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El desarrollo infantil es un proceso dinámico complejo que se sustenta en la evolución biológica, psicológica y social, los primeros 3 años son una etapa criticase configuran habilidades perceptivas, cognitivas, motrices lingüísticas y sociales  que posibilitan una interacción con el mundo circundante. (Rodríguez, J. (2014).

Problema psicopatológico cualquier comportamiento que hace sufrir al niño y a su entorno y que limita sus posibilidades de realización personal, actuales o futuras.

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MODELOS DE CLASIFICACION EN PSICOPATOLOGIA

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MODELOS DE CLASIFICACION EN PSICOPATOLOGIA

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Los criterios diagnósticos de las Clasificaciones de las Enfermedades CIE 10 y DSM V tienen como finalidad diferenciar de manera segura lo normal de lo patológico y a su vez diferenciar unos trastornos de otros.

La CIE-10 (OMS, 1992) y el DSM-V (APA, 1994, 2013) son dos sistemas clasificatorios  ampliamente establecidos y utilizados en el ámbito internacional para el diagnóstico de los trastornos mentales de la edad adulta y también de la niñez y adolescencia. En la literatura norteamericana publicada parece que, en general, se supone que el DSM-V  representa el “estándar de facto” teniendo carácter normativo. Por su parte, la CIE-10, que es el  “sistema europeo” sigue las tradiciones específicas de la psiquiatría europea y tiene, más bien, carácter orientativo.

(Gutiérrez-Miras, M.G., Peña-Martínez L., 2019)

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OTROS SISTEMAS CLASIFICATORIOS DE PSICOPATOLOGIA INFANTIL 

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OTROS SISTEMAS CLASIFICATORIOS DE PSICOPATOLOGIA INFANTIL 

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Son diversos los sistemas categoriales de clasificación infantil que se han venido desarrollando desde los años 60 (Achenbach y Edelbrock, 1986; Domenech y Ezpeleta, 1995).

La primera propuesta viene de la mano de Anna Freud (1965), quien elaboró un perfil diagnóstico basado en la teoría psicoanalítica.

La clasificación del Groupfor the Advancement of Psychiatry (GAP, 1966) tuvo una mayor difusión. También derivado de la teoría psicoanalítica, presenta un sistema parecido a la taxonomía kraepeliana, si bien está específicamente orientado a los trastornos de la infancia. En él se plantean 10 categorías diagnósticas principales: 1) respuestas adaptativas o de salud; 2) trastornos reactivos; 3) anomalías del desarrollo; 4) trastornos psiconeuróticos; 5) trastornos de la personalidad; 6) trastornos psicóticos; 7) trastornos psicofisiológicos; 8) síndromes cerebrales; 9) retraso mental; y 10) otras alteraciones o trastornos.

La primera clasificación multiaxial de los trastornos infantiles apareció en 1968, a raíz de un coloquio en París llevado a cabo por la Organización Mundial de la Salud (OMS).

Por otro lado, Kreisler (1978, 1984) planteó la primera clasificación multiaxial para los primeros años de vida del niño.

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VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS SISTEMAS DE CLASIFICACION DIAGNOSTICA

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VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS SISTEMAS DE CLASIFICACION DIAGNOSTICA

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Las taxonomías psiquiátricas han sido diseñadas esencialmente para los adultos.

Si bien los sistemas categoriales cuentan con una larga tradición y un importante respaldo teórico, las características que definen cada categoría y las decisiones sobre qué categorías deben incluirse no se basan en datos empíricos derivados de problemas infantiles.

Se puede tender a etiquetar a los niños con diagnósticos, en vez de seguir tratando al niño como individuo biopsicosocial.

Las ventajas derivan de tener a disposición un manual sobre el cual guiar los criterios diagnósticos de las entidades clínicas.

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TRATAMIENTO PSICOLOGICO INFANTIL VS DEL ADULTO

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TRATAMIENTO PSICOLOGICO INFANTIL VS DEL ADULTO

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El proceso terapéutico con niños y adolescentes, por lo regular inicia posterior a que el padre/madre o tutor o su médico de cabecera han detectado ciertas conductas o anomalías ya sea en el desarrollo psicomotor de un niño o problemas conductuales.

En cambio en el adulto, es él mismo quien puede optar por buscar ayuda profesional o es derivado de otra especialidad médica (familiar o psiquiatra).

En el niño se opta por interrogatorio personal si la edad lo permite sobre todo en adolescentes o niños escolares, sin embargo en niños pequeños se opta por la narrativa, cuentos, historias o juegos, interrogatorio por símbolos o figuras.

En el adulto el enfoque es personal, donde el cliente decide qué y cuánto debe informar al terapeuta sobre su situación a consultar.