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Educação e comunicação no contexto contemporâneo

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Educação e comunicação no contexto contemporâneo

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Fiz a seguinte pergunta ao google GEMINI:

Qual é o limite da liberdade de expressão?

Incitação à violência, calúnia, difamação e injúria, ameaças e disO limite da liberdade de expressão é onde ela começa a prejudicar os direitos e a segurança de outras pessoas. Embora seja um pilar da democracia, a liberdade de expressão não é absoluta. Em muitos países, ela é limitada para evitar icurso de ódio.

A restrição busca equilibrar a livre manifestação do pensamento com a proteção da honra, da intimidade e da vida privada. No Brasil, a Constituição garante a liberdade de expressão, mas também assegura o direito de resposta e indenização por danos.

Recentemente, o debate sobre "fake news" e a disseminação de desinformação amplificou a discussão sobre os limites, especialmente quando a expressão ameaça a saúde pública ou a estabilidade democrática.

Assim, o exercício desse direito fundamental exige responsabilidade. Não se pode usar a liberdade de expressão para violar a dignidade alheia ou causar danos reais. A linha divisória é sutil e objeto de constante debate jurídico e social, mas o princípio é claro: a sua liberdade termina onde a do outro começa.

Com o debate em sala concluí que:

Para aprofundar a discussão sobre a liberdade de expressão, seria fundamental que o GEMINI citasse os artigos da Constituição Federal de 1988. O Art. 1º, inciso V, estabelece o pluralismo político como um dos fundamentos do nosso Estado Democrático de Direito. O Art. 3º, inciso I, reforça o objetivo de construir uma sociedade livre, justa e solidária, enquanto no Art. 4º, incisos II, VI e VII, é defendido a prevalência dos direitos humanos, a paz e a solução pacífica de conflitos.

​Porém, o ponto principal dessa discussão é o Art. 5º, que garante a livre manifestação do pensamento, mas, no inciso IV, veda o anonimato. Essa proibição é crucial para a responsabilização em casos de abuso, assegurando que a pessoa possa ser identificada e responsabilizada se a sua fala ferir direitos de terceiros.

​Na prática, a distância entre a lei e a realidade se manifesta de diversas formas. O caso do youtuber Felca é um exemplo: após denunciar a adultização infantil e a sexualização de menores, foi alvo de ameaças de morte e perseguição. Felizmente, as medidas legais tomadas levaram à prisão do criminoso, provando a importância da responsabilização.

​A relevância da regulação também foi abordada por líderes globais. O Presidente dos EUA, Donald Trump, usou a Assembleia Geral da ONU para afirmar que o aquecimento global é uma farsa, o que levanta preocupações sobre o alcance de discursos de desinformação. Na mesma assembleia, o Presidente do BRASIL Luiz Inácio Lula da Silva defendeu que regular a internet não é restringir a liberdade de expressão. Segundo ele, a medida busca garantir que o que é ilegal no mundo real; como o discurso de ódio e as ameaças seja tratado da mesma forma no ambiente digital, responsabilizando os infratores.

​Essa necessidade de responsabilização é ignorada por radicais políticos, tanto da direita quanto da esquerda, que acreditam que a liberdade de expressão só existe quando os beneficia. Um exemplo claro é o humorista Leo Lins, conhecido por discursos de ódio disfarçados de "piadas", que após anos progando discursos de ódio felizmente foi condenado por suas ações. Suas declarações sobre a falta de liberdade de expressão, após a condenação, mostram a confusão entre o direito de se expressar e a responsabilidade pelas consequências da fala.

​As grandes redes sociais, como X (Twitter), Instagram e Facebook, enfrentam o desafio de combater a desinformação e ajudar as autoridades a criminalizar os envolvidos. No entanto, a falta de agilidade do sistema judiciário e a difícil cominicação com os responsáveis legais por essas grandes redes sociais contribui para a distância entre a lei, a realidade e um mundo digital mais seguro, democrático e saúdavel para todos.

​A polarização política que marcou a eleição presidencial anterior, por exemplo, foi um campo fértil para a disseminação de fake news e discursos de ódio, evidenciando a necessidade de educação digital para que a sociedade possa combater esses fenômenos de forma mais eficaz.

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Me chamo Julia Alana, sou TEA nivel 1 de suporte, tenho TDAH, sou soteropolitana, 18 anos e estudo pedagogia na UFBA, estou no 2 semestre; a finalidade deste padlet é contruir uma ponte entre escritor/criador e leitor tornando possível a troca de ideias, expriencias e reflexoes.

Escolhi a pedagogia porque tenho a total certeza de que a educação é um instrumento de mudança da sociedade e desejo muito contribuir para uma educação mais inclusiva e humana. Espero que no decorrer da minha graduação eu consiga ampliar meu olhar sobre diversidade, entender como a tecnologia pode auxiliar na educação e construir minha identidade como futura educadora

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Fiz a seguinte pergunta ao MICROSOFT COPILOT: De que maneira a falta de acessibilidade digital funciona como o maior meio de propagação ao da desigualdade social no Brasil, ao invés de ser um meio de inclusão

A falta de acessibilidade digital no Brasil intensifica a desigualdade social ao excluir milhões de pessoas do acesso à informação, educação e oportunidades econômicas. Sem internet de qualidade ou dispositivos adequados, populações vulneráveis ficam à margem de serviços essenciais como ensino remoto, telemedicina e programas governamentais. Isso perpetua o ciclo de pobreza, pois limita o desenvolvimento profissional e o acesso ao mercado de trabalho digital. Além disso, a ausência de políticas públicas eficazes para inclusão digital reforça barreiras históricas, como o analfabetismo digital e a concentração de tecnologia em áreas urbanas. Em vez de ser um instrumento de democratização, o ambiente digital se torna um espaço elitizado, onde apenas quem já possui recursos consegue se beneficiar. Assim, a tecnologia, quando inacessível, deixa de ser ponte e se transforma em muro.

Com o debate em sala concluí que:

Com essa tese apresentada pela IA da Microsoft percebi evidentemente quando ela afirma que a falta de acessibilidade digital e tecnológica aprofunda as desigualdades, em vez de reduzi-las. Um dos maiores exemplos disso é a exclusão de pessoas em situação de vulnerabilidade de serviços essenciais, como o ensino remoto e a telemedicina. A ausência de políticas públicas reforça ainda mais essas desigualdades históricas, somando-se a fatores como o analfabetismo digital e a concentração de recursos tecnológicos nas áreas urbanas, o que resulta na exclusão das periferias e no esquecimento das zonas rurais.

Esses são exemplos consistentes que demonstram ótimo entendimento do tema e evidenciam como a desigualdade social acarreta a desigualdade digital. Ao somar fatores estruturais como educação, renda e localização, percebe-se que, apesar da clareza da argumentação, a resposta poderia ter sido fortalecida com dados de fontes confiáveis como o IBGE ou a ONU , indicando o percentual da população sem acesso à internet.

Além disso, seria relevante mencionar o contexto da pandemia de Covid-19, que agravou a exclusão digital, especialmente entre estudantes de baixa renda que não possuíam acesso a uma boa conexão ou dispositivos adequados. A resposta também poderia incluir propostas de enfrentamento, como políticas públicas de inclusão digital, programas de capacitação tecnológica e a oferta de internet gratuita ou subsidiada para populações mais pobres.

Por fim, seria interessante que a reflexão se ampliasse para as desigualdades existentes dentro do próprio ambiente digital, como algoritmos excludentes, discursos de ódio e a disseminação de fake news. A resposta analisada sintetiza bem os efeitos da exclusão digital, mas não se aprofunda nas causas estruturais nem nas possíveis soluções. Assim, confirma-se que a tecnologia, quando não acessível, deixa de ser ponte e transforma-se em muro, uma verdadeira barreira social.

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Fiz a seguinte pergunta ao CHAT GPT: Qual a importância da ''inclusão digital' na Educação?

A inclusão digital na educação é essencial para garantir igualdade de acesso ao conhecimento e à informação. Ela permite que todos os estudantes, independentemente de sua condição social ou localização, utilizem tecnologias para aprender, se comunicar e se desenvolver. Com o uso de recursos digitais, como computadores, internet e plataformas online, é possível enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e interativo. Além disso, desenvolve habilidades importantes para o século XXI, como o pensamento crítico, a criatividade e a alfabetização digital. A inclusão digital também combate a exclusão social, oferecendo oportunidades para pessoas com deficiência e moradores de regiões remotas. Sem ela, muitos alunos ficam em desvantagem, especialmente em situações de ensino remoto. Portanto, investir em inclusão digital é investir em uma educação mais justa, moderna e acessível para todos.

Com o debate em sala concluí que:

O texto apresenta uma estrutura consistente ao tratar da inclusão digital na educação, com argumentos pertinentes que destacam, de modo correto, o papel da tecnologia como fator de desigualdade quando não acessível. No entanto, o que mais chama atenção é a ausência de dados sólidos e de sugestões de soluções que poderiam ampliar o impacto da análise. Um grande exemplo seria mencionar que mais de 20 milhões de brasileiros não têm acesso à internet em suas casas, segundo o IBGE, e que 5,9 milhões de domicílios deixaram de utilizá-la em 2023, sendo 33,2% por não saberem usar e 30% por considerarem o serviço caro.

Durante a pandemia, 4,3 milhões de estudantes também ficaram sem acesso à internet, evidenciando a falta de políticas públicas voltadas à capacitação tecnológica (ou alfabetização digital), à ampliação do acesso para os menos favorecidos e ao investimento em infraestrutura e internet gratuita. Com essa análise, percebe-se claramente que a exclusão digital é a forma mais recente explícita ou implícita de segregação entre ricos e pobres, consolidando-se como uma nova face da desigualdade social.

Entretanto, para que o texto fosse completo e demonstrasse domínio total do tema, seria necessário aprofundar o papel do Estado e das empresas de tecnologia nesse processo, além de incluir dados atualizados e propostas mais concretas, tornando a crítica mais sóbria e propositiva.

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 Formação Professores para o uso das Tecnologias

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 Formação Professores para o uso das Tecnologias

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Fiz a seguinte pergunta ao Grok:

Como a ausência do letramento digital dos professores impacta na formação do aluno no mundo contemporâneo

A ausência de letramento digital dos professores limita o uso crítico de tecnologias na sala de aula, deixando alunos despreparados para o mundo hiperconectado. Sem habilidades em ferramentas como IA, big data e cibersegurança, docentes transmitem conteúdos obsoletos, perpetuando desigualdades digitais. Alunos perdem competências essenciais: pensamento computacional, colaboração online e avaliação de fontes confiáveis, cruciais para o mercado de trabalho 4.0. Estudos da OCDE (PISA 2022) mostram que países com professores digitalmente letrados elevam em até 20% o desempenho em STEM. No Brasil, o Censo Escolar 2023 revela que 40% dos docentes não dominam plataformas educacionais, agravando o analfabetismo funcional digital entre jovens. Isso compromete a cidadania digital, expondo alunos a fake news e riscos online sem filtros éticos. Em resumo, forma gerações vulneráveis em uma sociedade data-driven.

Com o debate em sala concluí que: a ausência de letramento digital dos professores não impacta apenas o domínio de ferramentas, mas compromete a formação integral dos estudantes em uma sociedade mediada por algoritmos. Sem formação crítica e continuada, os docentes reproduzem práticas tradicionais em ambientes digitais, ampliando desigualdades e fragilizando a autonomia dos alunos no uso ético e responsável das tecnologias. Assim, o letramento digital deve ser entendido como uma competência pedagógica essencial, articulada à cidadania digital e às políticas públicas que garantam condições de acesso, suporte e formação permanente.

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Licenciamento de Conteúdos Recursos Educacionais Abertos (REA)

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Licenciamento de Conteúdos Recursos Educacionais Abertos (REA)

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Fiz a seguinte pergunta ao PERPLEXITY: Qual a diferença principal entre um "recurso gratuito" e um "REA" no mundo educacional?

A principal diferença entre um "recurso gratuito" e um "REA" no mundo educacional está na licença e possibilidades de uso. Um recurso gratuito é apenas um material que pode ser acessado sem custo, mas geralmente tem restrições quanto à sua modificação, compartilhamento ou adaptação. Já os Recursos Educacionais Abertos (REA) são materiais educacionais gratuitos que vêm com licenças abertas que permitem não só o acesso livre, mas também a possibilidade de usar, modificar, adaptar e redistribuir esses conteúdos.

Os REA foram criados para democratizar a educação, promovendo acesso e colaboração, conforme definido pela UNESCO e iniciativas como Creative Commons. Eles ampliam o uso de tecnologia e facilitam a personalização do ensino. Além disso, os REA garantem conformidade com leis de direitos autorais, enquanto recursos gratuitos comuns podem não oferecer essa flexibilidade legal.

Portanto, um REA é um recurso gratuito com uma licença aberta que promove uso e colaboração mais amplos, enquanto um recurso gratuito pode ser limitado a apenas consulta e uso individual sem transformações ou redistribuições [1][2][3].

Citações:

[1] REA: tudo sobre os Recursos Educacionais Abertos https://www.totvs.com/blog/instituicao-de-ensino/rea/

[2] RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS (REA) E ... http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/recursos-educacionais-abertos-rea-e-educacao-mediada-por-tecnologias-no-brasil-desafios-e-possibilidades

[3] Recursos Educacionais Abertos: Conceitos e Princípios https://campusvirtual.fiocruz.br/portal/guiarea/assets/files/Guia1.pdf

[4] Recursos Educacionais Abertos: Acesso Gratuito ao ... https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/viewFile/446/228

[5] Recursos Educacionais Abertos http://pat.educacao.ba.gov.br/storage/conteudos/conteudos-digitais/download/5425.pdf

[6] RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS (REA) COM ... http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1809-38762019000100256

[7] Recursos Educacionais Abertos https://repositorio.ufms.br/bitstream/123456789/9709/1/Recursos Educacionais Abertos.pdf

[8] Recursos educacionais abertos - Wikipédia https://translate.google.com/translate?u=https://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources&hl=pt&sl=en&tl=pt&client=srp

[9] recursos educacionais abertos (rea) como dispositivos de ... https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/download/43979/34909/159742

Com o debate em sala concluí que:

A principal distinção entre um recurso gratuito e um REA não está apenas na ausência de custos, mas na dimensão ética e legal do uso. Enquanto recursos gratuitos normalmente limitam o compartilhamento e a adaptação, os REA garantem, por meio de licenças abertas, a liberdade de remixar, reusar e redistribuir os materiais. Essa abertura favorece práticas colaborativas entre educadores, promove equidade de acesso e autonomia pedagógica e contribui para reduzir barreiras impostas por direitos autorais tradicionais. Assim, trabalhar com REA implica reconhecer a educação como bem público e o conhecimento como prática social compartilhada, indo além da mera gratuidad​​e do recurso.

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Fiz a seguinte pergunta ao META IA: Qual a distinção da ética entre software livre e software de código aberto? E como interfere na Educação?

A ética do software livre e do software de código aberto compartilham objetivos semelhantes, mas têm abordagens distintas.

- Software Livre: enfatiza a liberdade do usuário, com foco em quatro liberdades:

- Usar o software para qualquer propósito.

- Estudar e modificar o código.

- Redistribuir cópias.

- Redistribuir versões modificadas.

- Software de Código Aberto: foca na colaboração e transparência, permitindo que qualquer um veja, modifique e distribua o código.

Na educação, ambos promovem:

- Aprendizado colaborativo.

- Acesso a ferramentas sem custos.

- Desenvolvimento de habilidades técnicas.

- Fomento à inovação e criatividade.

A diferença ética está na ênfase: o software livre prioriza a liberdade do usuário, enquanto o código aberto destaca a colaboração e inovação.

Com o debate em sala concluí que:

Apesar da resposta da IA estar correta, ela apresenta apenas uma visão geral. A distinção ética entre software livre e software de código aberto vai além do acesso ao código: envolve finalidades políticas e sociais. O software livre defende a liberdade como princípio ético fundamental e questiona a dependência tecnológica, enquanto o código aberto se concentra na eficiência da colaboração e na inovação, sem necessariamente problematizar quem controla a tecnologia. Na educação, essa diferença interfere na formação docente e discente, pois o uso de software livre pode promover autonomia crítica e cidadania digital, enquanto o open source tende a priorizar habilidades técnicas. Assim, compreender essa distinção é importante para decidir que projeto educativo queremos fortalecer.

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Fiz a seginte pergunta ao DEEPSEEK: Quais os riscos da Plataformização da Educação

Os riscos da plataformização da educação são profundos. No âmbito pedagógico, há padronização do ensino, erosão da autonomia docente e a redução da aprendizagem a métricas quantitativas, privilegiando conteúdos fragmentados em detrimento do pensamento crítico.

Na privacidade, vigora o capitalismo de vigilância: plataformas coletam dados sensíveis de alunos (desempenho, comportamentos) para criar perfis e lucrar, expondo-os a riscos de segurança.

Socialmente, aprofunda-se a desigualdade: o acesso fica condicionado à infraestrutura digital, excluindo populações vulneráveis. Além disso, transfere-se a responsabilidade pública para empresas privadas, que passam a definir agendas e padrões educacionais, esvaziando o papel do Estado e transformando a educação em uma mercadoria, não em um direito.

Com o debate em sala concluí que:

A plataformização da educação não representa apenas um avanço tecnológico, mas uma reconfiguração política e econômica do ensino. Ao centralizar dados e processos em sistemas privados, as plataformas assumem papel de mediadoras do conhecimento, definindo ritmos, conteúdos e formas de avaliação. Esse processo ameaça a autonomia docente, intensifica desigualdades e fragiliza a concepção da educação como direito, transformando-a em serviço governado por interesses mercantis e lógicas algorítmicas. Assim, reconhecer os riscos é fundamental para defender uma educação democrática, transparente e orientada ao bem público.

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Fiz a seguinte pergunta ao AJUDA IA:

Quais são os principais desafios na integração da tecnologia (ex: infraestrutura, formação de professores)?

A integração da tecnologia na educação enfrenta diversos desafios, entre os quais se destacam:

1. Infraestrutura: Muitas escolas carecem de acesso adequado à internet e dispositivos tecnológicos, o que limita a implementação de ferramentas digitais.

2. Formação de Professores: A falta de capacitação contínua para os educadores em relação ao uso de novas tecnologias pode resultar em resistência e subutilização dessas ferramentas.

3. Desigualdade Digital: A disparidade no acesso à tecnologia entre diferentes regiões e grupos socioeconômicos pode acentuar as desigualdades educacionais.

4. Conteúdo e Currículo: A necessidade de atualização dos currículos para incluir habilidades digitais e o uso efetivo da tecnologia na aprendizagem.

5. Suporte Técnico: A ausência de suporte técnico adequado para resolver problemas tecnológicos pode frustrar professores e alunos.

6. Avaliação de Eficácia: Dificuldade em medir o impacto da tecnologia na aprendizagem e na melhoria dos resultados educacionais.

Esses desafios exigem uma abordagem integrada que envolva investimentos, formação e políticas públicas eficazes.

Com o debate em sala concluí que:

A integração tecnológica na educação exige mais do que equipamentos e capacitação técnica. Ela demanda políticas que enfrentem desigualdades estruturais, garantindo infraestrutura adequada, formação continuada crítica e suporte permanente. Também é preciso questionar o modelo de tecnologias adotadas para que elas não reforcem mecanismos de controle, padronização e dependência de plataformas comerciais. Assim, a tecnologia não deve ser vista como solução neutra ou automática, mas como ferramenta que pode fortalecer a autonomia docente e o direito à educação, desde que integrada de forma democrática, reflexiva e contextualizada.

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Políticas Públicas de  Educação e Tecnologias 

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Políticas Públicas de  Educação e Tecnologias 

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Fiz a seguinte pergunta a LUZIA:

Existem políticas que assegurem que cada escola tenha suporte técnico permanente para as tecnologias?

Não há uma política federal única que assegure suporte técnico permanente e dedicado para cada escola brasileira em relação a todas as tecnologias.

A responsabilidade pela manutenção e suporte é descentralizada, ficando majoritariamente a cargo dos estados e municípios.

Isso significa que a disponibilidade do suporte depende muito da capacidade orçamentária e da estrutura da rede de ensino local.

Programas federais focam em levar a infraestrutura (como internet), mas a gestão do suporte diário varia drasticamente entre as redes.

Muitas vezes, o suporte é reativo (chamado quando algo quebra) e não proativo ou permanente.

Para entender a garantia real, você precisa consultar o plano de tecnologia educacional específico da sua Secretaria de Educação estadual ou municipal.

Com o debate em sala concluí que: embora existam programas federais que incentivem o uso de tecnologias nas escolas, não há garantia de suporte técnico contínuo em nível nacional. A ausência dessa política estruturada compromete a efetividade das iniciativas digitais, especialmente nas redes municipais mais vulneráveis. Isso aprofunda desigualdades entre escolas, fragiliza a autonomia pedagógica e revela que integrar tecnologia à educação envolve não só infraestrutura, mas manutenção, planejamento e financiamento permanente. Assim, defender políticas públicas que assegurem suporte técnico regular torna-se condição essencial para uma educação tecnológica equitativa e sustentável.