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Lev Vygotsky (1896-1934). Nació en el Imperio Ruso, creció en Gomel donde cultivó su interés por la literatura, la filosofía y la historia.

Psicólogo y pedagogo ruso, desarrolló una visión del desarrollo humano como un proceso social y colectivo, influenciado por el marxismo y centrado en la interacción entre cultura, sociedad y cognición. A pesar de su breve carrera truncada por su muerte a los 37 años, su teoría histórico-cultural destaca el impacto de los entornos sociales en el desarrollo cognitivo. Aunque censurado inicialmente en su país, su legado ganó reconocimiento mundial desde la década de 1960, transformando la psicología y la educación.

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La teoría sociocultural destaca que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo están influenciados por la interacción social y cultural. Enfatiza la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), donde un niño puede lograr más con ayuda, y el lenguaje como herramienta clave para el pensamiento. Sostiene que nuestras mentes se desarrollen dentro de un contexto social y cultural, siendo fundamentales para la psicología del desarrollo y la pedagogía.

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Según Vygotsky, el desarrollo cognitivo está profundamente influenciado por los factores culturales como; las costumbres, valores y normas de la sociedad influyen en cómo pensamos, razonamos y aprendemos.

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El lenguaje es fundamental en la teoría sociocultural. Vygotsky consideró que el lenguaje no solo permite la comunicación, sino que también estructura el pensamiento y permite el desarrollo de funciones cognitivas superiores. El lenguaje facilita la mediación en el aprendizaje.

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Vygotsky subraya la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Las interacciones con otros en contextos sociales y culturales permiten que los niños adquieran nuevas habilidades y conocimientos que no podrían alcanzar por sí mismos.

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Este concepto se refiere a la distancia entre lo que un niño puede hacer de manera independiente y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o compañero más competente. La ZDP resalta la importancia de la mediación en el aprendizaje, donde el apoyo externo permite que el niño logre tareas más complejas y desarrollar habilidades cognitivas avanzadas.

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Lo que el niño puede hacer por sí mismo:

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Se refiere a las habilidades y tareas que el niño ya puede realizar de manera independiente, sin apoyo externo.

Ejemplo: Un niño puede sumar números pequeños por sí mismo.

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Él no puede hacer la tarea solo, pero puede lograrla con el apoyo de un adulto o compañero niño más experimentado. Es el espacio donde se da el aprendizaje más efectivo.

Ejemplo: Un niño resuelve un problema matemático con la ayuda de un maestro que le da pistas.

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La intervención del maestro o compañero en este nivel de "próximo desarrollo" es fundamental para el crecimiento cognitivo. La tarea es demasiado difícil para que el niño logre solo, pero con la orientación adecuada, puede hacerlo.

La ZDP también subraya que el aprendizaje es un proceso dinámico y social.

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Lo que el niño no puede hacer ni siquiera con ayuda:

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Se refiere a las habilidades que están fuera del alcance actual del niño, incluso con ayuda. Requiere más tiempo, maduración y práctica para alcanzar este nivel.

Ejemplo: Un niño no puede entender conceptos matemáticos avanzados como álgebra, incluso con ayuda.

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La ZDP resalta que el aprendizaje más efectivo ocurre justo en ese espacio intermedio, donde el niño se enfrenta a desafíos que están más allá de lo que puede hacer solo, pero son alcanzables con apoyo.

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Aprendizaje Colaborativo: Cómo la teoría de Vygotsky apoya el aprendizaje colaborativo, y su impacto en el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas.

Evaluación Formativa: Cómo la ZPD puede utilizarse para la evaluación formativa, y la importancia de la retroalimentación constante.

Diseño Instruccional: Cómo la teoría de Vygotsky puede guiar el diseño instruccional, ejemplos de estrategias instruccionales basadas en la teoría sociocultural, y su impacto en la motivación y el engagement de los estudiantes.

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En conclusión, la teoría sociocultural de Vygotsky resalta la importancia de las interacciones sociales y culturales en el desarrollo cognitivo humano. A pesar de las dificultades durante su vida, su enfoque ha tenido un impacto duradero en la psicología y la educación, subrayando cómo el aprendizaje es un proceso social que se da en un contexto culturalmente mediado. Su legado sigue siendo fundamental para comprender cómo los entornos sociales moldean nuestras capacidades cognitivas.