# data[].attributes.body
2. Den kronologisere og pointere hvilket elementer der skal være tilstede, når man kaster sig ud i en filosofisk samtale.

Modellen hjælpe underviseren ved at være en form for "checkliste", som hjælper eleverne i at få en bedre indsigt i sit eget liv.

3. Fagligt forløb om næstekærlighed, med fokus på mobning:

(Analytisk) Snakke om begreberne "næstekærlighed" og "mobning"

(Fænomenologisk) Eleverne får udleveret nogle få startsætninger, som de skal skrive en lille fiktions historie ud fra om en fiktiv klassekammerat.

(Hermeneutisk) To cases (én fra mobberen POV og den anden fra mobbeofrets POV), diskussion i grupper

(Dialektisk) Klasse debat (nogle debattere fra hvert sit synspunkt).

(Spekulativ) Klassen formulere sammen nogle "antimobber" regler, som laves på en kreativ poster, som skal hænge i klassen.

# data[].attributes.attachment_link.description
We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

# data[].attributes.body
Introduktion – Fænomenologi (5 min)
Jeg starter med at præsentere Den barmhjertige samaritaner. Jeg spørger eleverne: "Har I oplevet noget lignende?" For at få dem til at relatere næstekærlighed til deres egne erfaringer.

Refleksion – Hermeneutik (10 min)
Jeg viser et billede, der illustrerer næstekærlighed.
Derefter spørger jeg: "Hvordan forstår I næstekærlighed på dette billede?” og “Kan næstekærlighed se forskellig ud afhængigt af situationen?”.

Begrebsanalyse – Analytisk tilgang (10 min)
Jeg skriver næstekærlighed på tavlen, som et mindmap.
Jeg vil have eleverne til at skelne mellem næstekærlighed, venlighed og uselviskhed ved at spørge f.eks. ”Er næstekærlighed altid det samme som at hjælpe?" og ”Kan man være næstekærlig uden at kende personen?"

Dialektik – Undersøgelse af dilemmaer (10 min)
Jeg præsenterer et dilemma: "Hvis du kun har én madpakke, men din ven har glemt sin – bør du dele?”. Jeg lader eleverne overveje argumenter for og imod uden at forvente et rigtigt svar.

Spekulation – Fantasi (5 min)
Jeg afslutter med "Hvad nu hvis"-spørgsmål: "Hvad hvis ingen var næstekærlige?” og “Hvad hvis alle var næstekærlige?”

Afrunding (5 min)
Jeg samler op og spørger: "Hvad lærte vi i dag om næstekærlighed?"
Jeg skriver på tavlen, som mindmap ”Jeg kan være næstekærlig ved at..." eleverne skal skrive videre.