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El ambiente puede comprenderse como un entramado en el que confluyen elementos físicos, sociales, culturales y simbólicos que influyen en la manera como los individuos perciben, aprenden y se relacionan. No es únicamente el espacio material donde se encuentran las personas, sino que incluye las normas, tradiciones, prácticas sociales y significados compartidos que orientan la interacción. En este sentido, el ambiente se convierte en un escenario vivo, en constante construcción, que refleja las dinámicas de una comunidad y la forma en que esta transmite su cultura a las nuevas generaciones.

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Un ambiente educativo es un espacio diseñado intencionalmente para generar conocimiento, experiencias y favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas. En él, el agente educativo (maestro o facilitador) organiza actividades con objetivos claros que implican distintos niveles de complejidad cognitiva, adaptándose a las necesidades y realidades del contexto.

Un ambiente significativo debe:

Estar estructurado en torno a objetivos y metas claras.

Ser intensivo, con problemas desafiantes que motiven al estudiante.

Ser extensivo, con actividades que se fortalezcan y enriquezcan en el tiempo.

Ser generativo, al propiciar el uso de múltiples competencias de manera integrada.

Además, fomenta la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la creatividad, lo que permite que los niños no solo adquieran conocimientos, sino que aprendan a aplicarlos en situaciones reales de su vida cotidiana.

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Un ambiente de aprendizaje que sea culturalmente pertinente y socialmente significativo debe integrar elementos que reflejen la vida, los intereses y los valores de los niños y sus comunidades. Esto implica, en primer lugar, reconocer la importancia de las prácticas culturales locales. Juegos, rondas, cuentos, canciones o proyectos comunitarios (como la huerta) son expresiones que no solo transmiten conocimientos, sino que fortalecen la identidad y el sentido de pertenencia.

También es fundamental que los niños tengan un rol activo en la toma de decisiones y en la organización de las actividades. Negociar roles en un juego o decidir cómo repartir un terreno en la huerta son ejemplos de cómo los educandos aprenden a cooperar, a escuchar y a aportar sus propias ideas. De esta manera, el aprendizaje deja de ser unilateral y se convierte en un proceso participativo y colaborativo.

Otro aspecto clave es que el aprendizaje debe partir de problemas y situaciones reales de la vida cotidiana. Actividades como medir, contar, organizar alimentos o resolver conflictos entre pares son oportunidades valiosas para aplicar conocimientos matemáticos, comunicativos y sociales. Al mismo tiempo, estos problemas reales permiten que el aprendizaje sea útil, relevante y memorable.

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Un ambiente de aprendizaje es un espacio físico, social y cultural en el que se generan experiencias educativas significativas. No se limita al lugar donde ocurre la enseñanza, sino que incluye las interacciones entre agentes educativos, estudiantes y los artefactos culturales que median el conocimiento, como el lenguaje, los materiales, las tradiciones o incluso las tecnologías.

Un ambiente educativo se entiende como un espacio intencionalmente diseñado para promover el desarrollo integral de los niños. Su organización se estructura alrededor de objetivos de aprendizaje claros, actividades progresivas que aumentan en complejidad y experiencias que retan a los estudiantes a pensar, resolver problemas, crear y participar activamente.

Para que un ambiente de aprendizaje tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales, debe reconocer los saberes previos de los estudiantes, incluir prácticas culturales locales, promover la cooperación y valorar la diversidad. La participación activa de los niños en la toma de decisiones, junto con la integración de experiencias cotidianas y recursos de la comunidad, fortalece la identidad y el sentido de pertenencia.

La importancia de los ambientes de aprendizaje radica en que favorecen el desarrollo integral, generan aprendizajes con sentido, fortalecen la autonomía, la inclusión y la equidad, además de fomentar la convivencia y los valores. Asimismo, conectan la escuela con la familia y la comunidad, convirtiéndose en escenarios que preparan a los niños para enfrentar de manera creativa y solidaria los desafíos de la vida cotidiana.

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Dimensiones del ambiente educativo

Física: organización del espacio, materiales, recursos.

Emocional: clima de confianza, respeto, seguridad afectiva.

Cognitiva: estrategias pedagógicas, retos y andamiajes que promueven el pensamiento.

Social: relaciones entre estudiantes, docentes y comunidad.

Rol del docente en el ambiente de aprendizaje

Mediador y guía del conocimiento.

Promueve el diálogo, la participación activa y la construcción colectiva.

Favorece metodologías activas: proyectos, rincones, trabajo colaborativo.

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Importancia de la cultura en el ambiente educativo

Cada estudiante llega con saberes previos, costumbres y formas de ver el mundo.

Reconocer la diversidad cultural evita la homogenización y potencia aprendizajes significativos.

La cultura escolar debe dialogar con la cultura local y familiar.

Ambientes que favorecen el aprendizaje

Flexibles y adaptables a las necesidades de los niños.

Ricos en experiencias sensoriales y materiales manipulativos.

Incluyen espacios de juego, exploración y experimentación.

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Ambientes de aprendizaje inclusivos

Aseguran la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas diversas.

Valoran las diferencias como oportunidades de aprendizaje.

Se basan en la equidad y el respeto a los ritmos individuales.

Aprendizajes no formales como parte del ambiente

Experiencias en la familia, comunidad, talleres artísticos, actividades deportivas.

Potencian la autonomía, la creatividad y las habilidades sociales.

Se convierten en recursos que enriquecen la escuela.

Retos actuales en la creación de ambientes de aprendizaje

Integrar las TIC de manera significativa.

Fortalecer la educación emocional y la ciudadanía digital.

Formar ambientes resilientes que respondan a contextos de vulnerabilidad social.

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Recursos de revisión básica

Otálora Sevilla, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, Nº  5, 71-96. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-03242010000100004

Recursos complementarios o de apoyo

Vélez Latorre, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas. Revista Folios, (37), 95-113. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3459/345932040007.pdf