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Muñoz Lautaro, Ayala Luciano, Pereira Paula y Bolle Facundo

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Muñoz Lautaro, Ayala Luciano, Pereira Paula y Bolle Facundo

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las relaciones que encontramos son:

-se incorpora progresivamente las tecnologías digitales de forma lenta

-la escuela y la cultura digital representan modos distintos de vincularse por ejemplo la escuela moderna se apoya en la reflexión y la cultura digital promueve el aprendizaje por experiencia.

En síntesis la relación de ambas depende de una negociación y reconfiguracion.

El mayor desafío que encontramos es que no hay que tener más tecnología sino mejorar las prácticas pedagógicas.

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Muñoz Lautaro, Ayala Luciano, Pereira Paula y Bolle Facundo

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Muñoz Lautaro, Ayala Luciano, Pereira Paula y Bolle Facundo

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en algunos casos, el docente empieza con miedo a lo desconocido pero se tiene una impronta en mejorar y superar esos miedos.

La mayoría utilizan tecnología en su vida cotidiana pero de forma limitada ya que no conocen las herramientas para explotar dicho avance tecnológico al 100x100.

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Relación entre sistema educativo y el mundo digital 

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Relación entre sistema educativo y el mundo digital 

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Lautaro Lagomarsino

Pamela Adorno

Alma Duhalde

Fabrizio Acostado

Relación entre sistema educativo y medios digitales;

• Adaptación del docente. Deberán adaptarse e implementar estas nuevas herramientas como medio para aportar y facilitar el aprendizaje; a su vez deberán informar y concientizar sobre como poder aprovechar esta nueva tecnología de la forma más segura e íntegra.

• Acceso a la información. El internet, hoy en dia, es una herramienta universal en la que todos poseen acceso para consultar e informarse de distintas maneras y fuentes, el poder de la información ya no se encuentra en las manos de unos pocos.

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Las relaciones entre el sistema educativo y la cultura digital son complejas. El texto señala que la escuela y los nuevos medios digitales están en diálogo constante, y que no deben verse como mundos opuestos “lo viejo” y “lo nuevo” sino como ámbitos que se adaptan mutuamente.

La cultura digital introduce nuevos modos de operar con el saber, nuevas formas de acceder, compartir y producir conocimiento, que desafían las estructuras tradicionales del sistema educativo. Mientras los nuevos medios promueven una cultura participativa, y colaborativa, la escuela aún mantiene una organización más controlada del conocimiento.

Principales desafíos:

Actualizar la formación docente.

Integrar los nuevos medios sin perder el sentido educativo.

Evitar el determinismo tecnológico.

Reducir la brecha entre escuela y cultura digital.

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Según el texto, los docentes perciben la incorporación de la cultura digital como un proceso desafiante y en construcción. Se están apropiando poco a poco de las nuevas tecnologías en sus prácticas, pero muchas veces desde un enfoque limitado, centrado en usar recursos para motivar a los alumnos.

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Lautaro Lagomarsino

Alma Duhalde

Fabrizio Acosta

Pamela Adorno

Lo que perciben es que se debe negociar y reacomodar la institución escolar en relación con los nuevos medios y tecnologías presentes; a la vez que deben adaptarse a ellas para poder enseñarlo e implantarlo.

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Camila Patiño, Martina Salinas, Laura Peralta, Álvaro Giménez, Román Cesario.

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Camila Patiño, Martina Salinas, Laura Peralta, Álvaro Giménez, Román Cesario.

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Para nosotros, con respecto a lo que dice el texto, los docentes sobrellevan la nueva incorporación de tecnología, buscando una utilización positiva para sus clases y actividades. Teniendo en cuenta que es algo nuevo y distinto a lo que suelen implementar, ya es que es desconocido pero puede ser algo muy eficaz si es bien utilizado.

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Ledesma Valentina, Leiva Joaquín, Brite Antonela, Reynoso Alan, Paredes Milagros.

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Ledesma Valentina, Leiva Joaquín, Brite Antonela, Reynoso Alan, Paredes Milagros.

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Las percepciones de los docentes sobre la cultura digital, son varias. Por un lado existe una resistencia tecnológica, ya sea por pensamientos ideológicos o políticos (posición conservadora). Por otro lado, podemos ver qué apesar de todos los avances tecnológicos, no surgieron cambios radicales en los modelos de elección docente (en grupos o subgrupos) y por último vemos cómo algunos profesores de la nueva generación tienen una predisposición favorable, aunque tengan miedo y desconfianza, lo que los incita a capacitarse más en la cultura digital.

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Ledesma Valentina, Leiva Joaquín, Brite Antonela, Reynoso Alan, Paredes Milagros.

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Ledesma Valentina, Leiva Joaquín, Brite Antonela, Reynoso Alan, Paredes Milagros.

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Los nuevos medios digitales en el aula, deben ser utilizados bajo el estricto control docente, prohibiendo el el aula el uso de entornos digitales como YouTube. De esto los chicos aprenden que la prioridad fundamental de la educación formal, no es ayudarlos a ser "competentes digitalmente", sino de protegerlos de contenido inapropiado y de predadores virtuales.

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Smith Geronimo-Schefer Sheila- Zabala Brisa- Abregú Santiago 

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Smith Geronimo-Schefer Sheila- Zabala Brisa- Abregú Santiago 

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Una de las líneas a seguir para la formación docente, abordando las nuevas tecnologías sería como en la provincia de Córdoba donde se creo un espacio curricular para la formación docente llamada "Lenguaje audiovisual y digital" que proporciona un acompañamiento por parte de la Dirección de Educación Superior a los profesores.

También encontramos las TICs que permite a los docentes ampliarse para una buena organización y fundamentacion para lograr procesos de enseñanza y aprendizaje felicitando el acceso a la información tanto para el alumno como para el docente.

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Santillan tomas  nicolas espinoza orbe William 

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Santillan tomas  nicolas espinoza orbe William 

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1. En la primara pagina muestra la diferencia entre capacitación y formación docente

• la Idea principal del texto, critica la noción de "capacitación docente” entendida como una simple transmisión de técnicas o actualización de conocimientos.

• La formación docente se concibe como un proceso integral, continuo y reflexivo, no como una acción puntual.

• Implica revisar las condiciones de trabajo, la práctica pedagógica, los saberes profesionales y la identidad docente.

2. En la segunda página, crítica al modelo tecnocrático

• Se cuestiona el enfoque que ve al docente como un “ejecutor de programas” o un “receptor pasivo” de contenidos.

• Este modelo tecnocrático o instrumental reduce la enseñanza a la aplicación de métodos, sin reconocer la dimensión social, política y cultural de la educación.

• La autora planteo que la formación debe empoderar al docente como sujeto que piensa, decide y transforma.

3. La formación como práctica situada

• La formación no ocurre fuera de la realidad escolar: debe partir de las experiencias concretas y los contextos institucionales donde los docentes trabajan.

• Propone una mirada situada, que articule teoría y práctica desde los problemas reales del aula.

4. Saberes docentes y construcción profesional

• El texto resalta la existencia de saberes construidos en la práctica, que no se reducen al conocimiento académico.

• Los docentes elaboran un saber propio, producto de la experiencia, la interacción y la reflexión.

• Reivindica la formación en servicio como un espacio de reconocimiento del saber docente.

5. La formación como espacio político

• La formación docente implica tomar posición frente a los sentidos de la educación, la enseñanza y la sociedad.

• No se trata solo de enseñar mejor, sino de pensar qué educación y qué sujeto se quiere formar.

• Se invita a discutir las políticas públicas que definen qué tipo de docente se busca y con qué fines.

6. Hacia un nuevo enfoque de la formación continua

• Birgin propone superar la lógica de la capacitación tradicional hacia un modelo de formación continua, crítica y colectiva.

• La escuela debe ser también un espacio de aprendizaje docente, donde se construya conocimiento de manera colaborativa.

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Ledesma Valentina, Leiva Joaquín, Brite Antonela, Reynoso Alan, Paredes Milagros.

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Ledesma Valentina, Leiva Joaquín, Brite Antonela, Reynoso Alan, Paredes Milagros.

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El sistema educativo ha respondido a la era digital prohibiendo al acceso escolar a entornos digitales como YouTube, o muros bajos como el control docente, pero a su vez, lo digital se relaciona con lo educativo ya que van de la mano porque ambas están capacitados para los alumnos .

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Ledesma Valentina, Leiva Joaquín, Brite Antonela, Reynoso Alan, Paredes Milagros.

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Ledesma Valentina, Leiva Joaquín, Brite Antonela, Reynoso Alan, Paredes Milagros.

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Las capacitaciones de los docentes o de los alumnos, para llegar a un entendimiento.

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Santillan tomas nicolas espinoza orbe William 

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Santillan tomas nicolas espinoza orbe William 

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1. En la primara pagina muestra la diferencia entre capacitación y formación docente

• la Idea principal del texto, critica la noción de "capacitación docente” entendida como una simple transmisión de técnicas o actualización de conocimientos.

• La formación docente se concibe como un proceso integral, continuo y reflexivo, no como una acción puntual.

• Implica revisar las condiciones de trabajo, la práctica pedagógica, los saberes profesionales y la identidad docente.

2. En la segunda página, crítica al modelo tecnocrático

• Se cuestiona el enfoque que ve al docente como un “ejecutor de programas” o un “receptor pasivo” de contenidos.

• Este modelo tecnocrático o instrumental reduce la enseñanza a la aplicación de métodos, sin reconocer la dimensión social, política y cultural de la educación.

• La autora planteo que la formación debe empoderar al docente como sujeto que piensa, decide y transforma.

3. La formación como práctica situada

• La formación no ocurre fuera de la realidad escolar: debe partir de las experiencias concretas y los contextos institucionales donde los docentes trabajan.

• Propone una mirada situada, que articule teoría y práctica desde los problemas reales del aula.

4. Saberes docentes y construcción profesional

• El texto resalta la existencia de saberes construidos en la práctica, que no se reducen al conocimiento académico.

• Los docentes elaboran un saber propio, producto de la experiencia, la interacción y la reflexión.

• Reivindica la formación en servicio como un espacio de reconocimiento del saber docente.

5. La formación como espacio político

• La formación docente implica tomar posición frente a los sentidos de la educación, la enseñanza y la sociedad.

• No se trata solo de enseñar mejor, sino de pensar qué educación y qué sujeto se quiere formar.

• Se invita a discutir las políticas públicas que definen qué tipo de docente se busca y con qué fines.

6. Hacia un nuevo enfoque de la formación continua

• Birgin propone superar la lógica de la capacitación tradicional hacia un modelo de formación continua, crítica y colectiva.

• La escuela debe ser también un espacio de aprendizaje docente, donde se construya conocimiento de manera colaborativa.

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Rios Axel - Tura Miguel - Saavedra Matías - Silva candelaria 

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Rios Axel - Tura Miguel - Saavedra Matías - Silva candelaria 

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Percepciones y prácticas docentes en relación a los nuevos medios digitales:

Nosotros encontramos que es favorable usar las nuevas tecnologías ya que son parte en la época en que se vive, siempre y cuando sea con un uso responsable.

Hay que considerar que las tecnologías se incorporan en el Marco de una relación con su propio trabajo que está determinada por dinámicas complejas, y que muchas veces se encuentra obstaculizada en su dimensión, más profesional y técnica

En conclusión, las nuevas tecnologías son valiosas, porque permiten una renovación metodológica, es una herramienta que permite dar lo mismo que se dio siempre, aunque más actualizado, lo que genera un mayor interés en los alumnos

Es sumamente importante que los docentes estén familiarizados con usos más ricos y más complejos de los nuevos medios para que puedan ayudar a sus alumnos a hacer recorridos similares

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Luciano alderete, wanda moyano, magali martinez y daiara guerrero 

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Luciano alderete, wanda moyano, magali martinez y daiara guerrero 

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Los docentes utilizan youtube, canal encuentro para bajar documentales escritores o figuras historicas argentinas. Ademas utilizan educ.ar para buscar ideas y planificar las clases con sus alumnos.

Comienzan las clases explicando en el pizarron y con el libro de texto y luego usan internet para apoyar o ampliar todo lo que se dijo en la clase

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Luciano alderete, magali martinez,wanda moyano y daiara guerrero 

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Luciano alderete, magali martinez,wanda moyano y daiara guerrero 

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Los docentes perciben que la incorporacion de la cultura digital puede tener un riesgo de empobresimiento cultural y desorganizacion, combinan texto e imagenes en los power point no hay solo palabras, se usan musicas haciendo textos multimediales. El riesgo es que las presentaciones promueven un pensamiento superficial que tienen frases cortas sin desarrollar un tema.

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Luciano alderete, magali martinez, wanda moyano y daiana guerrero 

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Luciano alderete, magali martinez, wanda moyano y daiana guerrero 

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Los chicos deben usar los medios digitales cuando el profesor lo pida para buscar informacion en una actividad

El texto habla sobre facebook,algunos profesores lo usan para no quedarse afuera de habitos culturales acutuales, otros para vincularse con su vida personal, otros para comunicarse con sus alumnos o vigilarlos. Muchos docentes creen que no debe usarse facebook por la dificultad de controlar por donde circulan sus estudiantes

Podrian enterarse lo que hacen los alumnos y la escuela no y asi podrian trabajar la educacion ciudadana