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Considero que la grabación de clase puede ser una de las actividades más desafiantes por varias razones:

Desafíos:

1. Reacciones de los Niños y niñas: La presencia de una cámara puede alterar el comportamiento natural de los niños y niñas, lo que puede afectar la autenticidad de la enseñanza y el aprendizaje.

2. Percepción de los Docentes: Algunos educadores pueden sentirse inseguros o ansiosos al ser grabados, lo que puede afectar su desempeño y la dinámica del aula.

3. Recursos Técnicos: La infraestructura tecnológica necesaria para realizar grabaciones de calidad puede no estar disponible en todos los centros educativos.

4. Análisis y Retroalimentación: El proceso de revisión de las grabaciones puede ser laborioso y requiere tiempo, lo que puede ser un desafío adicional para los docentes.

Estrategias para Abordar los Desafíos

1. Cultura de Confianza: Fomentar un ambiente de confianza donde los docentes se sientan cómodos siendo grabados. Esto puede incluir sesiones de capacitación sobre el uso de grabaciones para la mejora profesional.

2. Desensibilización: Realizar grabaciones de prueba sin la intención de evaluar para que tanto docentes como párvulos se acostumbren a la presencia de la cámara.

3. Uso de Tecnología Sencilla: Emplear dispositivos fáciles de usar, como smartphones o tablets, para minimizar las barreras tecnológicas.

4. Enfoque en la Retroalimentación Constructiva: Establecer un sistema de retroalimentación que sea positivo y constructivo, donde se resalten las fortalezas y se ofrezcan sugerencias para la mejora.

5. Reflexión Colaborativa: Crear espacios para que los docentes se reúnan y analicen las grabaciones en conjunto, promoviendo la colaboración y el aprendizaje mutuo.

6. Establecer Metas Claras: Definir objetivos específicos para cada grabación, lo que ayudará a enfocar el análisis y la retroalimentación en áreas concretas de mejora.

7. Integración en la Formación Continua: Incluir la grabación de clases como parte de un programa de desarrollo profesional continuo, enfatizando su valor en la mejora de la práctica educativa.

Implementar estas estrategias puede ayudar a mitigar los desafíos asociados con la grabación de clases y fomentar una cultura de reflexión y análisis crítico para la mejora continua en el ámbito de la educación Parvularia en Chile.

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“La observación sin juicio” del núcleo pedagógico, invita a “aprender a observar y a desaprender a juzgar” (City et al., 2009)

Creo que los más importante y desafiante es observar sin juicios o prejuicios, una observación descriptiva y sin juicios se puede entrenar, el desafío es auto conocerse y ver que puede interferir en mi proceso de observación.

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La actividad que representa mayor desafío presenta para mi, es la reflexión considero que lo que podamos decir o sugerir puede interferir positiva o negativamente.

Debemos sacar lo mejor de nosotras en la comunicación efectiva.

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Lo que me resulta desafiante es realizar una descripción de lo visto, sin juicios de valor y tratando de ser lo más neutral posible. Creo que una forma de ir mejorando, es ir practicando en describir situaciones, por ejemplo: observar clases de algunos pares u observar videos, para que cada vez sean más “limpias”.

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El mayor desafío puede ser tratar de que me vean como una par y no alguien que va a "evaluar", trabajar de manera colaborativa y que haya retroalimentación efectiva.

Implementaría estrategias como: establecer confianza, flexibilidad en las observaciones, conversaciones, fomentar un apoyo para el crecimiento mutuo, apoyo continuo, positivo y empático, ajustando lo que sea necesario.

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Creo que el mayor desafío es llevar a la educadora a la reflexión para una retroalimentación efectiva y en positivo

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La Observación de la clase puede ser directa,participante o a través de la grabación,para mi la grabación a sido una gran ayuda lo eh ocupado en diferentes cursos y diplomados y ha permitido la reflexión de la práctica.

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El mayor desafío desde mi perspectiva de mentora es la observación directa de una clase, de la forma más objetiva, sin juicios, requiere de mucha práctica y de trabajo personal, no incomodar a la educadora , niños y niñas. Las estrategias es contar con una pauta acordada con la educadora principiante y desde la confianza, diálogo, acompañar, analizar , reflexionar y retroalimentar desde la empatía y conocimiento.

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Importancia de las reuniones de análisis y reflexión pedagógica:
Creo que son fundamentales y las considero desafiantes porque permiten evaluar las prácticas educativas, identificar fortalezas y áreas de mejora, compartir perspectivas, tomar decisiones basadas en evidencias, y diseñar estrategias que favorezcan el aprendizaje y desarrollo integral de los niños y niñas u otros integrantes de la comunidad. Además, fomentan el trabajo colaborativo y el crecimiento profesional del equipo docente.

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ACTIVIDADES DESAFIANTES: Lograr que la educadora principiante reciba los comentarios como oportunidades de mejora, evitando que se sienta juzgada o desmotivada.

UTILIZAR LA ESTRATEGIA de enfoque positivo, comenzar destacando sus fortalezas y luego ofrecer sugerencias concretas de mejora basadas en evidencias observadas, involucrándola en la reflexión.

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Acordar con la educadora novel, el modo de observación menos invasivo para ella. pues buscamos que se desenvuelva lo más natural posible, para poder enfocarnos en los nudos criticos expuestos por la novel, luego a medida que formamos un vínculo de confianza implementar otras herramientas que nos permitan ver todas las aristas o actores de la clase.

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Desde la perspectiva de una mentora, el mayor desafío podría ser la observación y reflexión sobre las prácticas pedagógicas de la educadora principiante. Esto se debe a que, a menudo, las educadoras principiantes pueden tener dificultades para identificar áreas de mejora o ajustar sus enfoques pedagógicos debido a la falta de experiencia y la presión por cumplir con expectativas y estándares educativos. Además, puede existir resistencia a la retroalimentación o inseguridad sobre su propio desempeño.

Estrategias para abordar este desafío:

1. Establecer un ambiente de confianza y apoyo: Crear un espacio seguro donde la educadora se sienta cómoda expresando sus dudas y reflexionando sobre su práctica sin temor a juicios. Es importante enfatizar que la retroalimentación es una herramienta de mejora y no una crítica personal.

2. Fomentar la autoobservación: Invitar a la educadora a observar su propia práctica pedagógica a través de videos, grabaciones o reflexiones escritas. Esto ayuda a tomar distancia y permite una evaluación más objetiva de sus acciones y decisiones en el aula.

3. Uso de preguntas reflexivas: Durante las observaciones, hacer preguntas abiertas que inviten a la educadora a pensar sobre sus decisiones pedagógicas, tales como: "¿Qué estrategias crees que funcionaron bien hoy?", "¿Cómo podrías abordar de manera diferente esta situación?", o "¿Cómo crees que el ambiente que creaste favoreció el aprendizaje de los niños?".

4. Retroalimentación constructiva: Proporcionar retroalimentación detallada, específica y constructiva. Reconocer los aspectos positivos de su enseñanza para fortalecer su confianza y, al mismo tiempo, señalar áreas de mejora con sugerencias claras y ejemplos concretos de cómo mejorar.

5. Fomentar la observación entre pares: Promover la observación mutua entre educadores principiantes, creando una red de apoyo donde puedan aprender unos de otros. Esto puede aliviar la sensación de aislamiento y proporcionar diferentes perspectivas sobre las prácticas pedagógicas.

6. Establecer metas pequeñas y alcanzables: Ayudar a la educadora a establecer metas específicas, medibles, alcanzables, relevantes y con un tiempo determinado (SMART) para trabajar en áreas específicas de su práctica pedagógica. Esto permite ver avances progresivos y concretos, lo que fortalece la confianza en su desarrollo profesional.

7. Uso de herramientas de reflexión y documentación: Proponer que la educadora lleve un diario de reflexiones o utilice herramientas digitales (como grabaciones de audio o video) para registrar su proceso de aprendizaje. Revisar juntos estas herramientas durante las reuniones de acompañamiento puede proporcionar una base sólida para discusiones reflexivas y mejorar la práctica pedagógica.

Implementando estas estrategias, la educadora principiante podrá ser más consciente de sus fortalezas y áreas de mejora, promoviendo un desarrollo profesional continuo y efectivo, y logrando una enseñanza de calidad en beneficio de los niños y niñas.

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Yo creo que el mayor desafío es reflexionar al realizar una observación objetiva, sin juicios de valor, y el retroalimentar con las palabras adecuadas en forma clara, recalcando las fortalezas y con cariño las debilidades para mejorar juntas. Acompañando a la Educadora principiante entregándole herramientas, bibliografías etc.

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Reunión de análisis y reflexión pedagógica, ya que debo buscar las mejores estrategias para que el análisis la lleve a la reflexión a la educadora principiante y logremos mejor los nudo críticos, para manejar esto tomare en consideración la comunicación efectiva para poder abordar de la mejor manera posible

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La grabación de la clase, es complejo la utilización de las tecnologías, pero es muy buena herramienta con el fin de mejorar, desafíos es mejorar la retroalimentación para poder analizar de manera objetiva de lo que uno observa y proponerse metas en conjunto , utilizando la comunicación efectiva y que podamos aprender.

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Creo que es fundamental establecer una ruta de focos de observación, partiendo desde lo general, para establecer en las futuras observaciones nuevos desafíos presentados de acuerdo con el contexto y realidad educativa, evitando los juicios anticipados y los sesgos. Para estas observaciones, pienso que es pertinente anticipar a la otra persona de cuales serán los focos, resaltando un vínculo de confianza, respeto, colaboración y retroalimentación. En mi caso me acomoda más la observación directa.

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Considero que la actividad que representa un mayor desafío como mentora, es asegurar que la educadora principiante pueda lograr reflexionar de manera profunda y práctica sobre los desafíos en el aula. Por lo general, se interponen los prejuicios del acompañamiento al aula y eso es también es complejo como educadora abordarlo, ya que requiere de una muy buena preparación previa, donde se permitan reflexiones colaborativas, asertivas y que se sienta cercana para poder realizar una mejoría. La estrategia que implementaría previamente es conocer a la docente previamente , comentar en qué consiste el plan de acompañamiento y explicarle la forma en la cual se apoyará el proceso de acompañamiento al aula. Para que se sienta acogida y siendo un aporte real a su labor como educadora , promoviendo una retroalimentación respetuosa en un espacio de confianza , seguro donde se validen sus emociones y expectativas de su desempeño que permitan desarrollar su autonomía profesional.

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La graduación de los focos a observar porque requiere de un conocimiento reflexivo de los desafíos de la educadora principiante para impulsar las mejoras. Es amplio el abanico de tensiones a los que se enfrenta como docente inicial.

Para abordar esta situación es importante establecer las prioridades de mejora con la educadora principiante, que se hagan ajustes que nazcan de la retroalimentación y en base a los referentes curriculares, para evitar juicios de valor sin fundamento técnico pedagógico.

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¿Cuál de estas actividades representa el mayor desafío desde tu perspectiva como Mentora? El mayor desafío para mi es aprender a “observar objetivamente y no emitir juicios personales”

¿Qué estrategias implementarías para abordarlo? Podría aplicar listas de cotejo, rúbricas o guías para enfocar mis observaciones; realizar ejercicios para describir objetivamente y evitar juicios; formular preguntas como “¿Qué veo realmente?” y “¿Qué significa?”; registrar observaciones y discutirlas para mejorar la precisión y profundidad.

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Para mi un desafío , sería realizar una buena retroalimentación , en donde la Ed. Principiante pueda acoger de forma positiva, las nuevas ideas que le parezcan y que ella crea necesarias.

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La observación Directa Participante donde hay una acuerdo en el momento en que se realiza la co docencia y se observa participando.tambien se realiza la observación directa pasiva destacando las fortalezas y la s remotas a través de grabaciones lo mas importante es la reflexión y la retroalimentación

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Estar en la clase con los niño es un desafío, ya que es distractor para los niños y niñas, no podemos hacer juicio de valor.

Debemos tener el tiempo necesario para establecer los espacios y el lugar adecuado para poder socializar a la educadora principiante.

El registro que se debe hacer es un poco desafiante para mí ya que no se puede hacer un juicio de valor.

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La actividad que me parece más desafiante es la de tipo remota ( grabación asincrónica), creo que no muestra la realidad y cotidianidad de las interacciones dentro del aula,

y las estrategias que usaría para abordarlas sería recoger la observación de la práctica de forma directa participante para focalizarme en las prácticas de los equipos pedagógicos e interacciones que se producen durante las experiencias de enseñanza- aprendizaje.

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¿Cuál de las actividades te parecen más desafiantes y qué estrategias usarías para abordarlas?

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¿Cuál de las actividades te parecen más desafiantes y qué estrategias usarías para abordarlas?

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Creo que el más desafiante será el acompañamiento al aula debido al tiempo restrictivo que tenemos. Sin embargo considero que estoy preparada para enfrentarlas utilizando las estrategias que nos han entregado en el diplomado. La observación y retroalimentación sin juicios es primordial a la hora de enfrentar el acompañamiento al aula.

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La actividad que considero presenta un mayor desafío es tener un balance entre el apoyo y la autonomía, ya que es importante ofrecer un acompañamiento sin dar soluciones , ni consejos, sino buscando la autorreflexión de la educadora principiante para lograr la mejora de su práctica empoderandose de su rol.

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El mayor desafío es establecer una cultura de retroalimentación especifica, oportuna, constructiva y respetuosa para la Educadora principiante.

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El acompañamiento al aula, creo que es un gran desafío, ya que, no podemos anticipar la reacción de los niños y niñas al ver una persona desconocida, lo cual puede causar incomodidad en la Educadora Principiante influyendo en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje.

Estrategias para abordar este desafío:

Visitar el aula con anticipación y participar de las experiencias de aprendizaje.

Interactuar con los niños y niñas.

Presentarme con los niños y niñas intencionado que me realicen preguntas si quieren.

Inicialmente usar la observación participativa.

Pedir a la Educadora Principiante, que me contextualice sobre su nivel.

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La actividaded desafiante que me representa es la reflexion colaborativa ; en donde se conversa ; llegando a terminos consensuados en adaptar ; estrategias, sugerir nuevos desafios y siempre enfocandose en la mejora de los aprendizajes, de forma positiva y constructiva .

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Desde mi rol como mentora en educación de párvulos, uno de los mayores desafíos es fomentar una reflexión pedagógica profunda, que permita identificar las estrategias más efectivas y adecuadas para promover la mejora continua en la educadora principiante. Esto implica no solo acompañarla en su proceso de aprendizaje y desarrollo profesional, sino también guiarla en la implementación de prácticas reflexivas que fortalezcan su labor educativa, favoreciendo un entorno de crecimiento mutuo y adaptado a las necesidades de los niños y niñas.

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El proceso de mentoría es un desafío continuo que requiere paciencia, flexibilidad y habilidades de comunicación. La mentora debe ser consciente de las dificultades inherentes al desarrollo profesional de una educadora principiante, y estar preparada para ajustar su enfoque según las necesidades y el ritmo de esta educadora principiante, sin embargo, superando estos desafíos, la mentoría puede resultar en un crecimiento significativo tanto para la educadora  principiante como para la mentora.

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Considero que para mí lo más desafiante sería realizar una descripción sin juicios de valor, ya que el conocimiento previo, los credos, ideas personales, etc. nos podrían jugar una mala pasada al observar, describir o retroalimentar. Comprendiendo además que, a mi juicio personal, lo que a mí me puede parecer bien o mal no necesariamente lo será para para educadora principiante. Es vital por eso entrenarnos en estrategias como la redacción y descripción objetiva y en la comunicación efectiva

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La retroalimentación para la mejora contínua, es un proceso constante de intercambio de información entre pares, puede ser un gran desafío ya que me permite identificar fortalezas, necesidades y realizar ajustes a la práctica siempre de manera positiva y con respeto, evitando que esta se sienta juzgada por su desempeño.

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¿Cuál de estas actividades representa el mayor desafío desde tu perspectiva como Mentora? ¿Qué estrategias implementarías para abordarlo?

evidencias observadas, involucrándola en la reflexión.

No emitir juicios a la hora de observar una clase.

Observación de lar prácticas y su reflexión pedagógica

Uso de estrategias para generar vínculo positivo

Establecer ambientes de confianza

Generar feedback y retroalimentación efectiva

generar instancias para el crecimiento profesional

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Creo que las actividades más desafiantes es poder realizar una observación subjetiva sin juicios, puesto que inherentemente estamos creados y diseñados de acuerdo a nuestras creencias y juicios por tanto ser neutral es desafiante, cómo abordarlo creo que desde el conocimiento, en la medida en que uno se especializa puede adquirirlo, además la grabación de la clase la cual siempre puede ser invasiva además de generar estrés en la educadora principiante, en donde no se observe fehacientemente lo que realmente sucede en el aula, ya en grabación una siempre está en alerta 🚨

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Uno de los mayores desafíos durante una observación de clases a una educadora principiante de forma directa es:

No influir en la dinámica del aula, ya que es importante no alterar el ambiente natural del aula, para poder obtener una visión objetiva y real de la práctica docente de la educadora principiante.

Otros desafíos que también pueden surgir son: Mantener la objetividad, evitando hacer juicios subjetivos y enfocarse en observar los hechos y comportamientos, no intervenir en la clase, a menos que sea absolutamente necesario, para no alterar la dinámica del aula y tomar notas precisas y objetivas durante la observación, para poder recordar detalles importantes y proporcionar retroalimentación constructiva.

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Tener claro el objetivo, para evitar dificultad para analizar los resultados, desarrollar habilidades de observación, la atención al detalle puede ser un área a fortalecer. Observar y registrar eficazmente requiere concentración y tiempo, lo que puede ser complicado en entornos dinámicos y desafiantes.

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Tener claro el objetivo, para evitar dificultad para analizar los resultados, desarrollar habilidades de observación, la atención al detalle puede ser un área a fortalecer. Observar y registrar eficazmente requiere concentración y tiempo, lo que puede ser complicado en entornos dinámicos y desafiantes.

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Como estrategias, debo establecer objetivos claros y compartirlos, proporcionar herramientas prácticas, adaptar las estrategias a las necesidades individuales.

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Considero que puede ser el análisis de las prácticas que tiene que ver con las observaciones que uno realiza a la educadora principiante, en este análisis uno debe ser lo más objetiva posible, siendo un desafío poder hacerlo sin emitir juicios o prejuicios, considerando la comunicación efectiva, que nuestras creencias, filosofía, o percepciones no intervengan en estas observaciones, no caer en la autoreferencia, como: "yo en esta situación lo hacia de esta forma". Por lo tanto, debebiesemos trabajar primero en nosotras mismas con respecto a estrategias y técnicas de observación y retroalimemtacion, realizar un autonanalisis para realizara un trabajo en nuestras habilidades comunicativas y dialogicas.

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¿Cuál de estas actividades representa el mayor desafío desde tu perspectiva como Mentora? El mayor desafío para mi es aprender a “observar objetivamente y no emitir juicios personales”

¿Qué estrategias implementarías para abordarlo? Podría aplicar listas de cotejo, rúbricas o guías para enfocar mis observaciones; realizar ejercicios para describir objetivamente y evitar juicios; formular preguntas como “¿Qué veo realmente?” y “¿Qué significa?”; registrar observaciones y discutirlas para mejorar la precisión y profundidad.

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Según mi perspectiva creo que realizar una retroalimentación requiere de mucha responsabilidad y respeto, ya que puede afectar en lo siguiente:

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Generar inseguridad en la educadora principiante.

Afectar la sensibilidad y la autoestima de la educadora principiante.

Dificultar la comunicación entre ambas partes por no utilizar una actitud adecuada, un tono de voz que genere confianza y cercanía.

-Para abordarlo de forma optima debemos ser cuidadosas, respetuosas, no hacer juicio de valor y realizar sugerencias coherentes con los desafíos que la educadora principiante y hacerlo en un ambiente tranquilo sin interrupciones.

Es muy delicado no tener las herramientas de inteligencia emocional para abordar la retroalimentación.

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Mi desafío es entregar una retroalimentación con un enfoque positivo haciendole saber que la reflexion y retroalimentacion es una oportunidad de mejora en su desempeño profesional. dentro de un clima acogedor y de confianza, para que la principiante se sienta acompañada y no juzgada.

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La observación sin juicio es un desafío para mí, porque requiere distanciarme emocionalmente de lo que observo, evitando hacer interpretaciones inmediatas. Se pueden utilizar estrategias como la preparación anticipada, el uso de herramientas que permitan distanciarse emocionalmente y la autoobservación, para poder mantener una observación objetiva, centrada en el apoyo y desarrollo de la educadora, y no en la evaluación personal.

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el mayor desafío como mentora es lograr que la educadora principiante se convierta en un aprendiz autónomo y proactivo. Para superar este desafío, es fundamental guiar, fomentar la auto-reflexión, celebrar los logros, y crear un ambiente de confianza y respeto.

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Retroalimentar , me parece un desafío, ya que hay de muchos factores que deben ser analizados y van de la mano de la reflexión, entonces hay que ser muy cuidadosa, respetuosa y empática, al momento de comunicar para que esto surja efecto en la practica.

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Trabajo y reflexión colaborativo y consensuado. Utilizar la observación directa y participativa, también no participativa(apoyada con un registro breve, notas de apoyo, rúbrica) sin juicio, en un ambiente de confianza y apoyo. El uso de la grabación puede ser una ayuda como un análisis en conjunto, de la práctica de la educadora principiante. Luego hacer una retroalimentación constructiva de las observaciones registradas, a través del respeto la invitación a la reflexión con preguntas que la lleven a buscar sus mejoras.

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Desde mi perspectiva como mentora, y considerando el concepto de "observación sin juicio", el mayor desafío dentro de un plan de inducción (o en cualquier proceso de mentoría que implique observación) radica en lograr que el nuevo integrante (o el mentorado) internalice y aplique genuinamente la observación sin juicio.

Si bien la idea de "observar sin juzgar" suena simple, en la práctica es un proceso complejo que requiere un cambio de mentalidad y el desarrollo de habilidades específicas, algunas estrategias pueden ser:

-Durante las observaciones, me centraré en describir los hechos observables sin emitir

juicios ni interpretaciones.

-Después de cada observación, invitar al nuevo integrante a reflexionar sobre lo que observó, enfocándose en la descripción de los hechos y evitando interpretaciones prematuras.

-La retroalimentación debe basarse en la descripción de los hechos observables y enfocarse en comportamientos específicos, evitando generalizaciones o juicios de valor.

-Crear un ambiente de confianza y calidez.

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Retroalimentar , me parece un desafío, ya que hay de muchos factores que deben ser analizados y van de la mano de la reflexión, entonces hay que ser muy cuidadosa, respetuosa y empática, al momento de comunicar para que esto surja efecto en la practica.

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Para mi todo es un desafío, la importancia de crear un vínculo positivo, crear lazos de confianza, en realizar una descripción objetiva desde el respeto, tener cuidado con los juicios, ser un aporte para ella, en dónde ambas podamos crecer, buscando en la retroalimentación una oportunidad en la mejora.

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Vanessa

El acompañamiento al aula, creo que es un gran desafío, ya que, no podemos anticipar la reacción de los niños y niñas al ver una persona desconocida, lo cual puede causar incomodidad en la Educadora Principiante influyendo en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje.

Estrategias para abordar este desafío:

Visitar el aula con anticipación y participar de las experiencias de aprendizaje.

Interactuar con los niños y niñas.

Presentarme con los niños y niñas intencionado que me realicen preguntas si quieren.

Inicialmente usar la observación participativa.

Pedir a la Educadora Principiante, que me contextualice sobre su nivel.

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Considero que algo desafiante sería la observación participativa. Ya que al intervenir en la clase de la educadora principiante uno podría interrumpir el desenvolvimiento de ella y desviar la atención de los niños y niñas.

La estrategia que utilizaría sería coordinar anticipadamente con la educadora principiante mi intervención dentro de la clase.

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Creo que un desafío en el rol de mentoría, es realizar una observación directa participante, entendiendo que nos permitirá comprender el contexto real de la práctica docente, identificando fortalezas y áreas de mejora de manera más precisa. Al participar activamente, podemos construir confianza con la educadora principiante, fomentar un diálogo significativo y proporcionar retroalimentación basada en experiencias compartidas. Este enfoque también nos ayuda a modelar prácticas efectivas, conectando teoría con práctica en tiempo real, lo que enriquece el proceso de mentoría y promueve el aprendizaje profesional.

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El principal desafío es la habilidad de realizar observaciones sin emitir juicios.

Una de las estrategias para abordarlo y no caer en el juicio sería la observación mediante bitácora y contar con una pauta creada en conjunto, de acuerdo a las necesidades de la educadora principiante, para que la observación sea basada en un foco específico.

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La observación sin juicio es un desafío para mí, porque requiere distanciarme emocionalmente de lo que observo, evitando hacer interpretaciones inmediatas. Se pueden utilizar estrategias como la preparación mental, el uso de herramientas estructuradas, y la autoobservación, para poder mantener una observación objetiva, centrada en el apoyo y desarrollo de la educadora, y no en la evaluación personal.

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La retroalimentacion al docente comprende cualquier comunicación que este recibe sobre su enseñanza, basada en algún tipo de interacción con su trabajo, la que puede se proporcionada por medio de discusiones informales o como parte de un proceso estructurado. (OECD, 2014)

Siento que la retroalimentación es una de mis mayores desafíos, ya que, si bien puedo generar una buena evaluación cualitativa, me falta el poder víncular lo practico con lo teorico, para así potenciar positivamente en el aprendizaje de la educadora principiante potenciando en ambas un trabajo colaborativo y de mejora en las practicas educativas

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Desde mi perspectiva, considero que el mayor desafío como mentora, está en el análisis y retroalimentación de la grabación

¿Qué estrategias utilizaría para realizar esto de manera idónea?

Construir con la Educadora principiante, de manera empática, afectiva, con respeto y confianza, una pauta consensuada de la grabación de clases, para luego observar y participar, si es el caso, de clases grabadas, registrando todo tipo de evidencia, con tiempo, sin prejuicios de ningún tipo, sin juicios de valor, con escucha activa, lo más objetiva posible y enfocada como máximo en 2 o 3 focos claros.

De esta manera podremos hacer un análisis de la misma, para poder realizar una buena retroalimentación constructiva, que haga reflexionar a nuestra educadora principiante y la que inspire a encontrar ella misma, las mejoras posibles en su quehacer pedagógico.

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La observación sin juicios sé que para mi es un gran desafío, ser rigurosa en solo describir los hechos  debe ser mi meta, espero hacerlo recordando el respeto que merece mi Educadora Principiante. Ya que como se cita en la sesión 2 del diplomado “La observación sin juicio” … invita a “aprender a observar y a desaprender a juzgar” (City et al., 2009) como estrategia para desarrollar una retroalimentación efectiva. “

. Si esto no se produce   es muy posible entonces que no entregue una buena retroalimentación y puedo afectar en sus emociones a la docente de la que soy mentora.

Respecto a que estrategias implementaría para abordar

Creo que comenzaría a ejercitar observando y describiendo alguna situación que analizaría con otros para ver si las descripciones son solo de hechos, y no con juicios valóricos.

Lo mismo con la retroalimentación, que tiene mucho de relación con la observación, creo que para abordar estos temas debo remirar los conceptos y definiciones. Además, recordar todo lo aprendido sobre comunicación efectiva y feedback constructivo.

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Desde mi rol como mentora principiante, siento que todo será un desafío. Especialmente, lo que tiene relación con la observación sin sesgos evitando juicios de valor que puedan interferir en una retroalimentación positiva que verdaderamente entregue herramientas a la educadora principiante y la motiven a seguir en esta práctica tan hermosa y gratificante.

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El proceso de mentoría es un desafío continuo que requiere paciencia, flexibilidad y habilidades de comunicación. La mentora debe ser consciente de las dificultades inherentes al desarrollo profesional de una educadora principiante, y estar preparada para ajustar su enfoque según las necesidades y el ritmo de esta educadora principiante, sin embargo, superando estos desafíos, la mentoría puede resultar en un crecimiento significativo tanto para la educadora  principiante como para la mentora.

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Algunas de mis estrategias son:

Pictogramas en el aula

Panel de anticipación

Saludo según temática diaria escogida por los estudiantes.