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Un trastorno de aprendizaje es una dificultad específica en el desarrollo de habilidades académicas fundamentales (como leer, escribir o calcular), que no se debe a falta de motivación, problemas sensoriales, ni a una enseñanza deficiente, sino a alteraciones en el procesamiento de la información en el cerebro.

Según Lyon, Fletcher y Barnes (2003) explican que los trastornos del aprendizaje surgen de diferencias neurológicas que provocan dificultades significativas en lectura, escritura y matemáticas.

La afirmación de Lyon, Fletcher y Barnes (2003) es muy importante, porque permite comprender que los trastornos del aprendizaje no se deben a falta de esfuerzo, problemas de motivación o deficiencias en la enseñanza, sino a diferencias neurológicas reales en el procesamiento de la información. Reconocer este origen biológico ayuda a que los estudiantes no sean estigmatizados como “perezosos” o “incapaces”, sino que se les brinde apoyo especializado. Además, esta perspectiva fundamenta la necesidad de intervenciones pedagógicas tempranas, adaptaciones curriculares y estrategias inclusivas que faciliten el acceso equitativo a la educación.

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Los problemas de aprendizaje son dificultades específicas que presenta un estudiante al adquirir, procesar o expresar información, lo cual afecta su rendimiento académico, a pesar de que posea una inteligencia dentro de los rangos normales y cuente con oportunidades educativas adecuadas.

Según Lerner (2008), “los problemas de aprendizaje son un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o matemáticas” (p. 25).

La definición de Lerner es importante porque aclara que los problemas de aprendizaje no se deben confundir con una falta de esfuerzo, desinterés o baja capacidad intelectual. Más bien, hacen referencia a un conjunto de dificultades específicas que requieren estrategias pedagógicas diferenciadas. En otras palabras, el estudiante sí puede aprender, pero necesita métodos de enseñanza adaptados, acompañamiento y detección temprana.

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Un estudiante de primaria que, a pesar de esforzarse, tiene muchas dificultades para aprender a leer y confunde constantemente letras como la “b” y la “d”. Aunque comprende las explicaciones orales y puede expresar sus ideas verbalmente, su progreso en lectura es más lento que el de sus compañeros.

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Lerner, J. (2008). Las dificultades del aprendizaje y los trastornos relacionados: Características y estrategias de enseñanza (11.ª ed.). Houghton Mifflin.

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Un estudiante con disgrafía puede tener un pensamiento creativo y organizado, pero muestra problemas para escribir de forma legible, ordenar ideas en el papel o usar adecuadamente la ortografía y la gramática.

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Lyon, G. R., Fletcher, J. M., & Barnes, M. C. (2003). Trastornos del aprendizaje. En E. J. Mash & R. A. Barkley (Eds.), Psicopatología infantil (2.ª ed., pp. 520-586). Editorial Guilford Press.

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El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que se manifiesta por dificultades para mantener la atención, controlar los impulsos y por actividad excesiva, estas características pueden interferir de manera significativa en el rendimiento escolar, laboral y en las relaciones sociales, a pesar de que la persona tenga una inteligencia normal y reciba una educación adecuada.

El Instituto Nacional de la Salud Mental (2022),el TDAH se caracteriza por patrones persistentes y de Hiperactividad-impulsividad que afectan negativamente el desarrollo o el funcionamiento diario.

Esta definición es importante porque aclara que el TDAH no se debe a falta de esfuerzo, mala conducta o poca capacidad intelectual, se trata de una condición educativa específicas.

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Un estudiante Educación Básica que con frecuencia pierde sus útiles escolares , se distrae fácilmente durante las clases y le cuesta esperar su turno para hablar , aunque comprende los temas y demuestra interés, esta conducta afectan su rendimiento académico y sus relaciones con sus compañeros académico y sus relaciones con sus compañeros, las dificultades se presentan tanto en el hogar como en la escuela.

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Instituto Nacional de la Salud Mental. (2022). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU.

https://www.nimh.nih.gov/es/salud/temas/trastorno-por-deficit-de-atencion-con-hiperactividad-tdah

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La disortografía es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la correcta escritura de las palabras, especialmente en lo que respecta a las reglas ortográficas. A diferencia de otros problemas de escritura, como la disgrafía (que afecta la forma o la caligrafía), la disortografía implica dificultades para aplicar normas ortográficas, reconocer los sonidos de las letras (fonemas) o establecer correspondencias entre sonido y grafía.

Este trastorno no se debe a una falta de enseñanza, pereza o desinterés, sino que tiene una base neurológica y cognitiva, por lo que requiere un enfoque especializado para su tratamiento.

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Un niño con disortografía puede escribir palabras como:

"Kasarse" en lugar de "casarse"

"Horganisado" en vez de "organizado"

O confundir palabras con sonido similar: "echo" y "hecho"

Estos errores no siempre se deben a desconocimiento, sino a dificultades para automatizar las reglas ortográficas y procesar correctamente los sonidos del lenguaje.

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Galve Manzano, J. L. (2010). Dislexia y disortografía: Manual práctico para la evaluación e intervención educativa. Barcelona: Graó.

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La dislexia es una dificultad especifica del aprendizaje que se manifiesta en problemas para reconocer, leer y escribir las palabras de manera fluida y correcta. Estos problemas están relacionados con un déficit en el procedimiento fonológico, lo cual impide que el estudiante pueda identificar y relacionar adecuadamente los sonidos del habla con los símbolos escritos. Como consecuencia, la persona puede presentar inversiones, omisiones o sustituciones de letras y silabas, lo que afecta de manera significativa su rendimiento escolar en lectura y escritura, a pesar de poseer una inteligencia dentro de los rangos normales y contar con oportunidades educativas adecuadas.

Según Lyon, Shaywitz y Shaywitz (2023), la dislexia es un trastorno especifico del aprendizaje de origen neurobiológico que se caracteriza por dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras, así como por problemas en la ortografía y en la decodificación. Estas dificultades no son el resultado de una falta de enseñanza, de esfuerzo o de baja capacidad intelectual, sino que corresponden a un conjunto de dificultades persistentes y especificas, que requieren estrategias pedagógicas diferenciadas y apoyo especializado para favorecer el aprendizaje del estudiante.

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Un estudiante con dislexia puede tener problemas al leer palabras sencillas, como confundir sol con los o casa con saca. Al escribir, puede invertir letras como b y la d, u omitir sonidos, escribiendo pato como ato.

estas dificultades afectan su rendimiento en lectura y escritura, aunque su inteligencia sea normal y se esfuerce en aprender.

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Lyon, G. R., Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2003). A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53(1), 1–14.