El currículo debe ser una herramienta capaz de adaptarse a las nuevas tecnologías y tendencias educativas, debe ser flexible a las capacidades de los alumnos y fomentar el desarrollo del conocimiento así como el crecimiento del individuo. Erick Gaitán.