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Trabajo Colaborativo. Expectativa y objetivos sobre la didáctica.

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Trabajo Colaborativo. El lugar en que vivo.

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Principio 4.Como la naturaleza empieza sus operaciones por lo más interno, así también debe formarse primero el entendimiento de las cosas, después la memoria y por último la mano y la lengua.

Integrantes:

·       Melanie Paredes Carrillo.

·       Karen Suarez Toala

·       Mayra Suarez Macias.

·       María Cervantes Ronquillo.

·       Odalis Loor Quintana.

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Luego de ver el observar el video” Constructivismo “en clase. Escribir 15 palabras.

Integra un nuevo aprendizaje, cognitivismo, dinámico, proceso de aprendizaje, construyendo aprendizaje, experiencias, estructura del pensamiento, propio aprendizaje, alumno activo y participador, adquisión de un nuevo conocimiento, desarrollo, estructura mental, visión, docente mediador o facilitador, destreza.

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En la misma clase los estudiantes exploraron la electricidad por medio de una serie de experimentos diseñados por el docente y por ellos mismos para construir la comprensión de los conceptos de electrones, flujo eléctrico, circuitos y electricidad estática. Se les proporcionaron materiales como pilas, alambre, condensadores, bombillos, espuma plástica, placas circulares de metal y medias de lana (Hammerness, Jaramillo, Unger & Wilson, 1998)

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Taller 4 Trabajo Colaborativo Equipo 3 Ejemplo: Electricidad. Pag # 155.

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Taller 4 Trabajo Colaborativo Equipo 3 Ejemplo: Electricidad. Pag # 155.

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En este ejemplo podemos observar cómo los estudiantes van aprendiendo a la par del docente y van construyendo su propio conocimiento. También de como el docente forma parte de lo teórico practico y los guía a la exploración de la electricidad a través de experimentos diseñados por ellos mismos, esto se alinea con los principios fundamentales de este enfoque pedagógico. Se fomenta la construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes, debido a que no solo adquieren información de manera pasiva, sino que participan activamente en la construcción de su comprensión.

¿Qué principio constructivista de Juan Comenio y Claudia Ordoñez se cumplen?

"Octavo principio: la naturaleza comienza algo no lo abandona hasta haberle completado la operación"

La educación es una preparación para la vida social de ahí así afán en el trabajo cooperativo como vía para transformar la sociedad. En si en el constructivismo es un modelo que plantea la necesidad de los estudiantes a una serie de herramientas que les permiten construir sus propias criterios y aprendizajes.

BIBLIOGRAFIA:

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Pedagogia-y-didactica.pdf (Autor Claudia Ordóñez.)

Integrantes:

Melani Paredes Carrillo

Maria Anastacio Anastacio

Mayra Suárez Macías

Karen Suárez Toala

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SEGUNDO PARCIAL TALLER 1. Vídeo La importancia de la TIC´S.

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SEGUNDO PARCIAL TALLER 1. Vídeo La importancia de la TIC´S.

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15 PALABRAS

Correo

Enviar

Mensajero

Central

Carta

Aeropuerto

Proceso

Información

Internet

Red

Historias

Datos

Contenidos

Libertad

Países

Continente

Mundo

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Nombre: Mayra Suárez Macías.

En la clase se dio ejemplos de conciencia semántica, conciencia léxica, conciencia fonológica, conciencia sintáctica. Buscar de un libro de Lengua y Literatura propios ejemplos sobre estas cuatros conciencias.

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Aprendizaje Cooperativo

La actividad que realizan es la observación de unos gráficos y en responder unas preguntas sobre los gráficos, donde utiliza como estrategia la técnica que se llama lápiz al centro, dado un tiempo estimado los estudiantes deberán discutir de manera grupal las respuestas, sin escribir nada llegando a una conclusión, después del tiempo estimado deberán responder individualmente las respuestas.

El procedimiento que lleva se da manera grupal, este modelo teoriza que trabajar en grupo mejora la atención, la implicación y la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos.

Etapas que utiliza en cada una de esta metodología: La técnica que realiza se llama lápices al centro

Observar los gráficos y posteriormente comentan en equipo cuales creen que serían las respuestas

Cada una de estas etapas se da en un tiempo determinado

Responder de manera individual

Llenar una ficha sobre cómo trabajo el grupo, dando a conocer como le fue, si hubo alguna falencias o si alguien del equipo no participo

Conclusión

El aprendizaje cooperativo tiene muchos beneficios, como mejorar el rendimiento académico, desarrollar habilidades y comunicación. Los estudiantes aprenden y pueden mejorar su trabajo en equipo.

Participación:

Melani Paredes Carrillo

Mayra Suárez Macias

Karen Suárez Toala

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100 palabras del Video-Robert Swartz: Enseñando a pensar mejor

1.  Proyecto

2. Estudia

3. Transformar

4.  crear

5.  Enseña

6.  Aulas

7.   Aprendemos

8.  Escuela

9.  Afecta

10.  Vida

11.  Estudiantes

12. Abandonan

13. Aprendizaje del pensamiento

14. Acción

15. Decisiones

16. Historia

17. Campos

18. Estrategia

19.  Toma de decisiones

20.  Motivo

21.  Entender

22.  Funciona

23.   Ideas

24.    Memorizar

25.   Razonar

26.   Asimilan

27.    Investigación

28.   Hábil

29.   Comparar,

30.   Cara

31.   Profesores

32.   Segundo

33.    Nariz,

34.   Entienden

35.   Cambiar

36.   Desarrollo

37.   Consecuencias

38.   Tiempo

39.   Publicidad

40.   Positivo

41.   Errores

42.   Televisión

43.   Precipitado

44.   Conclusión

45.    Casa

46.   Mayores

47.   Batalla

48.   Napoleón

49.   Componen

50.   Fundador

51.   Forma

52.   Pregunta

53.   Sencillo

54.   Predicciones

55.   Eficaz

56.   Realiza

57.   Importante

58.   Vender

59.   Beneficios

60.   Desventajas

61.   Anuncios

62.   Bien

63.   Relájate

64.   Problemas

65.   Verdad

66.   Implican

67.   Estrategia

68.   Opciones

69.   Positivas

70.   Negativas

71.   Comparar

72.   Funciona

73.   Básico

74.   Humano

75.   Palabras

76.   Faltara

77.   Ideas

78.   Gente

79.   Hacer

80.   Puedes

81.   Cosas

82.   Solucionamos

83.   Realiza

84.   Tendría

85.   Beneficio

86.   Presenta

87.   Típicas

88.   Principalmente

89.   Aplicar

90.   Implican

91.   Wellington

92.   Crees

93.   Sirve

94.   Crucial

95.   Todo

96.   Sobre

97.   Siguientes

98.   Pasaría

99.   Mejor

100. Valores

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100 Palabras

1. Método

2. Singapur

3. Uruguay

4. Años

5. Buscando

6. Mejorar

7. Calidad

8. Educación

9. Entendemos

10. Idea

11. Oportunidades

12. Replicar

13. Países

14. Mejor

15. Éxito

16. Metodología

17. Establece

18. Matemáticas

19. Puntos

20. Vista

21. Cercanos

22. Amigables

23. Entregada

24. Desarrollo

25. Comprensión

26. Habilidades

27. Forma

28. Entender

29. Basa

30. Resolución

31. Parte

32. Salir

33. Pobreza

34. Desarrollo

35. Ciencias

36. Crear

37. Ciudadanos

38. Innovadores

39. Previsualizar

40. Caminos

41. Resolver un problema

42. Vida diaria

43. Herramienta

44. Potente

45. Edad

46. Siempre

47. Frente

48. Contenido

49. Nuevo

50. Partir

51. Concreto

52. Cercano

53. Humano

54. Tocando

55. Primero

56. Cosas

57. Material

58. Entendieron

59. Concepto

60. Pictórica

61. Dibujos

62. Palitos

63. Patitos

64. Afirmados

65. Algoritmo

66. Tradicional

67. Recursivo

68. Suma

69. Dificultad

70. Arrancamos

71. Oportunidad

72. Madre

73. Desarrollando

74. Niños

75. Inquietos

76. Lentos

77. Etapas

78. Avanzados

79. Apoyo

80. Desafío

81. Fundamental

82. Capacitación

83. Colegio

84. Termina

85. Abandonando

86. Enseña

87. Maestros

88. Resolviendo

89. Primero

90. Escuela

91. Utilizan

92. Abordad

93. Experiencia

94. Proponen

95. Nosotros

96. Cognición

97. Estudiantes

98. Innovadores

99. Nivel

100. Jugamos

101. Mejorar

102. Oportunidades

103. Educación

104. Replicar

105. Éxitos

106. Método

107. Singapur

108. Metodología

109. Establece

110. Matemática

111. Amigable

112. Desarrollo

113. Pedagogía

114. Comprensión

115. Resolución

116. Problemas

117. Pensó

118. Contextualización

119. Pobreza

120. Ciencia

121. Ciudadanos

122. Innovadores

123. Visualizar

124. Caminos

125. Diferentes

126. Herramienta

127. Potente

128. Edad

129. Aprender

130. Contenido

131. Nuevo

132. Humano

133. Cosas

134. Material

135. Concreto

136. Aprende

137. Primero

138. Tocando

139. Pictórica

140. Dibujando

141. Afirmado

142. Concepto

143. Algoritmo

144. Tradicional

145. Recursivo

146. Suma

147. Niño

148. Democrático

149. Inquieto

150. Lento

151. Etapa

152. Avanzado

153. Apoyo

154. Desafío

155. Colegio

156. Capacitación

157. Maestros

158. Enseñar

159. Estudiantes

160. Materiales

161. Primero

162. Explicación

163. Experiencia

164. Propone

165. Discutir

166. Fundamental

167. Metacognición

168. Resolvió

169. Segundo

170. Plano

171. Verbalizar

172. Explicar

173. Comprobar

174. Resolvieron

175. Expresen

176. Comunique

177. Profesor

178. Demuestra

179. Pizarra

180. Viviendo

181. Empoderado

182. Nivel

183. Comprensión

184. Diferencias

185. Prueba

186. Estrés

187. Aulas

188. Somos

189. Podemos,

190. Genios,

191. Manera,

192. Forma,

193. Creativo,

194. Cotidiano,

195. Contenido,

196. Apoya,

197. Desarrollo,

198. Habilidades,

199. Nadie,

200. Afuera.

201. Mejorar,

202. Educación,

203. Países,

204. Éxito,

205. Metodología,

206. Desarrollo,

207. Pedagogía,

208. Comprensión,

209. Ciudadanos,

210. Innovadores,

211. Contenido,

212. Habilidad,

213. Material,

214. Pictórica,

215. Concepto,

216. Algoritmo,

217. Niño,

218. Desarrollar,

219. Apoyo,

220. Desafío,

221. Método,

222. Escuela,

223. Fundamental,

224. Profesor,

225. Comprobar,

226. Demuestra,

227. Nivel,

228. Matemáticas,

229. Genios,

230. Creativo

231. Amigable,

232. Resolución

233. Problemas,

234. Ciencias,

235. Visualizar,

236. Países,

237. Dibujos,

238. Patitos,

239. Maestros,

240. Jugamos,

241. Experiencia,

242. Metacognición,

243. Pizarra,

244. Prueba,

245. Recomendar,

246. Cotidiano,

247. Años,

248. Uruguay,

249. Mejor,

250. Forma.

251. Establece

252. Punto

253. Vista

254. Nueva

255. Entender

256. Enfrenta

257. Concreto

258. Humano Tradicional

259. Recursivo,

260. Rango,

261. oportunidad,

262. democrático,

263. inquieto,

264. avanzado,

265. capacitación,

266. abandonar

267. piso,

268. primero,

269. abordar,

270. situaciones,

271. segundo

272. plano,

273. verbalizar,

274. pizarra,

275. obligación,

276. tocar,

277. empoderados,

278. gustaba,

279. recomendar,

280. palitos

281. , Singapur,

282. calidad

283. , buena,

284. réplica,

285. parte,

286. contextualización,

287. citación,

288. discutir,

289. situación,

290. porque,

291. estrés,

292. podemos

293. , habilidades, pobreza, caminos, herramienta, edad, nuevo, afirmado, etapas, colegio, igua.

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TALLER 2 SEGUNDO PARCIAL GRUPO#3. Título del ambiente Ambiente de Cocina

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TALLER 2 SEGUNDO PARCIAL GRUPO#3. Título del ambiente Ambiente de Cocina

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¿Cuál es la utilidad?

En este ambiente se busca el disfrute de la actividad representando la realidad mediante elementos de cocina de la vida real, trabajando la motricidad, la presión y la capacidad de los diferentes utensilios y se diferencia del ambiente del juego simbólico por tener utensilios de la vida real.

¿Qué recursos didácticos se observa en cada ambiente?

Plastilina, alimentos, utensilios de cocina real, tazas medidoras con agua, platos, rodillo, bascula, cedazo.

Título del ambiente

Ambiente Artístico

¿Cuál es la utilidad?

A través de los diferentes ambientes descubren un mundo lleno de colores y texturas desarrollando la creatividad e imaginación y a través de sus creaciones expresan sentimientos, emociones, diferentes experiencias, el objetivo es que se salgan de la norma y experimenten.

¿Qué recursos didácticos se observa en cada ambiente?

Pizarra con papel bond, temperas, forros plásticos transparentes, cartulinas, pinceles, marcadores, goma, esponja, tijeras.

Título del ambiente

Ambiente de Psicomotricidad Fina

¿Cuál es la utilidad?

Este ambiente tiene como finalidad adquirir destrezas y habilidades en el movimiento de las manos y los dedos, adquisición de la pinza digital, mejora la coordinación óculo manual, ejercita de manera simultánea el ojo, las manos y los dedos, actividades que requieren precisión y coordinación.

¿Qué recursos didácticos se observa en cada ambiente?

Una lavacara con agua llena de agua y tapillas, palitos, pinzas, bandeja con arena o harina, pizarra y marcador, plastilina, fideo macarrones, tuberías, ligas, chinillas entre otros materiales reciclados.

Título del ambiente

Ambiente del Juego Simbólico

¿Cuál es la utilidad?

Este ambiente ayuda al niño hacer lo que quiera ser, desarrolla su creatividad, su imaginación, aprende a ponerse e n el lugar de otro, aprenden y practican diferentes roles de la sociedad, como mamás, papás, médicos, cajeros, cocineros, son ellos los que crean su historia y la van desarrollando.

¿Qué recursos didácticos se observa en cada ambiente?

Juguetes de todo tipo, muñecas, cajas registradoras, cocina de juguete, disfraces, utensilios médicos de juguete.

Título del ambiente

Ambiente de Construcción

¿Cuál es la utilidad?

Ayuda a que el niño aprenda a identificar el mundo que los rodea empiezan a adquirir visión espacial, con estos juegos adquieren conceptos más complejos, como la simetría la proporción la resistencia o el equilibrio, en este ambiente se desarrollan habilidades motrices, favoreciendo la coordinación entre la mano y el ojo, el juego de coordinación ayuda a comprender que se deben respetar ciertas reglas físicas para que las construcciones seas exitosas, de esta forma los alumnos deciden jugar de manera más ordenada, también permite que se desarrolle el trabajo en equipo y aprenden a relacionarse socialmente con otros niños y niñas, y a tener una visión colaborativa y participativa buscando tener un objetivo común.

¿Qué recursos didácticos se observa en cada ambiente?

Legos grandes y pequeños, tubos de papel higiénico, juego de trencitos con vagones, vasos plásticos.

Título del ambiente

Ambiente de Teatro

¿Cuál es la utilidad?

En este ambiente se da en un contexto relajado y extendido, desarrollándose en distintos espacios, con pinturas de cara, marionetas, baile, disfraces, espacios relacionados con las artes escénicas, se pretende desarrollar capacidades de interpretación, potenciar habilidades sociales, favorecer la relación entre ellos, aprender a escucharse y ayudarse, estimular la creatividad.

¿Qué recursos didácticos se observa en cada ambiente?

Marionetas, disfraces, maquillajes, recursos escénicos, como figuras para las escenografías, entre otros materiales.

¿Cuál es la utilidad?

En este ambiente se busca el disfrute de la actividad representando la realidad mediante elementos de cocina de la vida real, trabajando la motricidad, la presión y la capacidad de los diferentes utensilios y se diferencia del ambiente del juego simbólico por tener utensilios de la vida real.

¿Qué recursos didácticos se observa en cada ambiente?

Plastilina, alimentos, utensilios de cocina real, tazas medidoras con agua, platos, rodillo, bascula, cedazo.

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SEGUNDO PARCIAL TALLER # 3 Metodología de enseñanza aprendizaje ESAN:

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SEGUNDO PARCIAL TALLER # 3 Metodología de enseñanza aprendizaje ESAN:

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Principio pedagógico ESAN:

·       Aprendizaje activo: el docente facilita actividades y recursos con el fin de involucrar al estudiante en la construcción de su propio conocimiento.

·       Aprendizaje significativo: el docente planifica actividades en base a los saberes previos del estudiante que servirán de anclaje para los nuevos conocimientos.

·       Aprendizaje basado en retos: el docente propone actividades desafiantes en torno a una problemática empresarial promoviendo la investigación e innovación en contextos reales.

·       Aprender a aprender: el profesor proporciona al estudiante espacios para el ejercicio de la metacognición que consiste en descubrir, reflexionar y organizar los propios procesos.

Fases del proceso E- A:

Estímulo: vídeos, imágenes, anécdotas, cuentos y noticias metáforas y analogías estadísticas.

Saber: construcción de conceptos, compartir experiencias, preguntas abiertas, discusiones grupales.

Aprendizaje: Resolución de casos, debates, simulaciones, ejercicios, juegos reales, proyectos,

Nivel alcanzado: Herramientas tecnológicas, auto- evaluación, evaluación de pares, rúbricas.

Estilos de aprendizaje:

·       Una persona visual aprende principalmente mediante imágenes que observa o utiliza gráficos, mapas mentales, cuadros sinópticos, distintos colores para resaltar, entre otros.

·       Una persona auditiva aprende principalmente a través de la escucha, le va bien con los discursos, debates, discusiones, instrucciones verbales, lluvia de ideas, entre otros.

·       Una persona kinestésica aprende principalmente a través de experiencias físicas como juego de roles, simulaciones, experimentos, manipulación de objetos, trabajo en equipo, entre otros.

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Segundo Parcial. Vídeo ¿Cómo sumar con las Regletas de Cuisenaire?

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Segundo Parcial. Vídeo ¿Cómo sumar con las Regletas de Cuisenaire?

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Las regletas de Cuisenaire son herramientas educativas utilizadas en la enseñanza de las matemáticas, especialmente en el ámbito de la educación primaria y la educación inicial. Consisten en un conjunto de barras de madera o plástico de diferentes colores y longitudes proporcionales entre sí. Cada color representa una longitud específica, y las regletas se utilizan para enseñar una variedad de conceptos matemáticos de manera visual y manipulativa.

Hacer un ejemplo y como lo utilizaríamos en una clase :

En una clase de matemáticas.

Disponemos de diferentes regletas de diferentes tamaños y de diferentes colores, cada regleta corresponde a un número diferente, por ejemplo; la blanca es el número 1, la roja es el número 2 y así sucesivamente hasta llegar al número 10 que es la naranja. Vamos a empezar por la primera suma ¿Cuál sería el resultado de 8 + 5? lo que tenemos que hacer es sacar una regleta de número 8 en este caso el marrón y una del número 5 en este caso la amarilla las juntamos y tenemos que encontrar una combinación de regletas que tenga exactamente la misma longitud como más grandes mejor en este caso sería la naranja la del número 10 y nos queda un pequeño espacio a ver con qué regleta lo rellenamos por ejemplo número 3, es la misma longitud lo sustituimos y aquí tenemos el resultado que sería una regleta de 10 y otra de tres por lo tanto 13.

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Segundo Parcial 17/07/2024

Video Técnicas y estrategia de Lectura

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Segundo Parcial 17/07/2024

Video Técnicas y estrategia de Lectura

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ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA: ANTES DE LA LECTURA DEBEMOS ANTICIPARNOS A LA INFORMACIÓN.

GUÍA DE ANTICIPACIÓN:

Hacer planteamientos sobre el texto que se va a leer tiene como finalidad activar mis conocimientos previos y fijar mi propósito a leer. Las estrategias son: Guía de anticipación, estrategia S-Q-A, técnica test/texto/test, predicciones, técnica del VLP, pregunta para prever el tema y las ideas del texto

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA: ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA DEBEMOS PROCESAR LA INFORMACIÓN:

Lectura compartida: Compartida con los compañeros, deben leer en grupo o en conjunto. Para mutuamente a avanzar para luego proceder a una lectura independiente.

Estrategias técnicas: Subrayado, deducción de palabras, deducción de causa y efecto, deducción del propósito del texto, parafraseo, tema - idea principal, formar imágenes mentales.

ESTRATEGIAS DESPUES DE LA LECTURA: DESPUÉS DE LA LECTURA DEBO

REFORZAR LO QUE APRENDÍ.

Recapitular el contenido, resumirlo, apreciarlo y ampliar el conocimiento.

·       DESPUÉS DE LA LECTURA ¿qué he aprendido?

·       ESTRATEGIAS TÉCNICAS: recuerdo o paráfrasis, organizadores gráficos, esquemas, resúmenes, lectura crítica.

·       ES DECIR: ¿Comprendí lo que leí?, ¿Qué fue lo que aprendí?, ¿Recuerdo lo que leí?

Escoger una estrategia y ejemplificar.

Estrategia Subrayado:

Los estudiantes subrayan las ideas principales en un texto proporcionado, comparten y justifican sus elecciones sobre qué partes son más relevantes. Escriben un breve resumen usando las ideas subrayadas para captar el mensaje principal. Algunos estudiantes comparten sus resúmenes con la clase. Discuten cómo el subrayado y la síntesis mejoran la comprensión y la claridad en la lectura.

Principio del formulario

Final del formulario

Ejemplo:

En una clase desarrollamos la habilidad de lectura, a los estudiantes tienen que reflexionar y analizar sobre todo cuando trabajamos la técnica de la lectura un ejemplo es que subrayen las partes mas importantes.

El cambio climático es un proceso global que se refiere a los cambios a largo plazo en los patrones climáticos de la Tierra. Estos cambios incluyen el aumento de la temperatura media global, variaciones en los patrones de precipitación, eventos climáticos extremos más frecuentes y otros efectos secundarios significativos en el medio ambiente, los ecosistemas y las sociedades humanas.

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PADLET Segundo Parcial 17/07/2024 Taller Video 5 

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PADLET Segundo Parcial 17/07/2024 Taller Video 5 

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Recursos para que le puedan enseñar a los niños a restar

ACTIVIDAD 1:

En esta actividad se utilizó una caja de cartón de las que se usan para poner las tortas, la armamos y abrimos un agujero para sacar los pompones, utilizamos tubos de cartón donde viene el papel aluminio y lo cortamos y pintamos, luego pegamos con un cartón sobre la caja los signos menos e igual. También abrimos unos agujeritos para poner los pompones. También realizamos un martillo, solo necesitamos una cajita que viene en los huevos sorpresa para los niños, un palito y pegamos el palito con la cajita amarilla y queda el martillo para que los niños puedan pegarle a los pompones e ir restando.

Actividad 2:

Para esta actividad se utilizó una caja de cartón para poner las tortas y abrimos un agujero para poder sacar los pompones, dibujamos un pececito, le abrimos algunos agujeros y en la parte de abajo le puse un papelito con papel contact para poder escribir y también borrar.

EJEMPLOS:

escribimos 9 – 7, lo que quiere decir que vamos a poner 9 pompones uno en cada agujero y vamos a quitarle 7, lo que quiere decir que 9 – 7 = 2.

ACTIVIDAD 3:

Se utilizó un cartón, escribimos los números desde el 1 hasta el 10 (puedes escribir los números que quieras), le ponemos unas rayitas como para indicar el número y un caucho de lado a lado, lo amarramos por la parte de atrás, también le ponemos un pedacito cartulina y lo formamos con papel contact para que quedara como un tablero y poder escribir, luego le puse un pedacito de pitillo para restar..

EJEMPLOS:

Vamos a restar 10 – 6, le pedimos al niño que ubique el pitillo en el número 10 y luego le pedimos que retroceda 6 pasos y aquí nos damos cuenta que es 4 entonces 10 - 6 = 4.

ACTIVIDAD 4:

Aquí solamente vamos a necesitar cinta de 1 metro y una pinza, con el metro podemos enseñarles a los niños a sumar y a restar. EJEMPLOS:

Vamos a restar 8 – 2, ubicamos la pinza en el número 8 y luego le pedimos al niño que retroceda dos pasos.

ACTIVIDAD 5:

Recortar un pedacito de cartón y le colocamos unas bolitas de cartulina que están forradas con papel contact en unas tapas para pues que los niños puedan mover los números de acuerdo a la resta que les corresponda.

EJEMPLO:

Tenemos 73 – 35, como a 3 no le puedo quitar 5 le pido al 7 que me preste una decena y ya tenemos ahora 13, en la parte de arriba donde estaba el 7 pasó a ser un 6 porque le quitamos una decena, ahora si decimos 13 - 5 = 8 y 6 - 3 = 3, el resultado es 38.

Ejemplificar como restar y como tratarían con un niño

Ejemplo de Restar:

Para explicarlo a un niño, se puede trabajar con objetos reales como materiales.  "Tenía 8 crayones de colores en total. Luego, decidí regalar 2 crayones a mi amigo. ¿Cuántos crayones me quedan?" Aquí, el niño tendría que entender que para encontrar cuántos crayones te quedan, se debe restar el número de crayones que regalaste (2) del número total de crayones que tenías inicialmente (8).

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Con el uso de la Taptana se logró además que las clases sean dinámicas y se fomentó el trabajo en equipo, de esta manera se evita que la asignatura sea temida por los niños y niñas, consiguiendo despertar el interés necesario por aprender y desarrollar ejercicios que afiancen el proceso de enseñanza aprendizaje. La seguridad que los alumnos van adquiriendo es otro punto importante al utilizar las estrategias desarrolladas mediante el uso de la Taptana como material didáctico al sentirse protagonistas del aprendizaje de la matemática, sin olvidar que el ritmo de aprendizaje de cada niño o niña es diferente. El uso de la Taptana permite que los alumnos a más de aprender matemáticas, conozcan parte de nuestra identidad e historia, al ser la Taptana una herramienta que fue desarrollada por una de las culturas indígenas de nuestro país. El aporte docente mediante la implementación de estrategias es la piedra angular que ayuda y motiva a conseguir un proceso de enseñanza aprendizaje óptimo acorde a las necesidades de sus alumnos.