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La evaluación institucional hace referencia al proceso mediante el cual se sistematiza y se mide la escala del desarrollo institucional de manera continua, evaluando la calidad, la eficacia, la eficiencia y la pertinencia en las instituciones educativas.

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Arias Lara, S. A., Labrador L., N. P., & Gámez Valero, B. (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Educere, 23(75), 307-322. https://www.redalyc.org/journal/356/35660262007/html/

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Modelos y Enfoques de la Evaluación Institucional

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Modelos y Enfoques de la Evaluación Institucional

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Como un proceso complejo y sistemático, la evaluación institucional busca medir el desempeño y la efectividad de una organización. De hecho, a lo largo del tiempo, han surgido diversos modelos y enfoques para llevar a cabo esta tarea. Por lo tanto, a continuación, se observa algunos de los más relevantes:

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Avala Rojas, D. E. (2013). La evaluación institucional: antiguos y nuevos enfoques. Revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, 33(2), 335-346. https://revistas.unne.edu.ar/index.php/rfd/article/view/5265/4930

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Modelo CIPP: desarrollado por Stufflebeam, este modelo evalúa el contexto, la entrada, el proceso y el producto. Es decir, analiza el entorno en el que opera la institución, los recursos disponibles, las actividades que se realizan y los resultados obtenidos.

Modelo de Objetivos: se centra en la medición del logro de objetivos establecidos de manera previa. Se evalúa si la institución ha alcanzado las metas propuestas.

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Evaluación basada en competencias: se enfoca en evaluar las competencias que los miembros de la institución deben desarrollar para alcanzar sus objetivos.

Evaluación por pares: esta implica que instituciones similares evalúen a otra. Se considera que este tipo de evaluación proporciona una perspectiva externa y objetiva.

Autoevaluación: la institución misma realiza una evaluación interna de sus procesos y resultados; fomentando la reflexión y el compromiso con el cambio.

Evaluación de impacto: se centra en medir los efectos a largo plazo de las acciones de la institución en su entorno.

Evaluación formativa: este es un proceso continuo que busca mejorar la práctica institucional a través de la retroalimentación.

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Avala Rojas, D. E. (2013). La evaluación institucional: antiguos y nuevos enfoques. Revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, 33(2), 335-346. https://revistas.unne.edu.ar/index.php/rfd/article/view/5265/4930

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Enfoque cualitativo: utiliza métodos como entrevistas, observaciones y análisis de documentos para comprender la realidad institucional desde una perspectiva más profunda.

Enfoque cuantitativo: se basa en datos numéricos y estadísticos para medir y analizar el desempeño institucional.

Enfoque mixto: combina elementos cualitativos y cuantitativos para obtener una visión más completa de la realidad.

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¿Por qué es importante la Evaluación Institucional?

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¿Por qué es importante la Evaluación Institucional?

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La evaluación institucional es importante por que permite medir la escala de desarrollo de esta, en los niveles de existencia, pertinencia, apropiación, y mejoramiento continuo, en aras de la calidad educativa con pertinencia, eficacia y eficiencia en los procesos.

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Evaluar permite el reconocimiento de cómo las instituciones están desarrollando su labor identificando las fortalezas o procesos afianzados así como las que requieren ser fortalecidas. Este proceso busca crear un balance de fortalezas y oportunidades para elaborar un mejoramiento institucional.

Soler Linares, N. C. (s.f). Guía de autoevaluación para el Mejoramiento Institucional (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

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De acuerdo con Arias et al (2019), la evaluación educativa constituye un medio moderador de la enseñanza, mediante ella se puede catalizar acuerdos didácticos que faciliten la mediación y adquisición de conocimientos; así como, realizar ajustes a la diversidad de necesidades, capacidades e intereses del estudiantado a través de reorientaciones que permitan instaurar preceptos válidos y aplicables a futuras evaluaciones contextualizadas y enriquecedoras, para que sean convergentes con el real cumplimiento de su primordial función formadora como es consolidar aprendizajes.

Arias Lara, S. A., Labrador L., N. P., & Gámez Valero, B. (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Educere, 23(75), 307-322.

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La evaluación desde la obtención de logros

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La evaluación desde la obtención de logros

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Por su parte, según Espinosa et al (2009), la evaluación es un proceso que se ha utilizado en múltiples momentos para comprobar los logros alcanzados en una institución educativa, tanto en el ámbito social como productivo.

Espinosa, E. O. C., Mendoza, J. R. R., & Padilla, R. T. (2009). Evaluación de programas educativos desde la perspectiva de los sistemas suaves: Propuesta metodológica. Revista Universidad EAFIT, 45(155), 30-44.

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Importancia de la participación activa de los diferentes miembros de la comunidad educativa

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Importancia de la participación activa de los diferentes miembros de la comunidad educativa

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La evaluación se hace efectiva desde la participación de los distintos actores de la comunidad educativa, siendo este un proceso enriquecedor que favorece a todos y trae consigo beneficios como legitimidad, comunicación asertiva y fomenta la cultura de una mejora continua. Por lo tanto, se debe contar con los padres de familia ya que, las decisiones para un mejoramiento continuo van a beneficiar a los estudiantes a corto, mediano y largo plazo.

Por su parte, para los estudiantes es beneficioso participar en la evaluación por el empoderamiento, la autonomía, el desarrollo de habilidades, y la mejora en la calidad educativa. Del mismo modo, los padres tienen conocimiento del proceso educativo, fortalecen la relación escuela- familia, y contribuyen a la toma de decisiones acertadas.

Landi, N. E., & Palacios, M. E. (2010). La autoevaluación institucional y la cultura de la participación. Revista iberoamericana de educación, 53, 155-181.

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Joan Kathleen Quiñonez González

Magíster en Educación

Raimundo Molina Sierra

Magíster en Educación

Curso:

Investigación y Evaluación de Proyectos Curriculares.

Tutor:

Marcos Andrés Santibáñez Bravo

Referencias:

Arias Lara, S. A., Labrador L., N. P., & Gámez Valero, B. (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Educere, 23(75), 307-322. https://www.redalyc.org/journal/356/35660262007/html/

Avala Rojas, D. E. (2013). La evaluación institucional: antiguos y nuevos enfoques. Revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, 33(2), 335-346. https://revistas.unne.edu.ar/index.php/rfd/article/view/5265/4930

Landi, N. E., & Palacios, M. E. (2010). La autoevaluación institucional y la cultura de la participación. Revista iberoamericana de educación, 53, 155-181.

Espinosa, E. O. C., Mendoza, J. R. R., & Padilla, R. T. (2009). Evaluación de programas educativos desde la perspectiva de los sistemas suaves: Propuesta metodológica. Revista Universidad EAFIT, 45(155), 30-44.

Soler Linares, N. C. (s.f). Guía de autoevaluación para el Mejoramiento Institucional (Tesis de pregrado). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.